新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上,都很好地體現了“以學生發展為本”的理念,圖文並茂、形象直觀、生動有趣,貼近學生生活,充滿時代氣息.在書本的第壹頁是二位可愛的小精靈,它們用壹句話詮釋了數學,讓小朋友們感受到了數學,開始邁進數學大門.在新教材中,像這樣壹幅幅絢麗多彩的圖畫,壹個個生動有趣的故事的情境圖無處不在,它們圖畫和色彩符合學生的年齡特點,這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命,融入了生活氣息,變抽象枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動,同時也為我們教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源.基於以上認識,就課堂教學中如何有效用好“主題圖”,更好地為教學服務,現結合自己的對其的認識,談談在新課程下如何正確有效的運用主題圖. 壹、理解“主題圖”的用意,把握教學目標. 主題圖是小學數學人教版實驗教材編寫的壹大特色.其意圖在於體現《數學課程標準》中“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等方面得到進步和發展,重視學生的經驗和體驗”的基本理念.然而,由於“主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現學習素材的,雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義,有利於調動學生已有的知識和經驗,但如果教師不能深刻地理解和正確把握,則會給教師的教學組織和實施帶來壹定的困難,其教學效果相對而言也不是很好的.我認為“主題圖”教學要突出數學的特點,充分挖掘“主題圖”,而不能讓“主題圖”上成“看圖說話”,從而失去“主題圖”的應有的價值. 如在教學“面積和面積單位”這節內容中,教材提供的主題圖是壹幅“教室”,其意義可以從兩個方面來理解和把握：壹是從認知心理的角度來分析.教室是學習生活的主要場所,且現在就在眼前,對於大多數學生來說是有壹定感知的,這有利於調動學生已有的認知經驗,引導他們發現和解決數學問題；二是從數學知識呈現的角度來看,“教室”這壹課包含著豐富的學習素材,能“讓學生通過實際情景感受物體的表面”,並且通過讓學生摸壹摸自己的教室的物體表面後,讓學生在具體情境中理解面積的含義.這也正是“教室”作為這節內容的主題圖的價值所在. 二、依據主題圖創設情境,貫穿整堂課 小學生的特點是好奇、好動,但自制力差.上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上,但並不是每個學生都能立即專心致誌地投入學習中去.教師可充分利用主題圖,巧設懸念,誘發學生參與的動機.“主題圖”的教學也在於教師恰當地設疑激趣
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