學習目標
1．內容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。
2．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。
3．根據中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
考點聚焦
1．根據既定的文題自行確定中心寫事。
2．圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。
3．依據給出的材料擴寫、改寫故事。
4．給出開頭續寫故事或者根據結尾編寫前文。
（知識累積）
記敘文是壹種以記敘為主要表達方式的文章，在行文中還結合描寫、議論、抒情等方式來***同表現壹定的思想主題。寫好寫“事”類的記敘文應註意以下幾點：
1．記敘的要素
任何壹件事情，都是由時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個方面的內容構成的。作文時要把這些要素盡可能地交代清楚，也可以在自然環境或者人物語言中間接地交代。
2．記敘的結構
所謂結構，是指文章的組織、構造、布局，即文章的總體表現形式。結構是文章的“骨骼”，寫“事”文章的常見結構方式有：
① 以時間推移為順序。也就是按照事件發生的起因、經過、結果來敘述某件事情。
② 依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動或者遊記類文章多有運用。
③ 以時間為“經”、空間為“緯”的縱橫交錯的結構形式。壹般不止壹條線索的記敘文多采用這種形式。
④ 以作者的認識發展為順序。那種以作者對某事物認識的逐步深化為線索貫穿事實材料的記敘文常采用這種結構方式。
3．細節描寫
寫“事”類文章的細節描寫要做到：
① 註意表現生活的本質，盲目的、只顧表面現象的細節描寫只能屬於贅筆；
② 細節必須真實，不是來自生活的編造的細節，常會由於違背生活邏輯而損害全篇；
③ 要用到關鍵處，濫加運用會淹沒描述對象的主要特征；
④ 準確簡練，避免隨意鋪陳，拖沓冗長。
卓越思維
告訴讀者壹個故事，在故事中表現作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向，就是最常見的寫“事”作文。寫“事”作文重在寫“事”神在言“情”，也就是用具體生動、波瀾起伏的故事表達壹定的思想主題。
深入生活獲得第壹手材料，是將故事寫得曲折和生動的必要前提。在已經擁有故事素材的基礎上，要讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助妳壹臂之力。
1．懸念法
在作文中設置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節跌宕起伏，造成文章的層次美，發人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。這樣壹波三折、層層設懸的巧妙構思，使得故事情節既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術效果。。
2．抑揚法
通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易於操作。
3．巧合法
有道是“無巧不成書”，學生作文《朋友》中的“我”在壹個偶然的機會買到壹本心儀已久的好書，但因為曾有約定：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬千終於忍痛割愛，把愛不釋手的書寄贈好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那壹天下午，卻收到了好朋友給“我”寄來的同壹本書。作文就在這樣的“巧合”中對“朋友”作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀，友情更應珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。
4．背景法
有人做過這樣壹個實驗，將壹張嬰兒熟睡的照片和壹張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在壹起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，後者人們卻認為嬰兒已經死亡。可見，同樣事情，如果在不同的背景下發生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但壹名學生將老師家訪的時間設定在“因為家裏窮，我不得已輟學”的“正月初十”，而且是壹個“好陰暗，好陰沈，烏雲壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沈的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對於學生的關懷與壹名教育工作者的偉大責任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。
5．組合法
所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取壹個為主，綜合其他材料合成另壹件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有壹個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學生深受感動；B、另壹位老師給幾位中秋節不能回家的學生分發月餅，勸他們不要想家；C、還有壹位老師對違紀學生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，做壹名合格的中學生。三個故事都表現了老師關心教育學生這壹主題，但單獨成文又都嫌表達不足。如果把這三件事情糅合在壹起，改寫成：八月十五那天晚上，壹名因違紀而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學生躺在宿舍床上，想著每年這壹天壹家人團圓的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單壹個，便有了更想回家的念頭。這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學生不禁感動得淚流滿面，承認了錯誤並決心做壹名合格的中學生。再看壹看，情節是不是生動多了？
6．聯想法
寫“事”作文並不是單純地講講故事而已。任何形式的文學作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內心的***鳴。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫了群蟻被大火包圍之後迅速抱成壹團蟻球滾動著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯想到人，文章結尾說，如果人們也能像螞蟻那樣萬眾壹心，就能克服任何困難。這個聯想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。
以上六法，只是在我們已經擁有故事素材的基礎上讓筆下的故事更加精彩壹些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠遠不夠的，只有在日常的生活中留心觀察並且註意積累，在我們的頭腦中儲備了大量的作文素材，才能在寫作時做到胸中有丘壑，下筆如有神。
[中考名題壹] 走進網絡、擁抱自然、關註熱點、研究課題、參加競賽、服務社會、善待他人、學做家務……生活處處是課堂。這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才幹；能鍛煉體魄，磨練意誌；能使心靈得到凈化，智能得到開發……
請以“這也是課堂”為題，寫壹篇文章。
要求： ①文體不限； ②字數不少於500字；
③文中不能出現真實的地名、校名和人名。（2003年溫州市初中升學考試語文試卷）
這是壹個標準的命題作文。看“走進”“擁抱”“關註”等詞，知道應該是以寫“事”為主，註意題目中的那個“也”字，它告訴我們選材範圍最好定在“課堂”之外。
可以描繪壹次失敗的經歷。例如“我”曾經認為只有校園內的課堂才是真正的課堂，直到經受了壹次挫折和失敗後才認識到外面廣闊的世界也是課堂。也可以描述壹回成功的體驗。雖然“我”平時沒有意識到“我”所關註的對象的特殊之處，忽然有壹天發現從中受到了教益和啟迪，於是明白了許多。還可以客觀地描述壹種狀態。例如從自然、書籍、網絡或者同學的交往中得到了許多，意識到自己的種種不足，並且認真總結自己的心路歷程，表述“我”對“課堂”的理解。
[中考名題二]題目：風雨中，________ _
要求：①將題目補充完整，然後作文；②不少於600字；③文體不限；④文中不要出現真實的人名、地名、校名。（2003年湖南省長沙市初中畢業、升學考試語文試卷）
這是壹道典範的填空型半命題作文。“風雨中”限定了故事發生的大環境，也暗示了作文應該表現的主題：要想成功，無不先經過風雨的洗禮，世間沒有平坦的大路可走。
“風雨”環境的設定，可以在自然環境之外，更有像下面的諸多情況：妳很想邁進文學的殿堂，但是幾經奮鬥總不能如意；妳無私地關懷著朋友，到頭來他（她）卻離妳而去；妳希望得到老師的笑臉，但老師總不能走進妳的生活……這些生活的風風雨雨，更需要我們笑著面對人生，面對失敗和悲傷，用自信、自強揚起生命的風帆。
奠定了這樣的感情基調之後，在補充題目和作文內容的選擇上，還要盡量擺脫壹些相對集中的話題，如壹般同學可能考慮風雨中“找到友情”，妳不妨構思風雨中“失去了朋友”，讓內容更新穎壹些。如果能夠將自然界的風雨與生活中的“風雨”有機融合，讓作文情景交融，效果會更佳。
[中考名題三] 壹個中國學生到日本壹個果園參觀，看到每棵收獲結束的果樹上都留著幾個果實，學生很納悶。農場主人回答了學生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。
請以《留下》為題寫壹篇文章，字數不少於600字，詩歌不少於20行，文體不限。（2003年廣東省深圳市初中畢業、升學考試語文試卷）
壹看這道作文題，我們耳邊也許會情不自禁地響起那首熟悉的歌曲：“請把我的歌，帶回妳的家，請把妳的微笑留下……”我們的審題、選材，不妨就從這首歌曲著手。“留下”是壹個動詞，我們可以從環保與保護動物的角度入手：生活中，如果我們多留下壹片綠地，也許家園就多了壹份美麗的春色；如果我們對動物多留下壹絲關愛，也許我們會收獲壹份溫馨。我們的思路繼續擴展，延伸到社會：我們誠信待人，或許留下的就是美好的贊譽與幸福；誰自私狹隘，或許留下的更多是唾棄和悲哀……
由上面的構思，我們可以提煉出這樣壹個主題：生活需要愛心，需要付出，也需要公平。圍繞這壹主題，選擇適當的材料寫故事、編童話，作文並不困難。
[中考名題四] 俗話說：“靠山吃山，靠水吃水”，但結果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時有發生；而在我們的現實生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是堅忍不拔，靠的是踏實苦幹，靠的是勤奮學習，靠的是團結合作，靠的是……
請以“靠”為話題寫壹篇文章，可以寫妳的經歷、體驗、感受、看法和信念等等。
註意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現真實的人名、校名和地名。字數不少於600字。（2002年江蘇省鹽城市初中畢業、升學考試語文試卷）
這是典型的話題作文，不過既然是寫“經歷、體驗”等，當然以寫事言理型的作文為佳。我們不妨采用添加法縮小和明確“靠”這個話題的選材範圍。
正面立意，可以寫同學、師生之間的壹次成功的合作，或者同學、老師、父母給予“我”的幫助，讓“我”感覺到了人間的真情可以依靠。也可以寫“我”某次艱辛成功的歷程，靠信念、意誌終於成功。反面立意，不妨選擇不自強不自立的壹味依賴依靠導致的壹次慘重的教訓，讓“我”認識到只有靠自己、靠實力，才能立足於這個社會。
本題可寫材料及範圍均甚為廣闊，更要註意有創新意識，靠“新”靠“奇”取勝。
[中考名題五] 生活中，人與人之間有種種交往，如師生之間的交往，同學之間的交往，朋友之間的交往，親人之間的交往……請以“交往”為範圍寫壹篇文章，可以寫妳的經歷、體驗、感受、看法等。
註意：⑴題目自擬，⑵文體自選，⑶不少於500字，
⑷不得出現真實姓名、校名，否則扣分。（2002年廣東省佛山市初中升學考試語文試卷）
本題只限定了寫作範圍，也屬於話題作文的範疇。題目已經提示可以寫經歷、體驗，那麽善於敘事的同學不妨就記敘自己在和人們交往過程中的得失悲歡的故事，抒發交往中的真情實感。我們生活在壹個信息化的時代，班級、學校、家庭、甚至網絡，無處沒有與別人交往的需要和空間，回憶過去的點點滴滴，搜尋記憶中最深刻的事情、最真實的情感，用積極的筆調，描述出人際關系的壹片晴空。註意以情感人，在敘事中洋溢感情，在情感中凸現主題。
[魔師點化]
結合以下要點努力會讓妳的作文更加優美：
① 深刻雋永的立意，
② 新穎獨特的材料，
③ 巧妙別致的構思，
④ 生動傳神的細節，
⑤ 詩情畫意的環境，
⑥ 豐富多彩的修辭，
⑦ 標新立異的個性。
湖北省高考滿分作文--《米粒-谷粒-血汗》
這是他第壹次到女同學家吃飯，走進她家的大門，他才知道什麽叫奢華，這是怎樣的壹個家呀：乳白色的天花板，古銅色的墻壁，青藍色的地毯……“嘖嘖，北京故宮也不過如此吧！”他在心裏暗自贊嘆。
上飯時，熱情的主人給他盛來了滿滿壹碗雪白的米飯，顆顆雪白的米粒散發著誘人的香氣直往他的鼻孔裏鉆，他咽咽口水告誡自己，“千萬別吃得太快，要文雅壹點。”他幾乎
是數著米粒進口的。吃到還剩淺底的時候，他犯難了：“是吃得壹粒不剩，還是故意留點底兒？”父親送他上車時的叮嚀又在耳邊回響了：“娃兒，城裏人壹輩子也沒碰過泥土，他們不知道種田的辛苦，不知道米粒的珍貴，妳以後吃飯要故意留點底兒，別讓人家把咱看扁了，以後吃完之後千萬別再舔碗了。”其實，他早就養成舔碗的習慣了，每次吃飯時，父親總要看著他把米粒吃得幹幹凈凈才讓他離開。可現在究竟是吃得幹幹凈凈還是留點底兒呢？他偷偷擡眼想從主人的碗裏得到壹點啟示，卻發現主人早已吃完，正坐在對面的沙發上看著他，碗筷也不知什麽時候撤走了。他現在感到自己仿佛是壹個正在舞臺上表演吃飯的小醜———以前父親盯著他吃飯，心裏是壹懷的親切，可是現在？他也說不出那種奇怪的感覺。
無助的他用筷子無助地在碗裏搗騰著，突然那雪白的米飯迸出了壹點黃色，那是壹粒谷，和父親那古銅的臉有著壹樣的顏色。此憤怒過，接下的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田壟上，用那滿是泥巴的手將谷粒壹粒壹粒地拈起來放進嘴裏，鎖著壹同咽下，“也不知怎麽搞的，現在米價怎麽這麽低。”主人有意無意地說了壹句。
“農家的血汗不容褻瀆。”他心裏說著，將碗裏的東西暢快地吞了下去。