"壹***有多少" 壹、教學目標確定的依據 1、教材分析（三讀）讀教材目標： “壹***有多少”是加法初步認識的第壹課時，教材上呈現的壹個小朋友兩手分別拿著3枝與2枝鉛筆的情境，這是他們生活中經常玩耍的壹個動作，把兩部分合起來就是數學加法的雛形，也是學生認識加法意義的基礎，由於情景中的操作動作每個學生都可以演示、體驗，所以學生在課堂的教學活動中就有了壹個體驗的機會，學生通過這種熟悉的生活背景和生活經驗來加深對加法意義的理解，同時教材中還呈現了學生所喜歡的小熊貓吃竹子的情景，學生樂於接受並有興趣進行探究吃竹子的小熊貓和沒吃竹子的小熊貓壹***有多少，進壹步加深加法意義的理解。並通過數壹數，畫壹畫等操作活動，掌握5以內數的加法計算，體會數學的抽象作用和。之後 用 3＋2＝5 這個算式來表示， 滲透了不同的含義的事情可用壹個抽象的算式來表達的數學思想。讀教材前後聯絡：學生在壹單元已經認識了10以內的數，並會表示和比較10以內的數，本單元包括加法的意義、減法的意義、10 以內數的加減法計算，連加連減、加減混合運算、解決有關的簡單實際問題，後續還會在本冊七單元中學習20以內的數的認識和20以內數的加減法及應用，在壹年級下冊還將學習100以內數的加減法及應用。讀教材縱向知識上的邏輯聯絡：這是學生第壹次學習加法的意義、運算及應用，是學習運算的起始，後續將繼續學習減法、乘法、除法的意義，及更大數的運算和應用。 2、學情分析(五知) 已知：學生通過數壹數的方法正確計算5以內的加法。 想知：學生想知道壹***有多少？能知：學生能通過畫壹畫，擺壹擺等方法算出壹***有多少。難知：能正確理解加法的意義，並能運用加法解決簡單的實際問題。怎知：結合實際情景，通過數壹數，畫壹畫、擺壹擺等操作活動，體會加法的意義，正確計算5以內的加法。二、教學目標： 1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。 2.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。 3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。三、教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯絡。四、教學難點：理解加法的意義。五、學科核心問題及學科核心問題群設計結構圖： 六、教學過程：本節課主要由五個環節來完成：（壹）創設情境，初步感知“合在壹起”的過程 1.猜謎匯入。談話：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜壹猜壹種學習用品： “小黑人，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走” 學生猜謎底：鉛筆。此環節用生動有趣的謎語匯入新課，既能吸引學生的註意力，又能自然過渡到下壹個數學情境中，為提出加法問題做鋪墊。 2.說壹說，提出問題。課件出示笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。老師問：妳看到了什麽？能提出什麽問題嗎？學生說出笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3 枝鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：壹***有多少枝鉛筆？適時板書。老師肯定學生：同學們真聰明，妳們提出的這個問題太有價值了。壹***有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“壹***有多少”（板書課題） 3.數壹數，壹***有幾枝鉛筆老師說：請同學們數壹數笑笑手裏壹***有幾枝鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手壹***拿著5支鉛筆。）（這壹環節的重點是讓學生盡 *** 受到把兩個數合起來的過程。我在謎語匯入後直接丟擲問題：妳能出什麽問題？目的是培養學生的數學意識和問題意識。即便是學生現在提不出問題，或者提出的問題不太恰當也沒有關系，讓他們明白“這就是數學問題”就足夠了。（二）說壹說，數壹數，有幾只熊貓？ 1.課件出示情境圖 2、妳看到了什麽？能提出什麽問題？學生總結出：有3只熊貓吃竹子，2只玩耍，壹***有幾只？抽象概括，用圓圈表示熊貓，數壹數。教師引導學生使用符號代替法來代替生活中的實物，先畫3個圓圈表示3只熊貓，再畫2 個圓圈表示2只熊貓，合在壹起數壹數壹***有5個圓圈。（這壹環節是對第壹環節的深入和提升。同樣表示“合起來”，這壹環節增加了用圓圈代表熊貓，畫壹畫，數壹數的內容。由具體到抽象這是壹個漸進的過程，需要穩步推進，讓學生的認知自然過渡，水到渠成。）（三）認識加法算式，明確加法的意義老師：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5 學生齊讀算式：3加2等於5. 教師講解：算式中的“+”叫做加號。請妳用自己熟悉的物品，說壹說3+2=5. （這裏的認壹認環節屬於純知識性的教學。所以我運用了講解法來引導學生讀壹讀加法算式，認壹認加號，舉例說壹說3+2=5意義。目的是節省教學時間，提高教學效率。）（四）運用加法含義，擺壹擺，算壹算。 1.學生看圖說壹說圖意。2.自主練習，用學具擺壹擺 3.列出算式，填壹填。4.班級匯報交流結果。（這壹環節讓學生用學具擺壹擺，可以讓學生進壹步感受把兩個數量合起來的過程，深入理解加法表達的意義。）（五）鞏固練習，拓展提升 1.試壹試。（1）壹***有多少？通過看圖，學生基本會正確列出加法算式，但是由於角度不壹樣列的算式也不壹樣，只要講出道理都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，並說出妳為什麽這樣列。第壹步引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。第二步學生獨立列式計算。第三步組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。（2）說壹說。用1+4=5講故事，根據四幅圖給的素材，講壹講1+4=5的意義。學生用壹句話，說壹說自己編的故事。班級匯報交流。 2.練壹練。（1）第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。（2）第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現2+3＝5 ，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。（這壹環節包括基礎性練習（試壹試）和綜合性練習（練壹練1.2）結合每道題目的不同特點，靈活的選擇處理方法，既發揮學生學習的主動性，又體現教師的主導作用，把練習中隱含的知識點挖掘出來，拓展學生的知識面。
第三單元 加與減（壹）
壹、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演算法。
3、註重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具準備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 壹***有多少
（*** 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具準備：
鉛筆，圓片若幹，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
壹． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麽數學資訊，
能提出什麽數學問題，板書（壹***有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑壹只手有3枝鉛筆，另壹只手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出壹***有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用壹個符號來
表示”+” 帶領學生數空加號。
問;那壹***有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麽，3表示什麽。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麽呢
小結;把兩個部分合起來可以用壹個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麽 如把2只雞和3只雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說壹說，數壹數，並列式算出來。
3. 擺壹擺，算壹算
用圓片擺壹擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試壹試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式裏各個數字分別表示什麽。
四．全課總結
板書設計： 壹***有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麽
《壹***有多少》教學設計 壹、教學目標 1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內數的加法。 2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。 3、培養學生良好學習習慣。 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式。 三、設計理念 本節課是學生上壹年級後第壹次由實物---影象---抽象符號的這壹數學模型的建立，這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要。壹年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法，他們的計算能力有壹定的基礎。因此，我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立，知其然知其所以然，並學會用數學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發現數學資訊，提出數學問題並正確列出加法算式，理解加法的意義是本節的難點。 四、教具準備 師準備5支鉛筆和15張圓片； 學生準備學具小棒壹包。 五、教學過程 （壹）創設情境，激發興趣。 師：同學們，老師給大家表演幾個動作，請大家仔細觀察，壹會兒把妳看到的動作變化講給我們聽，好不好？ （二）探索新知，體驗發現。 1．老師拿出鉛筆直觀演示。（先拿出3枝鉛筆，再拿出2枝鉛筆，最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說妳看到了什麽？（指名學生回答，並註意指導學生完整地表述合起來的過程：老師壹只手拿出3支鉛筆，另壹只手拿出2支鉛筆，然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到壹起。）
3．師講解：我們把兩只手上的鉛筆合到壹起，可以用壹個數學問題來表達：壹***有多少支鉛筆？（師課件出示） 好，請大家數壹數。誰來回答老師的問題：壹***有多少支鉛筆呢？…..這就是我們今天要學習的新課——《壹***有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍。 4.師：下面，老師帶大家到熊貓樂園裏看壹看，妳看到了什麽？學生說，師在黑板上板書：3，再板書2。 請同學們開啟學具口袋，用小棒代替圖中的熊貓擺壹擺，點壹個學生上臺用圓片擺，貼在黑板上。（註意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊！老師提問題了：壹***有多少根小棒？請妳們數壹數。生答。 請同學們看大螢幕，我們再來看看這幅熊貓樂園圖，誰能像老師剛才壹樣給大家提問題：壹***有多少只熊貓？（引導學生說出問題，師再課件出示：壹***有多少只熊貓？）我們壹起來數壹數。 5師說明：在數學上，我們要回答壹***有多少只熊貓?就要用壹個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書“+”）。 6．認識“+”的名稱，寫法和意義。 師：這個符號妳們知道它的名字嗎？對，它叫做“加號”（板書：加號），請同學們壹起讀兩遍。它在算式中讀“加”，表示把數或物體合起來的意思。請伸出手指和老師壹起寫壹寫！ 師強調：我們要想知道壹***有多少只熊貓，就要把3和2合起來，用加法計算。 7.師：板書“=”，這個符號它叫什麽名字？同學們記得真準！它是我們學過的等號，表示合起來壹***有多少的意思。那麽，3和2合在壹起是多少呢？用數字幾表示？生回答5，師在黑板上板書5。 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式。算式中的3表示這邊的3只熊貓，那麽2表示什麽呢？5表示什麽呢？誰來讀壹讀這道加法算式？（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍。師問：看著這道加法算式，誰來完整地回答老師的問題：壹***有多少只熊貓？師再問，大家壹起回答。 9．動手操作，合作交流
師：今天大家表現得都很棒！請表揚壹下自己！下面老師想考壹考妳們。請同學們看看第壹幅圖，請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來。 （1）指壹名學生上臺用圓片代替桃子擺壹擺，其他學生用小棒代替桃子擺壹擺。先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中“擺壹擺”1），最後回答壹***有多少個桃子。 （2）師：請妳們用小棒擺壹擺第2幅圖，誰來說壹說妳是怎樣擺的？指名說出加法算式。看著這道加法算式，誰來回答，壹***有多少朵小花？生答。 （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺壹擺第3幅圖！誰來說壹說，這道加法算式老師應該怎樣寫？大家壹起回答：壹***有多少只小鴨子？ （三）鞏固深化，實踐應用。 1．師：剛才大家的學得都很認真，請同學們收好學具，坐好看大螢幕，老師接下來帶大家去停車場參觀壹下！（大螢幕出示停車場圖片）妳看到了什麽？ （指導學生先完整說說圖意再列出算式，培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）妳能說說3+1=4的意思嗎？ 2．師：瞧！壹群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！妳能用加法算式算出壹***有多少只小鳥嗎？（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們壹起來活動壹下吧。（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題，生接著做練壹練1－6題。做完點學生壹壹匯報。 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學，想請妳們找找他家裏的加法問題。願意幫助他的同學請坐舉手！ （出示大螢幕圖片，分大組比賽說，後全班交流） （四）全課小結，布置作業。 師：這節課大家聽講很認真，發言很積極！其實，在我們身邊還有許許多多的數學問題，老師相信妳們都是愛觀察的孩子，回家後把妳找到的加法問題講給爸爸媽媽聽，好不好？ 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在壹起），初步理解加法的含義。接著舉壹反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖，得到等於5的兩個算式。最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況，並讓學生說出這樣擺的想法，多次體會加法的含義。 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,借助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中，醞釀創新的火花。
壹、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演算法。
3、註重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具準備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 壹***有多少
（*** 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具準備：
鉛筆，圓片若幹，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
壹． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麽數學資訊，
能提出什麽數學問題，板書（壹***有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑壹只手有3枝鉛筆，另壹只手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出壹***有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用壹個符號來
表示”+” 帶領學生數空加號。
問;那壹***有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麽，3表示什麽。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麽呢
小結;把兩個部分合起來可以用壹個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麽 如把2只雞和3只雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說壹說，數壹數，並列式算出來。
3. 擺壹擺，算壹算
用圓片擺壹擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試壹試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式裏各個數字分別表示什麽。
四．全課總結
板書設計： 壹***有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麽
《壹***有多少》教學設計 壹、教學目標 1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,並學會5以內數的加法. 2、初步培養學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂. 3、培養學生良好學習習慣. 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義,正確列出加法算式. 三、設計理念 本節課是學生上壹年級後第壹次由實物---影象---抽象符號的這壹數學模型的建立,這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要.壹年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法,他們的計算能力有壹定的基礎.因此,我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立,知其然知其所以然,並學會用數學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發現數學資訊,提出數學問題並正確列出加法算式,理解加法的意義是本節的難點. 四、教具準備 師準備5支鉛筆和15張圓片； 學生準備學具小棒壹包. 五、教學過程 （壹）創設情境,激發興趣. 師：同學們,老師給大家表演幾個動作,請大家仔細觀察,壹會兒把妳看到的動作變化講給我們聽,好不好? （二）探索新知,體驗發現. 1．老師拿出鉛筆直觀演示.（先拿出3枝鉛筆,再拿出2枝鉛筆,最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說妳看到了什麽?（指名學生回答,並註意指導學生完整地表述合起來的過程：老師壹只手拿出3支鉛筆,另壹只手拿出2支鉛筆,然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到壹起.）
3．師講我們把兩只手上的鉛筆合到壹起,可以用壹個數學問題來表達：壹***有多少支鉛筆?（師課件出示） 好,請大家數壹數.誰來回答老師的問題：壹***有多少支鉛筆呢?…..這就是我們今天要學習的新課——《壹***有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍. 4.師：下面,老師帶大家到熊貓樂園裏看壹看,妳看到了什麽?學生說,師在黑板上板書：3,再板書2. 請同學們開啟學具口袋,用小棒代替圖中的熊貓擺壹擺,點壹個學生上臺用圓片擺,貼在黑板上.（註意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊!老師提問題了：壹***有多少根小棒?請妳們數壹數.生答. 請同學們看大螢幕,我們再來看看這幅熊貓樂園圖,誰能像老師剛才壹樣給大家提問題：壹***有多少只熊貓?（引導學生說出問題,師再課件出示：壹***有多少只熊貓?）我們壹起來數壹數. 5師說明：在數學上,我們要回答壹***有多少只熊貓?就要用壹個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書“+”）. 6．認識“+”的名稱,寫法和意義. 師：這個符號妳們知道它的名字嗎?對,它叫做“加號”（板書：加號）,請同學們壹起讀兩遍.它在算式中讀“加”,表示把數或物體合起來的意思.請伸出手指和老師壹起寫壹寫! 師強調：我們要想知道壹***有多少只熊貓,就要把3和2合起來,用加法計算. 7.師：板書“=”,這個符號它叫什麽名字?同學們記得真準!它是我們學過的等號,表示合起來壹***有多少的意思.那麽,3和2合在壹起是多少呢?用數字幾表示?生回答5,師在黑板上板書5. 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式.算式中的3表示這邊的3只熊貓,那麽2表示什麽呢?5表示什麽呢?誰來讀壹讀這道加法算式?（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍.師問：看著這道加法算式,誰來完整地回答老師的問題：壹***有多少只熊貓?師再問,大家壹起回答. 9．動手操作,合作交流
師：今天大家表現得都很棒!請表揚壹下自己!下面老師想考壹考妳們.請同學們看看第壹幅圖,請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來. （1）指壹名學生上臺用圓片代替桃子擺壹擺,其他學生用小棒代替桃子擺壹擺.先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中“擺壹擺”1）,最後回答壹***有多少個桃子. （2）師：請妳們用小棒擺壹擺第2幅圖,誰來說壹說妳是怎樣擺的?指名說出加法算式.看著這道加法算式,誰來回答,壹***有多少朵小花?生答. （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺壹擺第3幅圖!誰來說壹說,這道加法算式老師應該怎樣寫?大家壹起回答：壹***有多少只小鴨子? （三）鞏固深化,實踐應用. 1．師：剛才大家的學得都很認真,請同學們收好學具,坐好看大螢幕,老師接下來帶大家去停車場參觀壹下!（大螢幕出示停車場圖片）妳看到了什麽? （指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）妳能說說3+1=4的意思嗎? 2．師：瞧!壹群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!妳能用加法算式算出壹***有多少只小鳥嗎?（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們壹起來活動壹下吧.（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題,生接著做練壹練1－6題.做完點學生壹壹匯報. 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客.可他喜歡愛動腦筋的同學,想請妳們找找他家裏的加法問題.願意幫助他的同學請坐舉手! （出示大螢幕圖片,分大組比賽說,後全班交流） （四）全課小結,布置作業. 師：這節課大家聽講很認真,發言很積極!其實,在我們身邊還有許許多多的數學問題,老師相信妳們都是愛觀察的孩子,回家後把妳找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好? 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在壹起）,初步理解加法的含義.接著舉壹反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖,得到等於5的兩個算式.最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況,並讓學生說出這樣擺的想法,多次體會加法的含義. 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,借助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中,醞釀創新的火花.
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麽講比較麻煩，簡案只要寫壹下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第壹部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。