舉個例子：（案例背景）
《綜合探究壹：從地圖上獲取信息》是七年級歷史與社會第壹學期的第壹單元的探究活動，對於本課教學目標的設計，我根據新課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值三方面出發，制定了本課的三個教學目標：1、學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；2、學會依據實際情況選擇不同種類地圖，如旅遊圖、交通圖、等高線圖、歷史變遷圖，從圖上獲取所需信息，解決具體的實際問題；3、具備壹定的獨立解決實際問題的能力和與人合作學習的精神。在整個教學設計中，我嚴格按照教材的內容，認為設計得應該是非常全面了，於是，我充滿信心地走進了課堂。
問題二：怎麽寫廣告作品案例分析 如何寫廣告分析報告?(轉)2007-04-03 22:03壹、 壹般廣告分析結論撰寫
分析廣告的技巧
1) 該廣告用了哪些吸引註意的技巧?
2) 該廣告有運用建立消費者信心的技巧嗎?
3) 該廣告有運用 *** 欲望的技巧嗎?
4) 該廣告有運用強調急迫性的技巧嗎?
5) 該廣告有運用尋求消費者回應的技巧嗎?
1) 該廣告用了哪些吸引註意的技巧?
有哪些可以被察覺到的、超乎預期的、有意思的、不尋常的表現嗎?
廣告主有運用到下面相關的技巧嗎?
感官上: 動作、色彩、光線、聲音、音樂、視覺?電腦動畫或慢動作等?
情感上:任何愉悅的聯想?包括性、景象、 *** 的動作、好笑、家庭溫馨、寵物等。
思想上?新聞、清單、展現、宣告、、開市、文提、故事、示範、競賽。
2) 該廣告有運用建立消費者信心的技巧嗎?
妳是否已經知道或喜歡或信任廣告的代言人、推薦者、演員、或模特兒?
廣告代言人是壹個權威的角色人物嗎?如專家、聰明智者、?還是他們代表者朋友的角色?妳
喜歡的人、或妳希望成為的人、或是希望站在妳壹邊的人?包括可愛的卡通人物在內?
他們所使用的主要語句是什麽?信賴、誠實可靠等等?
有些非語言性的表達?如笑容、聲調、誠懇的樣子、或表達?
在郵件信函的廣告內?是否註解了個人化的友善接觸、妳是否察覺或知道品牌的名稱?公司
名稱?公司的標誌及包裝?
3) 該廣告有運用 *** 欲望的技巧嗎?
產品強調的重點是屬於哪壹類的宣告?他主要的字句是什麽?形像?任何可以測量的宣告?
還是主觀的意見、還是壹般化的贊美文字?
誰是目標消費者?是妳嗎?假如不是的話?是屬於非目標對像、沒有興趣或是對廣告具有
敵意的壹群?
目標觀眾尋求某種利益的動機是什麽?獲得、閃避、解除、保護?
4) 該廣告有運用強調急迫性的技巧嗎?
假如不是哪麽急迫?這個廣告是否是壹個軟性訴求的銷售性廣告?對於壹個標準的商品而言?
屬於壹個長期性重復的廣告活動?
假如是壹個急迫性的訴求?他們用了些什麽樣的字眼?趕快來買、快快、某某日期為止、大
減價、再不來好康就沒了?
5) 該廣告有運用尋求消費者回應的技巧嗎?
廣告是否運用了下面幾種激發消費者行動的字眼?現在就做、現在就買、行動、加入、抽煙、
喝酒、品嘗等等。
假如沒有哪些字眼?這個廣告有讓我感覺對公司或產品的形像很好、尋求壹個更有利的意見
或地位。
廣告內容分析撰寫的的架構
除了前面廣告分析的結論之外?妳還要對廣告的本身結構作更細部的分析?
1. 廣告主是誰?......>>
問題三：初級班文化課堂案例分析背景怎麽寫 )學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒
問題四：如何編寫案例 壹個案例就是壹個實際情境的描述，在這個情景中，包含有壹個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。理查特(Richert,A.E)說：“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了壹些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事”。
為了《學習者提出問題的案例分析》活動廣泛深入地開展，讓廣大的教師明了為什麽要寫案例和案例寫作的壹般步驟，本人今特介紹華東師範大學鄭金洲編著的《案例教學》中的以上兩個內容供各位學習。
壹、為什麽要寫案例
每壹位教師在其教育教學生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件，妳可能會面對壹此學習困難的學生，也可能會面對壹些學業成績優良的學生；妳也會在課內外教學活動中遇到這樣或那樣的壹些難題。諸如此類的事件，實際上都可以經過壹定的思維加工，以案例的形式體現出來，成為大家***同探討的對象。可以說，案例性事件在妳教學生涯中是層出不窮的，妳把事例轉變為案例的過程，也就是壹個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對妳有以下益處：
其壹，案例寫作為教師提供了壹個記錄自己教育教學經歷的機會。妳在日常教育教學中遇到的壹些事例，通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對妳職業生涯中壹些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那麽,案例在壹定程度上就是妳生命之光的記載。在案例中，有妳的情感，同時也蘊涵著妳無限的生命力。記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每壹時期、每壹階段處理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它壹方面可以作為個人發展史的反映，另壹方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。
其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，妳自己在對教學經歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣壹個梳理過程，會強化妳對自己教學能力的認識，讓妳把註意力集中在壹些根本性問題上，同時也幫助妳認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足。如果妳對案例的寫作形成為壹種習慣，那麽隨著案例材料的增多，妳就逐漸會發現妳自身工作中的難點到底在哪裏，妳以後努力的方向應該是什麽。
其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關於自己教學工作中的“是什麽”、“為什麽”、‘‘如何做”等問題極少會有意識地加以探討。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉這種現象。它雖然不是與教師職位的升遷相關聯，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發現某些問題，並進而澄清有關問題。這實際上可以極大地促進其專業發展，促使其向專業化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是壹時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規工作了。
其四，案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了壹種有效的方式。教師工作主要體現為壹種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家***享的經驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什麽，做些什麽，面臨的問題又是什麽，提出的相應對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有同樣的或類似的經歷，能否進壹步形成案例?等等。這種做法，可以形成......>>
問題五：案例分析怎麽寫 談談教師教學案例的撰寫 近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯系的橋梁。 教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認為，要讓教學案例為提高教師業務素質發揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作： 壹、學習案例資料 (壹)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要註意的問題等等。 (二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。 (三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 (四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反復學習，深刻理解。 二、收集案例素材． (壹)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：壹是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是壹個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括壹些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。 (二)收集素材的途徑．壹是在教學實踐中收集。實地收集案例，便於獲取真實信息。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。 (三)收集素材的方法。壹是要突出重點。每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成***識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。三是要經常註意。對於具體教學現象及其反映，要註意傾聽，註意觀察，註意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麽完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關系等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規範地進行整理。 三、提煉案例主題 教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什麽，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的......>>
問題六：案例分析怎麽寫啊 案例分析的基本格式
1、先簡述案情及針對本案的幾川不同意見;
2、就法條來分析案例，為什麽能得出妳的結論:寫出妳對案例的見解,妳做此判定的法律依據，就是寫出法條;
3、不贊成其它意見的理由及依據;
4、做壹個總結。
問題七：社會工作的案例分析怎麽寫啊，有沒有具體的例子 社會工作案例分析
壹、 案例背景
1、基本情況：
案主為9歲男孩，讀小學二年級，單親家庭，思想、語言比同齡孩子成熟，品行頑劣，經常做出壹些危險性動作，學習成績屬中等，父親曾經帶其做過智力測試，智力正常，喜歡玩電腦遊戲、手工制作。
2、家庭情況：
父親53年出生，為回城知青，96年與小自己22歲的浙江女子結婚，婚後由於年齡、興趣愛好的差異於99年離婚，離婚後母親回浙江再婚，父親帶著案主單獨生活，離婚後父母保持較友好關系，節假日，案主有時會到母親那裏過壹段時間。父親現為壹大型中日合資企業副總經理，2003年查出患有鼻炎癌。爺爺奶奶已經過示，案主有兩個姑姑，但住的都較遠，案主去她們家的次數不多，居父親講，姑姑們都很愛案主。由於父親忙於工作，從案主讀學前小班開始（3歲），早上送案主去學校，下午放學時父親委托壹位大媽媽把案主接到她們家，並在那裏吃晚飯、洗澡、寫作業，壹直到晚上父親下班回來把案主接回家。
3、學校老師對其評價：
據父親講，從學前班開始，老師就認為案主很頑皮，外面的集體活動，為了其他學生的安全和管理，老師會把案主留下，不讓其參加集體活動。現在的班級，由於太頑皮，老師專門做了壹本針對案主的意見薄，班裏同學隨時發現案主的頑劣的行為，並報告老師記在上面，案主非常聰明，平時不愛學習，經常逃課，只在考試前幾天復習，但考試成績挺好，案主數學、手工、語文課學的很好，英語教差。暑托班老師普遍反映案主有暴力傾向，與其他小朋友打架，擾亂課堂紀律，嚴重影響暑脫班的正常進行。
4、大媽媽對案主評價：
大媽媽認為案主很聰明，平時從學校回來後就看電視，讓他寫作也不會去寫，壹直看到吃晚飯，若不看電視就自己玩，很少寫作業，臨近考試大媽媽叮囑案主要考試了，要抓緊復習，這時候才會看看書，考試成績挺好。在大媽媽家裏，所有人也是順著他，否則他會發脾氣，用大媽媽的話說是“妳要順著他的毛長，否則會鬧 ”在這位大媽媽帶他之前已有三位大媽媽帶過他，都因為他太頑皮，別人不願帶他。這位大媽媽帶他也遭到全家人的反對，家人認為大媽媽是沒事找事，但這位大媽媽看到案主父親工作忙，案主沒有媽媽，可憐他們，因此即使案主惹人煩，她也是願意帶他的。大媽媽很擔心，如果沒有正確的引導，案主將來會麻煩，但是她認為對案主正確的教育方法應該是把案主送到特殊的學校去，自己的責任較小。
5、父親對問題看法：
父親認為，案主今天的結果自己負有較大的責任，自案主很小時候，沒離婚前，父親對案主實行的是打罵教育，離婚後沒有給案主較多的愛，使案主長期在缺少父母愛的環境中長大。另外他還認為，案主所在的學校在對待案主的有偏見的不正確教育方法上對案主今天的行為結果更負有不可推卸的責任。談到案主所在的學校包括幼兒園和現在的小學，案主父親充滿憤懣、仇恨心理，但同時又表示，不送到學校案主又能到那裏去，自己也是沒辦法的事。
二、曾經治療經歷：
父親曾帶案主看過心理醫生，醫生的診斷結論是：父母離婚、父親生病對案主的打擊很大，案主意識到失去母親又要失去父親而自暴自棄，因此常常做出壹些危險動作引起別人註意。醫生的建議是要給案主更多的愛，這樣才能激發案主把自己的愛帶給其他人。
三、案例診斷：
工作員對案主進行了兩天的接觸與觀察發現案主並不討厭暑脫班生活，也想容入這個集體，很怕老師讓他單獨呆在壹邊。如果老師對他態度很兇，他如果覺得自己沒錯，他的反抗就很強烈，但如果是他做的不對，老師給他講道理，他還是聽話的，如果是嚴厲的批評他，他也會反抗，但不是較強烈。案主非常聰明動手能力很強，很喜歡手工課，在手工課，比其他孩子提前完成作品，且很有創意。數學運算能力很強，反......>>
問題八：銷售案例分析怎麽寫 壹、銷售案例成果 二、銷售地點環境及人物介紹 三、銷售過程展示及分析 四、銷售案例啟示 五、案例總結 六、未來銷售方案設想
問題九：法律案例分析怎麽寫 案例：
2004年6月15日，四川省成都市某臨街小百貨店的老板魏某準備回家吃午飯，剛剛邁出店門，突然就有壹個東西砸在自己的頭上，疼得他大叫起來，趕緊用手捂住頭部，鮮血從手中流了出來。他的妻子和兒子急忙上前扶住，發現其頭部砸傷。同時發現，“肇事者”原來是從樓上掉下來的壹只圓盤大小的烏龜。魏某的小百貨店在小區的壹樓，上面還有2到7層是居民住宅，烏龜肯定是住在2至7層的居民在陽臺上飼養的。魏某兒子拿著烏龜從2樓找到7樓敲門讓鄰居認領，但是這些鄰居均不承認自己飼養烏龜。報警後，魏某表示，希望養龜的住戶能夠自覺承認，承擔責任，如果無人承認，他將向2至7樓居民集體索賠。請用侵權法的相關原理對本案進行分析。
分析
這個案件雖然簡單，但是在法律上卻非常復雜，主要涉及的是本案究竟是動物致害，還是壹般的物件致害的問題。我國《民法通則》第127條規定的是動物致害的侵權行為及其責任，本案造成損害的是烏龜，當然是動物。但是，這個烏龜又不是壹般的動物致害，而是在樓上墜落下來造成的損害，因此又比較接近《民法通則》第126條規定的建築物的懸掛物、擱置物脫落、墜落造成損害的物件致害責任。前者是無過錯責任，後者是過錯推定責任。更為復雜的是，本案致害物烏龜的所有人不明，目前還沒有查明究竟誰是烏龜的所有人或者管理人，如果最終無法查明這壹點，那麽就有可能存在魏某所說的有可能是烏龜的所有人或者管理人的樓上6戶居民承擔連帶責任，因為這又接近建築物拋擲物的侵權責任。
對此究竟應當怎樣適用法律，確定侵權責任，我的意見是：
1．本案的實質確實是動物致害的侵權行為。
不論怎樣，這個案件造成損害的都是烏龜，是動物，而不是其他沒有生命的物。但是這個案件與壹般的動物致害侵權行為有所區別。《民法通則》第127條規定的動物致害侵權責任，說的是動物的自主加害，是因為所有人或者管理人對動物沒有管理好，而使動物由於其本性，自主加害於他人。而本案則不然，是因動物管理不當在樓上墜落，造成他人損害。盡管如此，這個案件終究是動物造成的損害，適用《民法通則》第127條確定的規則，適用無過錯責任原則確定侵權責任，是有道理的。因此，閥要烏龜的所有人或者管理人的行為具有違法性、造成了損害、二者之間有因果關系，就構成侵權責任。
2．但是，本案畢竟與壹般的動物致害侵權行為有所不同。
因此在確定其侵權責任的時候，應當參考《民法通則》第126條的規定，這就是，烏龜是在建築物上由於墜落而造成的損害，因此可以按照墜落物造成他人損害的規則處理。如果確認墜落的烏龜是何人所有或者何人管理，那麽就應當由其所有人或者管理人對受害人承擔侵權責任。對此，盡管沒有更為重要的意義，但是卻對下面的意見具有指導意義。
3．如果經過警方偵查也無法確定烏龜的所有人或者管理人，那麽，這個案件就極類似於建築物拋擲物的侵權責任。
在重慶法院判決的建築物拋擲物的侵權責任案件中，壹個高層建築上有人拋擲壹個煙灰缸，造成過路人傷害，無法確定究竟是該建築物的哪壹個人所為，因此，法院為了保護受害人損害賠償權利的實現，確定由該建築物的不能證明自己沒有實施這個行為的人承擔連帶賠償責任。這就是建築物拋擲物責任的規則。盡管有很多人反對這個案件確立的規則，但是，法理認為這樣的規則是合理的，從保護受害人的角度上說是公平的。當然，在最高人民法院人身損害賠償司法解釋規定的物件致人損害的侵權責任中，沒有規定這個規則，因為存在很大的爭議。如果無法查清致害的烏龜的所有人或者管理人，但可以肯定壹點，就是烏龜必然是魏某樓上2至7樓的居民之壹所有或者管理，不可能是他......>>
問題十：怎麽寫案例分析 寫案例分析首先要明確自己想說明什麽問題。文章的立意非常重要，否則就是泛泛而談毫無價值了。把自己的觀點確立起來，然後以論文形式進行表述。壹般可圍繞自己想說明盯問題進行邏輯推斷博引旁證，以事實或不可置疑的分析判斷證明自己的觀點的正確性。於是，對某案例的分析就清清楚楚了。
從您上面寫的東西看，顯然您沒有能夠建立起寫該案例分析的基點（就是您的觀點），僅為“情況通報”，這個案例分析自然就難以著手動筆了。