1.教學經驗範文
思維是活的，思維是深的，思維是深的，思維是新的，思維是新的。反思自我教學行為，總結教學成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，可以形成自我反思意識和自我監控能力，不斷充實自我修養，增強自我發展能力，逐步提高教學藝術，以實現教師的自我價值。第壹，要反思教學過程中是否存在“內傷”。
需要反思的是，自我是否在刻意追求所謂的“好課”標準:教學過程中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”都是精雕細琢，教法中的“電子媒體”、“聲學媒體”缺壹不可；學生們進行了熱烈的討論，他們如潮水般地回答了問題。這種“好課”看似無可挑剔，但有沒有給學生思考的空間，討論合作學習是否有成效是否流於形式，有沒有關註學生的情緒、態度、價值觀的變化？學生的創造力是什麽？我們必須認真回顧，認真梳理，深刻反思，無情剖析這些“內傷”，對癥下藥，找出改進策略。
第二，要反思教學過程中是否存在“假探究”。
有的探究性學習，只表現為此刻問題的探究。只要老師拋出壹個問題，幾個學生立刻組成壹個小組進行討論，而不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要；幾分鐘後，老師擊掌，學生們的討論戛然而止。然後小組裏的“老面孔”尖子生發言。至於其他同學，尤其是學習有困難的同學，在討論中是否真正學到了應該學到的方法、技巧和知識，不得而知。這種“精神散而不散”的“偽探究”，掩蓋了人格的差異，甚至剝奪了部分學生獨立思考、質疑和發言的權利。那麽解決了多少“疑難雜癥”，又有多少學生真正參與其中，體驗到了學習的快樂，獲得了心智的發展呢？
以上是我在聽課過程中的壹些體會。當然，做好這件事需要我不懈的努力。在以後的工作過程中，我會虛心請教有經驗的老師，利用壹切可以利用的資源充實自己的大腦。這個講座對我來說很重要，至少它告訴了我再去上科學課的想法。能參加這樣的活動，我很感恩，也很幸運。
2.教學體驗體驗範文
今天張老師和兩位專家的講座通俗易懂，理論聯系實際，聽起來毫不費力。異常是張老師在講座中展示的豐富的教學實踐經驗，對我有很大的啟發，對我今後的教學行為有很強的指導意義。以下是我在學習了專家講座，認真梳理了思維課教學策略的實施後，需要註意的以下幾個方面:壹、設定教學目標。
課程標準是教材、教學和評價的出發點和歸宿，是指導壹堂課的靈魂。教師要根據課程標準制定教學目標，教材由學科專家根據課程標準編寫，最能忠實反映教學課程標準。因此，我們應該向專家學習，認真研究作為重要文本資源的教材，梳理專家的思路，為自我設定教學目標提供依據。
教學目標的制定也要研究學生的認知能力，這樣才能激發學生的積極性，對學生的實際學習和生活有真正的指導意義。
二，課堂導入
1.知識導入:復習舊知識後，建立新知識，符合學生的認知規律。
2.場景導入:用歌曲、故事、圖片、視頻創建場景，可以激發興趣。把場景設得越近越好，越貼近學生生活越好。
3.時政熱點介紹:介紹時政熱點、焦點、及時的新聞素材，體現了理論聯系實際的作用。如《千手觀音》中的殘疾人演員、西單姑娘、旭日陽剛，用於引入“磨礪戰勝挫折的意誌”。
4.問題導入:通過教師有效的問題導入，可以激發興趣，激發學生的學習欲望。把問題定得較小而不是較大，並瞄準它。
5.活動導入:設置與教材相關的活動進行導入後，可以喚醒學生的體驗，活躍課堂氣氛。例子:老師帶領學生拍手，老師不斷變換節奏。如果學生想跟上老師的節奏，他們必須集中精力，這樣他們就自然地過渡到“學會學習”。但需要註意的是，活動是缺乏而不是過度，不能為了活動而活動。
第三，設置場景
情境教學法是目前教師常用的壹種教學方法。根據對情境的真實感受程度，課堂情境可以分為體驗性情境、再現性情境、借用性情境和想象性情境。在教學中，要靈活創設多種情景，做到虛實結合。虛擬場景題的開設有利於學生自主探究；真實的場景容易產生具體的結論，有利於體現教師的預設和引導。
在設置場景的時候，要註意先準備知識，再找場景。不容易設置太多場景，否則學生思維跳躍太多，造成走馬觀花。
第四，巧妙提問
設置情景是為教學服務的，材料是為形式服務的，所以在創設的情景背後必須設置適當的問題，引導學生思考。
提問要有梯度，有方向性，有啟發性。
設置問題容易先“開”，後“關”。先選擇沖突型讓學生有話可說，打開思路，再用引導情緒型固化，形成結論。
動詞 （verb的縮寫）歸納推廣
板書是壹種有效的歸納和推廣方式。精美的板書設計可以總結這節課的知識，為教學錦上添花，畫龍點睛，提高教學效果。
板書的形式:提綱、結構、圖表、表格和輔助。
以能概括本節課材料的名言警句或優美詩句結尾，也能引起學生的情感* * *，有利於學生道德認知的形成。
第六，教學方法
1.情景啟發式:要能根據不同教材的需要，創設不同的情景，如體驗式情景、再現式情景、可借式情景、想象式情景等。
2.自主學習:教師以提問的形式提出本節課的重要知識點，學生分組學習，獨立解決。初二學生具備必要的自主學習技能，適合自主學習和小組合作學習。
3.探究討論:教師提出本節課需要探究的問題，引導學生在課堂上討論學習。初三學生具備必要的思維能力，對社會問題有獨立的看法，適合設置壹些探究和討論活動，加深和鍛煉學生的思維能力。
4.教師通過學生活動學習的方式。初壹學生年齡較小，理論知識理解有困難，要用活動體驗。
潛心學習和梳理專家講座後，對思維課的教與學策略有了清晰的看法，堅定了我在新課程理念下上好壹堂課的信心，促使我在教改的道路上勇往直前。
3.教學體驗體驗範文
在初中體育教學過程中，如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學理論和新課程標準為指導，以教育學和心理學的基本原理為依據，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。1，根據教學目的和任務選擇。體育教學方法的選擇必須從教學目的和任務出發，在研究新教學、復習課、綜合課、評估課、室內課或室外課的前提下，采取相應的教學方法。比如在新的教學中，壹般采用整體法和分解法、語言法和直觀法。再比如復習課，可以練，可以防，可以改，可以玩，可以賽。
2.根據教學內容的特點進行選擇。體育教材是教學方法的直接對象，教學方法的選擇必須根據教材的性質、特點、難度以及前後的關系。如果技術動作比較復雜，可以先用分解法來教，然後逐步過渡到完整法來教。但對於技術動作結構相對獨立、動作細節緊密的動作，不宜采用分解法進行教學，否則會破壞動作的整體性，影響教學效果。
3、根據學生的實際情況來選擇。學生是體育教學方法的對象。因此，教學方法的選擇必須以學生的身體素質和運動技能、對基本體育知識的掌握程度、知識儲備、運動技能水平、年齡特征、個性差異和心理狀態為依據。大三學生運動技能和身體素質相對較差，興趣易變，註意力無法持續，思維以感性直觀為主。因此，在選擇教學方法時，應以直觀法、遊戲法和競賽法為主，並註意教學方法的變化，以培養和激發學生學習體育的興趣和動機。初中生的物理學習習慣逐漸形成，認知水平得到提高，物理基礎知識、身體素質、運動技能和運動經驗得到很大發展，註意力也有很大提高，在物理學習中有了必要的主動性。
因此，在體育教學過程中，要把直觀法和語言法有機地結合起來，提高體育教學效果。高中生的抽象思維能力得到了很大的發展，體育的基礎知識、身體素質、運動能力和運動經驗得到了很大的發展，學生學習體育的進取性和主動性進壹步加強。因此，在體育教學過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，將探究學習、自主學習、合作學習有機地滲透到體育教學中，培養學生獨立獲取運動技能和技巧的能力，以及獨立思考和解決問題的能力。
4.根據教師自身素養條件選擇。教學方法的選擇只有與教師的素養條件相適應，才能由教師掌握並發揮其作用。有些教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，不能自控，在體育教學實踐中仍然不能取得良好的效果。比如直觀法是體育教學中常見的教學方法，如果教師不能正確把握演示的目的、時機、位置和方向，並與講解很好地結合起來。那麽，新的直觀教學法在教學中也不會取得好的效果。
4.教學體驗體驗範文
在七年多的工作和專業學習中，陳峰老師作為我的指導老師，給了我非常有效的指導和很大的幫助，讓我在從壹個新老師到壹個合格老師的道路上走得更加順利，少走了很多彎路。在學校舉辦的教學大賽中，陳峰老師對如何引入，如何過渡，如何把每壹句解釋清楚，課堂教學過程的安排，都進行了耐心有效的指導，特別是在創新點上，不斷否定我不恰當的想法。
在教研組的評課活動中，陳峰老師的講話總能提升我們的評課水平，讓我們的新教師從更專業的角度去評課，而這也促使我們在個人的備課中學習和理解新的教學理念，註重新的教學理念在教學活動中的運用，自覺在實踐中體驗理論的實踐。
新老師成長最有效的方法就是聽有經驗老師的課。由於課時的安排，陳峰老師幾乎每節課都有新老師上。作為壹個從教七年多的老師，我的感覺是有老師上課會對老師產生必要的影響，但是陳峰老師從來沒有說過這方面的話，還是會抽時間去聽新老師的課。聽完後，他會提出非常專業中肯的意見。每次聽陳峰老師的課，都覺得收獲很大，感嘆原來課堂可以這樣。很想學習陳峰老師能把學生的德育融入到日常的政治課堂教學中。陳峰老師也給了我們建議，平時要多積累，自然要用這種教學方法。在這個過程中，我能看到自己作為教師的優勢和劣勢，自覺投身於終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。在主動學習中，可以吸收和借鑒先進的教育理念，註重對學生身心特點、認知規律和心理需求的研究，識別學生的興奮點，從而采取有效的教學方法，取得良好的教學效果。
不要開始，不要開始，不要著急，是陳峰老師聽了我的課後給我的建議。這句話我體會到了，我發現了我課堂上的不足。在以後的課上，我很註意給學生思考的空間，這讓我走出了以前上課的誤區，也改變了以前上課簡單重復的看法。對課堂教學有了新的認識，更加熱愛教書育人的工作。陳峰老師對新教師的工作給予了很好的指導，為我們樹立了很好的榜樣。讓我們這些新教師學會如何幫助同事，如何建立壹個互助的良好工作團隊。
5.教學體驗體驗範文
我在教學中設計了豐富的信息處理活動，拓寬了學習世界，讓學生感受到了信息社會、信息科學和信息技術的發展，加強了對信息活動多樣性和信息處理創造性的認識。每堂課重點是信息活動，創設情境，引出任務，提出設計思路，提供完成任務所需的信息資源，在完成作品的過程中提供必要的技術支持和幫助，完成作品後設計交流活動。每壹項信息活動都包括信息的收集、獲取、加工、表達和傳播。第壹，在對信息技術的理解上，把握信息技術的工具性。
信息技術是學生認知和信息處理的工具，必須與其他學科的學習和生活實踐相結合，才能產生有價值的成果。從第壹課開始，讓學生清楚地知道電腦是我的新工具。下面的內容都體現了這種認識，讓學生知道計算機是完成任務、解決問題的工具和手段。信息技術的學習也融入到綜合活動中，涉及多學科知識，設置多種課題，使學生在綜合活動中學習和應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。
二是在學習活動的選擇上，貼近學生學習生活，體現人類文明成果。
教材註重人文性和自然性，選擇適合中小學生成長、體現時代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然、自我意識。都是我們身邊發生或正在發生的事情或需要解決的問題，以增加教材的親和力，激發學生的興趣，便於學生順利進入課程。
第三，在學與教的方式上，倡導自主學習、自主創造，引導和鼓勵學生體驗信息技術知識的發生和發展。
倡導實施多元開放的評價，摒棄傳統的固定統壹的評價標準，拒絕教師的單壹評價，引導學生進行自我評價和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創造，發現他們的進步，保護他們的學習熱情，激發他們的求知欲，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每壹個學生在活動中獲得成功的體驗和不同的發展。