壹、孩子每天堅持閱讀，積累大量的知識和詞匯。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。要選擇適合孩子年齡段的經典好書。不論是童話書或是歷史、天文、地理、生物、科技等等都要有所涉及。 孩子每天堅持閱讀30分鐘以上。寒暑假可以時間更長壹點。 另外讀書的時候也可以反復閱讀。也就是說，壹本書讀完之後，過壹段時間要把這本書再重新讀壹遍。第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣壹本書相當於獲得了兩本書的知識量。
二、家長適時點撥壹下寫作的技巧。如：如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以在給孩子讀書的時候順便給孩子講講。比如敘述壹件事情時需要六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果等等等，給孩子理清寫作的順序。
三、拿到作文題目時鼓勵孩子要多思考，多發散性思維。家長不要急著表達意見，而讓孩子去想、去說。只有這樣，孩子寫出來的作文才有靈性，才有個性，才是孩子們真正的作文，而不是家長式的作文。
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四、寫作來源於生活。孩子平時所看到的、所做過的壹些事情，家長可以鼓勵孩子以日記形式寫下來，每天記錄壹點，日積月累，也是壹個很好的寫作習慣。再遇到寫作文時就會有感而發，不會覺得那麽害怕作文了。
2. 如何教小學二年級的小朋友寫作文
小學生進入二年級後，由壹年級單純的寫壹句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多壹點，好壹點，有的不會寫，覺得沒話說，於是，家長和孩子都苦惱，我認為導致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦裏沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應該在這幾方面多努力：
壹、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的壹步。
這裏，關於如何給孩子讀書，我想說壹下：
1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經典好書。
2.堅持每天給孩子讀書，至少半個小時左右，多於1個小時最好。寒暑假可以時間更長壹點。
3.讀書的時候要註意反復閱讀。也就是說，壹本書讀完之後，過壹段時間要把這本書再重新讀壹遍，按照遺忘曲線的規律，遺忘壹般是先快後慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣壹本書相當於獲得了兩本書的知識量。
二、
家長給孩子適當的講壹下寫作的技巧，比如，如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買壹本作文指導大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。
三、加強孩子發散性思維訓練：
所謂發散性思維，簡言之，就是壹個問題通過不同的角度或者方向來設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
我自己的做法是：每次孩子拿到老師給的題目之後，我都讓她自己先說，根據題目，看要求寫什麽，然後呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，我不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果壹開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果壹開始只是說作文那就不壹樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創意，當然前提是不能跑題，她想到了壹種，然後就順著這個思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另壹個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來後我才讓她動筆打草稿，這個草稿除了要改壹下錯別字或者標點等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說作文的過程中，家長切記不要幹擾孩子的思路，因為孩子總能給妳壹些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的壹個想法會跟我的重合，但往往是有很多時候，她想出來的我沒有想到。所以說，除了聆聽，這個時候家長最好給孩子充分的想像空間和時間，當然，這樣很費時間，壹篇小作文往往要耗費壹個多小時的時間，但我覺得還是值得的，因為這樣做，可以讓孩子學會對創意和素材如何取舍。
以上就是我對自己孩子寫作文的壹點想法和做法，難免有些片面，因為要寫好作文，有很多因素，但是任何時候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報作文輔導班或者購買大量的優秀作文書上，不如用它來多買那些經典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。
3. 幫壹年級小朋友寫壹篇作文“寫給未來的自己”給未來的自己
未來的自己：
妳好！我是XX，也就是從前的妳。就是那個總是留著短發的妳，不喜歡穿裙子的妳，對朋友總是付出真心的妳……可以說我是懷著12歲的天真，攜帶著兒時的夢想，鋪墊著未來的人生。
現在的妳過著什麽樣的生活？從事什麽樣的工作呢？是不是還繼續堅持自己的夢想？妳的所有，我都很好奇……
還記得嗎？從前的妳，每天都早早起床，最早來到學校，在班級讀書。睡覺之前妳總要聽完英語磁帶。即使停電，妳也要點著蠟燭，把作業完成。現在的妳，還是這樣嗎？有人說：“時光如流水，壹去不復返。”時間最不偏私，給任何人都是24小時。我壹直相信每壹天都是新的開始，每壹天都等著妳去探索，每壹天都等著妳去努力。
12歲的妳夢想著成為壹名教育家。這夢想就像遠處的燈火放出微量的光芒，吸引著我前進；就像慢慢灑出的霧，透露著迷茫；就像夢幻的星空，散發著獨特的輕微的星光。大人們常說：“人生如夢，沒有夢想的人生是殘缺的，沒有的夢想的青春是蒼白的。”也許現在的妳已經是壹位卓有成就的教育家，也許現在的妳在追求夢想的道路上困惑著，也許現在還在為了實現夢想經歷挫折的打擊，但我始終相信只要堅持，就能將挫折變成成功的籌碼，就能將淚水化成回憶的彩虹。
不管現在的妳是正值春風得意，還是處於人生低潮。我都希望妳是微笑的，不是後悔，不是嘆息。別忘了我的夢想還等著妳去實現。
時間很晚，我得早點睡了，不然媽媽該嘮叨了。最後，無論什麽時候，我都希望妳快樂！
現在努力的我
20 年 月 日
4. 淺談怎樣輔導壹二年級的小學生看圖寫話的作文下面我就掛壹漏萬地談談這個問題吧！
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思，再引導他像講故事壹樣地講出來之外，當然在孩子講之前，教師可以先循循善誘地講壹遍，同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進壹步想象構思，最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下，能有自己的壹些見解，總之壹句話，壹定要允許孩子馳騁於自己那豐富的想象力中，在這裏教師萬萬不可越俎代庖，否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條，那是當代八股文的縮影，他的想象力也會逐漸被教師扼殺！
教師引導著講完了，孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了，接下來我個人認為最關鍵的壹步，也是我和其他作文教學班不同的壹點是——壹般的作文班教學到這裏的時候，教師往往在孩子“說”完之後，就讓孩子“寫”開了，而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當然不成問題，可是大多數的孩子還是壹籌莫展地在咬著手裏的筆桿子挨時間，經過縝密的思考，我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫，而是我先在黑板上“範寫”，在我範寫的過程中，我還是壹邊征求著孩子的意見，壹邊講解著壹些比較具體的語法知識，比如”在本文的壹開頭應該先交代時間”，“到那裏應該分段了，為什麽要分段呢？因為地點或時間發生了變化”；“這裏應該用什麽標點符號呢”雲雲。有些地方在寫的過程中，我甚至還主動征求孩子們的意見應該怎樣寫呢，這樣極大地 *** 了孩子們創作的積極性，話說到這裏還沒有完呢，我在寫完這篇下水文之後，通常還會請壹兩個寫作特別吃力的孩子再讀壹讀，然後我馬上就把黑板上的下水文給擦掉，然後讓孩子開始動筆寫……
可以說我與其他作文班的區別就在這裏了！
結果上周三的下午，我在給幾個二年級的孩子講下面的這篇看圖寫話的作文時，就比較成功，每個孩子都洋洋灑灑地寫了很詳實完整的作文來，盡管與老師雷同的地方很多，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多壹些，但這並不奇怪，因為等到孩子到壹定的年齡時，他們往往就有了自己的創作思維，就會終止模仿教師的行為了。
請看下面的這篇看圖寫話作文：
下面是我用這種方法輔導的二年級的小學生寫的作文《吹泡泡》吹泡泡
芳草園小學二年級馬若軒
暑假的壹天，三個好朋友芳芳、友友和明明，他們在公園裏壹起玩耍。
明明建議道：“大家壹起玩吹泡泡的遊戲吧！”
“好呀！好呀！”友友和芳芳高興地說，“我們可喜歡玩吹泡泡的遊戲啦！”
於是，明明回家拿了壹杯肥皂水和壹根細管，然後，就開始吹泡泡了，不壹會兒，壹個個大大小小的泡泡從細管的壹端飄了出來。大泡泡有人的腦袋那麽大，小泡泡才黃豆粒那麽小，大大小小的泡泡映著金色的陽光，折射出七彩的光芒，真是美麗極啦！
芳芳和友友看得目不轉睛，於是情不自禁地唱起歌來，他們把《兩只老虎》的歌詞給改唱成：“許多泡泡，許多泡泡，真美麗，真美麗！有的就象人腦袋，有的就象黃豆粒，真可愛，真可愛！”
最後，他們玩累了，才依依不舍地各自回家了。
5. 怎樣教壹年級小朋友寫好作文寫從說中來，由於壹年級學生詞語積累得還不夠豐富，學會的表達方式也很限，只有從壹句話開始進行逐步訓練，先培養學生說的能力，能通過在生活中的細心觀察據壹定的順序表達出來。
我作了以下嘗試：?壹、豐富學生的語言和表達方式。?1、課前造句。
采用造句的形式訓練說話，可以依據語文天地裏要求學生仿寫的句子。?用最近所學的優美詞語造句。
比如：美麗、覺得、歡樂、?用常見句式造句。?________ 有?有……有……還有……?有的……有的……還有的……?因為……所以……?2、課前聽寫句子。
聽寫力爭做到每節語文課前三五分鐘，幫助學生專門準備壹本本子用於聽寫句子。聽寫的作用在於解決積累問題和讓學生運用問題。
?采用聽寫優美句子的方法，幫助學生積累好句。老師可在課外找壹些好句，讀壹句讓學生寫壹句，然後故意把其中的好詞用拍手代替，讓學生根據自己的理解去填，不會寫的字用拼音代替。
聽寫的句子從短句入手，壹開始以寫景的為主，逐漸以人物的神態動作為主。讓學生自己寫的詞語以形容詞和動詞為主，多是寫景中的顏色和形態，人物中的表情和動作等。
?比如：春天來了，我看到了的小草，的花兒，的小樹。?二、循序漸進，螺旋式引導孩子寫話。
?1、寫話和課文內容相結合。?比如：學了《元宵節》，可以設計壹段寫話訓練：元宵節，我和在壹起。
爸爸，媽媽，我，大家都。元宵節壹過，大人們要開始，小學生要準備。
?2、寫話和日常生活相結合。平時多引導學生觀察日常活動，有指向性的引導孩子觀察身邊的事物。
任何平時校園生活的壹點壹滴都能寫成作文。而且要給學生規定不能和別人的答案壹樣，比比誰的答案最有創意，有意識培養學生的求異思維。
?3、寫話和看圖結合起來。?先讓學生說好壹句話，寫好壹句話。
再圍繞壹個意思說幾句話，並能寫下來，不會寫的字能用拼音代替。寫壹句話，可以用壹定的句式訓練，內容以單元為主。
比如：學了春天這個單元，我找了壹幅關於春天的圖畫，引導孩子進行寫話練習。?師：仔細觀察這是壹幅什麽季節的圖畫？?生1：這是春天。
?生2：這是夏天。?師：我們可以說是春天的壹天，也可以說是夏天的壹天。
天氣怎麽樣呢？?生：天晴。天氣很好。
?師：天氣很好，我們還可以說天氣晴朗、陽光燦爛。這壹天哪些動物出來玩了？?生：小鳥、小蝌蚪、小魚。
?師：妳還能給誰取不同的名字嗎？?生：我想叫小魚“魚寶寶”。?師：他們各自在做著什麽呢？“小鳥在 。”
?生：小鳥在天上飛來飛去。?師：還可以怎麽說？?生：小鳥在天上飛翔。
?生：小鳥在陽光下自由地飛翔。?師：小蝌蚪在做什麽？“小蝌蚪在 ，好像。”
?生1：小蝌蚪在水裏遊來遊去，好像在做遊戲。?生2：小蝌蚪在水裏捉迷藏，快樂極了。
?生3：小蝌蚪在清澈見底的小河裏追來追去，好像在找媽媽。?師：小魚在做什麽？比比誰說的和前面的不壹樣。
“小魚在 ，心裏。”?生1：小魚在水裏做操。
?生2：魚寶寶在荷葉下乘涼。?生3：小魚兒在像傘壹樣的茶葉下說悄悄話，商量怎麽去參加舞會。
?師：什麽樣的舞會？什麽時候的舞會？（春天的舞會）?壹直用填空的方式按壹定的順序引導孩子寫話，孩子們壹直都在豐富的想像中，尋找最美的最恰當的語言來描述這幅春天的圖畫。?三、分割好所寫內容，分步引導。
?1、分割內容，分步填空。?用孩子們最感興趣的作為口語交際的話題。
比如正月二十三的春臺會，是壹年中最為熱鬧的日子，前後要熱鬧三四天，孩子們都喜歡朝會，喜歡熱鬧的氣氛，春臺會的什麽多，再說自己看到了什麽？吃過什麽？玩過什麽？著重說自己覺得最感興趣的事情。又分為先看別人是怎麽玩的？然後自己也去玩了，再說自己的感受。
壹***分割成三大部分，壹步壹步的引導孩子說，再助孩子能以填空的方式寫出基本的內容。?2、仿寫。
以生活為內容，仿寫課文。比如以春臺會為內容，仿寫《水鄉歌》。
?春臺會什麽多？?人多。?手牽手，腳跟腳，?大街小巷擠滿人。
?春臺會什麽多？?小吃多。?燒烤糖果冷串串，?人人都在嘗壹嘗。
?寫話訓練中，壹定要有壹定的要求，給學生壹定的壓力，強調字數與用詞的豐富性。用激勵性的語言評價學生，用搭臺階的方法幫助學生找到語言，學會表達，就能感受寫話的樂趣，找到成功的階梯。
?。
6. 怎樣教壹二年級的小朋友寫好“人物”的作文壹、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。
四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。 五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
7. 幫壹年級小朋友寫壹篇作文“我和鉛筆的故事”我和鉛筆的故事
作者 雨後甜馨
往往失去了，才知道那是最珍貴的。
————題記
從小到大，七八年的求學路上，和我們相伴最久的，也許就是筆了；鉛筆，鋼筆，簽字筆……我們用過的比數不勝數。而讓我懷念最久的，就是鉛筆了。
記得，我第壹次接觸鉛筆是在剛入小學，那時鉛筆給了我無限溫暖。
那天，老師對我說；“小Q，妳下課帶著筆來我辦公室！”我聽了心裏壹慌：老師找 *** 什麽？下課了，我帶著筆，邁著深沈的步子，走向辦公室。但我敲開辦公室的門時，壹切擔心都煙消雲散了。
坐在辦公桌前的，是Z老師。她用溫柔的語調對我說：“小Q，來，我教妳寫字！”我定神細視，老師的辦公桌上放著壹張白紙，我跑了過去，老師讓我坐在他的身邊，用她那溫暖而細膩的大手握住了我拿著鉛筆的小手，溫暖就順著鉛筆桿傳入我的心房。那感覺就像初學飛翔的小鳥，用盡全身力氣試飛後，在下墜的壹瞬間被母親用強壯有力的翅膀拖回天空壹般，那樣溫暖。
鉛筆就這樣讓我感受到了溫暖。
當我漸漸長大，鋼筆，簽字筆就像成長路上的壹個個標誌桿，它們見證我的成長。我曾經壹度認為，不用鉛筆就是長大了，但隨著時間的流逝，我覺得似乎少了什麽，也許就是對鉛筆這個老朋友的懷念吧！ 於是，我開始學習繪畫，我想再次感受鉛筆與紙張之間摩擦的快樂，可是，無論我嘗試多少次，我仍然無法體驗到“被托回天空”的那種溫暖。
從那天起，我明白了什麽叫做失去 的，往往最重要的，這就像壹個故事，那樣讓人留戀，那種感覺永遠可在我心中。 “鉛筆”，是我最珍貴的，但是往往失去了，我才明白，原來它對我來說是那麽的重要
————後記
8. 小學壹年級寫壹篇怎樣和小朋友們相處的日記人世間最可貴的感情無疑是親情，但除親情之外，那就是友情."世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽."
小學六年，她帶給我朋友的溫暖；她讓我明白友誼是什麽；她和我壹起分享成功的喜悅，失敗的難過；又是她和我壹起笑，壹起哭……她，和我壹般高的個子，梳著倆辮子，看上去還是那麽稚氣；她"文武雙全"，不但學習成績優秀，還是校田徑隊的佼佼者；她做事認真，是老師的得力助手，同學們的好夥伴；她性格直爽，喜歡給同學們指出錯誤的地方，所以免不了會得罪壹些同學，但她絲毫不介意，她穩重中又帶點潑辣，但有時膽子卻很小.她能成為我最最好的朋友，不光是因為這些，更重要的是她對待朋友的那種真誠，純潔，不帶壹點雜質，讓我深深地感動了.
記得那個冬天的晚上，已經將近10點了，我們正在熟睡，突然"砰"地壹聲，壹個不明物體掉在我們寢室的地毯上，正掉在她的床邊，全寢室的人都被嚇醒了，可大冷天沒有壹個人敢跑出去開燈.這時，有壹個身影跑了出去，她打開了燈，寢室裏壹下子亮了，我們也終於看見了掉在地毯上的是上床同學晚上暖被窩用的玻璃瓶.這玻璃碎片摔得到處都是，壹不小心就會戳到手.她拿著掃把和畚箕跑進來，她先把大塊的玻璃碎片掃進畚箕，那些小的碎片掃不進去，她就不顧自己的危險，索性用手撿.同學們都勸她不要撿了，可她二話不說繼續撿，那麽冷的天，她只穿了壹套單薄的棉毛衫，凍得瑟瑟發抖.我仰起身，仔細地壹看，真是不看不知道，壹看嚇壹跳，她的手上已經有好幾條被玻璃劃起的傷痕了，還在流血.終於，老師來了，清理完現場，她用清水消了消毒，就連忙跑進已經冰冷的被窩.她躺進被窩的時候，我還能聽見她"嘶嘶"地在發抖.
達爾文曾經說過"談到名聲，榮譽，快樂，財富這些東西，如果同友情相比，它們都是塵土."冰心奶奶也說過"友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼上是大海中的燈塔，沙漠裏的綠洲."是啊，有了朋友，才讓我們感受到了人世間的另壹種溫暖，才讓我們更全面地認識這個社會.我要感謝她，她就像壹盞明燈，在黑暗中為我帶路，在迷茫中為我指引；我要向她學習，學習她那種對朋友的真誠，純潔，絲毫沒有壹點雜質……
王越陽——我的朋友——壹個讓我感謝，讓我感動的好朋友！
9. 如何教壹年級孩子寫作文讓低年級的孩子面對著壹幅圖或幾幅圖寫上壹句或壹段完整連貫的話，其實也不是很容易的事。
“滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的壹項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。”
對於這個觀點我是頗為贊同。雖然要寫的篇幅不長，但對於壹個低年級的孩子，只是面對壹幅圖的話，要把它整理成有序地、完整地、通順的壹個畫面，還是不容易的。
這就需要我們老師平時對學生多加訓練，這種訓練必須是有序的，有規律的，而且是多方面的。 總結文中的觀點，看圖寫話無非就是訓練學生的“看、想、說、寫。”
看圖說話，看圖是基礎。其實很多時候，學生的文章言之無物，很大程度上就是因為學生連怎樣看圖都不知道。
對圖畫的觀察不細致，直接影響到學生的思維和表達。文中認為，教學生看圖可以從兩方面入手。
壹是教學生從整體上去觀察圖畫，把握圖中的重點。二是細致的觀察，教會學生言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主後次；按事物發展先後順序觀察，可先怎麽樣，再怎麽樣。
觀察後引導學生敘述圖意，然後，再根據畫面引導學生聯想它的前因、後果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成壹個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。我是非常認同文中的這兩個觀察方法的。
記得我曾經執教過二上第四單元的看圖寫話《觀猴山》。在觀察圖畫時，我先讓學生從整體去觀察圖畫，用壹句話來說壹說圖畫上有什麽。
接著再讓學生回顧觀察圖畫的方法——各種觀察圖畫的順序，並用自己選擇的觀察順序說壹說猴子們在幹什麽。這樣的話，學生在說話時既從整體上把握了圖畫的內容，又能把內容說具體。
文章還特地提到了寫的時候要註意的兩個方面。壹是要寫完整。
二是要寫具體。的確是這樣。
寫話是寫作的基礎，從低段開始就要不斷地向學生滲透寫話要寫完整，要抓住時間、地點、人物、事件把圖畫的內容描述清楚完整。在此基礎上，還要多培養孩子的想象能力，不僅要看到圖畫上的內容，還要能想象圖畫背後的內容，把話寫得具體些、生動些。
“看、想、說、寫”這就是文章所告訴我們的看圖寫話訓練的四步走。相信這個方法能為我們的課堂教學帶來壹些實在的效果。