第壹，避免無關刺激的幹擾
人在集中精力進行思維活動時，突然遇到新奇的強烈刺激，會抑制原有的思維活動。小學生天性活潑好動，註意力主要是無意的。壹切新奇多變的事物都能吸引他們，改變他們關註的對象。在我平時的教學中，經常發現周圍的同學小聲說壹些與講課內容無關的話；教室外面的噪音；抽屜裏的壹張小紙片或者美術課、科學課等科目留下的學習用品，還有桌面上的學習工具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的註意力。所以，老師在課前要排除無關刺激的幹擾，課前的準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。上語文課，學生們只需要在課桌上放壹本語文書、壹本練習本、壹支鉛筆、壹塊橡皮和壹本字典。
第二，利用小組合作來提高學生的註意力。
心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出，學生天生具有內生的成長潛力，不需要老師刻意的教導。教師的主要任務是給學生設置壹個良好的學習環境，讓小組合作，自由選擇，自主決定，他們會學到自己需要的東西。註意力弱的學生受到“群眾”的鼓勵和督促，在課堂上的註意力會迅速提高。
第三，合理組織教學，吸引學生註意力
小學生的特點是活潑好動，有意註意持續時間短，自制力差。他們的註意力最多只能維持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只有老師講，學生聽，學生的學習興趣就會消失，上課無精打采，註意力分散。因此，在教學過程中，要根據小學生的年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的註意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的良好習慣。
1.設置懸念，激發興趣
壹般在引入新課程時，教師設置懸念，可以激發學生的求知欲望，引起認知興趣。強烈的好奇心和強烈的求知欲，能使人對不了解的事物產生新鮮感和興奮感，驅使人積極主動，積極思考。
2.運用多媒體教學方法吸引學生。
多媒體以圖片、文本、聲音和圖像為特征。它能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，生動的畫面，標準逼真的情境閱讀，愉悅的音樂背景，有趣的益智遊戲，能把學生帶入輕松愉快的學習環境，使學生積極探索，不斷進步，使學生學會學習，樂於學習，享受學習。教師可以從網上下載壹些課件或自制的ppt，充分利用多媒體教學的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化靜為聲，化靜為動，化難為易，讓學生在快樂中獲得知識，提高能力。
3.科學設計引導學生
學生註意力的持久性，關鍵是看老師的教學設計是否科學。因為學習過程本身就是壹個復雜而艱巨的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能會遭受挫折和失敗，感到苦惱，從而降低課堂註意力。因此，教師在教學設計中要精心選擇教學內容，善於挖掘生活中的教材，盡力為學生創造運用知識進行實際操作的機會。適當下放教學難點，合理安排教學節奏，明確輕重緩急。
第四，體驗成功的喜悅，增強專註力的信心。
心理學告訴我們，壹個人只要經歷壹次成功的喜悅，就會激起無盡的追求想法和力量。在教學過程中，教師要不斷給學生創造成功的機會，讓每個學生都獲得成功的體驗，增強學生專註力的信心。每節課設計壹些問題或練習，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，學生的註意力是可以培養的。只要我們在課堂教學中開動腦筋，想出吸引學生的好方法，課堂教學就會像磁鐵壹樣緊緊抓住學生的註意力。