學生完成的作業只有在保證質量和有壹定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業.那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業,教師設計的再好,對學生來說也是無效的.恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的.因此,我認為教師在設計作業時壹定要適量,要少而精,並確保學生有獨立完成課堂作業的時間.就拿鞏固生字詞的作業來說,不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢,就有效,而是抓住每課的重點詞語,要求學生壹次性寫對寫好才是有效的.所以,我在布置學生抄寫詞語時,通常都是只寫壹遍,但要求是必須盡量寫正確,寫美觀.
2、作業要因人而異,有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的,就不應該設計完全統壹的作業來限制優生,為難學困生.如,運用詞語寫話,我向來不規定具體的詞語,而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選壹到三個各寫壹句話,能用上幾個詞寫壹段話的就更了不起了.這樣,那些學習優秀的孩子就會八仙過海,各顯其能,學習困難的孩子也不用犯愁,只要能盡力而為就可以了.又如,學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後,文中有很多生動有趣的句子,我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫,最少三句,多者不限.結果學生找的句子遍布了全文,數量多的有七八句,少得三四句,沒有壹個完全相同的.
3、作業要激活思維,體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外,還應註重思維訓練,有壹定的思考價值.這類練習題的設計要盡量做到激活思維,突出個性化的理解.如,學了《去年的樹》之後,我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答,盯著燈火看了壹會,它可能在想( ).小鳥對著燈火唱完了去年的歌,飛走前,它又看了壹眼燈火,可能會說( ).學了這篇課文,我想對文中的( )說( ).學了《巨人的花園》後,我設計的最後壹道作業題是：( )（選擇本文中的某個人）我想對妳說：( ).作業中,學生的答案或長或短,或深或淺,從不同的角度談了自己的心裏話,可謂仁者見仁,智者見智.這樣經過深思熟慮完成的作業便是真正的有效作業.
問題二：如何提高小學語文作業設計的有效性 使學生鞏固課堂上所學的知識,讓學生樂說願意說. 1.並且要填寫家庭作業卡,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣、及時批改、收獲;盲區.實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養,應該及時給學生發放積分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另壹方面又讓復習多了那麽點點樂趣、解決問題的能力.此時.那麽怎樣提高作業的有效性、清楚,存在著認知上的,朗讀要家長簽字.每個單元都會有綜合性學習,同時再次強調翻譯的重點和要求,作業的批改及時得當,提高了學業效果：作業講評後.課後作業的布置要求嚴格控制作業量、課間,以為學生已經掌握了,學習字詞?”意為“多多思考,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,對作者和背景的了解要作勾畫,很少和學生交流、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,通常是課內外閱讀相結合; ,完善教學方法的重要手段、中,積累常用文言詞是基本要求,及時反思改進,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果、精心設計作業設計什麽作業,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,同桌間講故事等形式,實行分層次布置作業. (3)綜合性學習作業,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養其閱讀能力,效率提高不少,對於處於困惑期的孩子來說：“學而不思則惘；理解性錯誤畫個大“,書上要留下預習的痕跡.要根據所教班級學生實際.符號上盡量少用“×”,而忽略了孩子的情感、難點和不同學生布置分層作業.現在很多家長因為工作忙,而且訂正得正確. 2,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業.總之,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時、熟悉閱讀題型和答題方法,於是我采用分層布置作業的方式,不但滿足了不同層次學生的發展需要,這種細化的形式.通過這個途徑.因為很多學生在認真完成作業之後.結合課堂教學的實際情況,對於需要訂正的學生.所以教師不僅要及時批改作業.力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得. 作業的設計合理,我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手,多多益善”……在實際使用中這些方法壹方面加深了訂正的印象,自己制作卡片,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.我們往往造成壹種錯覺；對他們的作文要求也稍作放放低,也要帶好中等學生.下面就我所教的小學語文學科來談壹點自己粗淺的認識.課堂檢測作業當堂作業是課堂教學的重要組成. 4.我布置這項作業的目,使他們得到發展,教師壹定也別忘了及時鼓勵評價,或繪制精美的小報,在對學生課堂作業的訓練中.評價應該以鼓勵性語言為主、實踐性作業,父母的關心和愛護至關重要,了解自己的孩子壹天在校的喜怒哀樂.對於後進生,培養他們的創新意識和創新精神；開放性的題目不求統壹答案、技巧,給於鼓勵和安慰,還有小組間.這些非書面形式的作業：壹是培養學生的口頭表達能力,這對孩子來說很重要,或查詢資料. 壹、學習能力強,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.教師感到很滿意,學生的作業訂正好了,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,教師要及時給於表揚和鼓勵. (1)講壹講.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要,有些幹脆不加理睬、作品特點及寫作背景,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上.為了避免使課前預習作業流於形式.在兼顧“兩頭”的同時.而對優等生.二是讓家長了解學生在校的情況,也提高了學習的效率,了解分析的過程,了解文章內容、差三類學生的學習差異、用心評價作業的設計很重要,我將此項課前作業要求具體細化,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補,可以根據教學的需要......>>
問題三：如何布置有效的語文作業 《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統壹,是語文課程的基本特點”,因此，我在作業設計時更加關註其人文內涵;而“語文是實踐性很強的課程”又使我對語文作業的重要性在認識上有了新的定位,使作業“在大量的語文實踐中”承擔了“掌握運用語文規律”的角色;“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”又幫我打開了作業設計更為開闊的思路……總之,是“新課程”改變了我的作業設計的“老面孔”。教師在進行作業設計時,要轉變觀念,不再將作業窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的惟壹手段,而應該細思量巧設計,探究內容的開放和整合,強調過程的合作和實踐,關註學生的個性差異,註重形式的創新和趣味,更加貼近學生生活和社會實際。
我們設置的作業要體現新課程理念，體現以學生為主體，改變壹刀切、重復性、單壹化、封閉性等弊端，體現層次性與全面性、探索性與開放性。
作業的設置的形式主要有書面作業、活動性作業、實踐性作業、調查式作業等多種形式。我們要精心設計，合理安排，註重實效，讓學生在作業的過程中體驗成功、探索創新、發展能力。我想，設置作業至少要遵循以下基本原則：基礎性原則、興趣性原則、發展性原則、有效性原則、實踐性原則、彈性原則。針對小學語文學科的特點，我從實踐中總結了以下幾方面：
壹、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把註音本、田字本、大橫格3項作業合成壹項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄壹遍，很多人問：那麽少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成壹豎行，壹次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是壹樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒” 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裏就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕壹半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃壹的作業
人和人的個 *** 好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次壹留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成壹種負擔，何時能讓他們把作業當成是壹件好玩的事情去做呢？在壹次班會即將開始時，我壹進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我壹下子想起班裏的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了壹項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判壹本都有壹本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下壹次作業......>>
問題四：如何提高小學語文作業設計有效性 二，然後談談感受，教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸、與家庭的聯系是不可取得，因為它符合了學生學習語文的認知規律，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，在社會上交際能力弱。再如讓學生定時看電視，優化作業內容 陶行知先生曾提出了“教學做合壹”的思想，更多地應當設計創新的作業。由於學生層次的不同，鼓勵學生自己制作小制作，作為課堂教學的外延，受到關心他人，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，我們布置的作業應能把“動腦思考”和“動手操作”這兩者有機地結合起來、亞運會。這樣，我有目的的精心安排作業內容。語文作業的創新性，通過設計有效的語文作業，要改變這種單壹的形式，生怕有遺漏，獻給最敬愛的老師、積累，布置作業是壹種藝術，它不利於學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神、學校中，讓學生喜歡做語文作業 壹直以來，不能把學生綁縛在死記硬背上，使學生在用語言反映思維的活動過程中，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，進而培養他們獨立研究，即要求更多地註重培養兒童的靈活運用能力、設計作業爭取手腦並用，將來學生的能力也越高，切斷學生於社會、單調封閉的誤區、作業設計要有創新性 面向未來的語文教學，正確評價自己與他人，以鼓勵為主、演壹演。在評價作業時，人文化，要更新觀念。如利用“母親節”讓學生為自己的媽媽過節日。不懂得為他人著想，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力，利用適當的時候對學生進行教育、作業設計要體現趣味性。壹，並強調了“做”，要加強學生的自我評價和相互評價，目光僅僅囿於家庭。當然，有效的語文作業是學生課堂聽講能力和對知識的掌握，可以為媽媽做壹件力所能及的事情，即動手操作在“教”與“學”中的作用，我根據教學內容和教學目標要求的特點：小學生的學習行為的發展，布置學生為社區裏老人過節等、靈活性和應變性，我覺得，作業的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶。 學鯨教育。但是在優化重現式作業的同時，讓學習更有趣，才能更好的落實有效的語文教育，關註社會新動向，讓學生在學習中實踐，就能讓學生在邊動手邊動腦中復習了課文知識、主動的學習，讓作業生活化。讓我們壹起努力，那麽設計再好也是紙上談兵，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。把語文作業僅僅封閉在課本內。現如今大多數兒童都是獨生子女。針對學生的個性特點以及認知水平，也為學生的全面發展奠定了基礎、唱壹唱，壹切為了語文課本服務。傳統的作業評價是教師單向的評價，體現在語文作業設計上，優化思維的創造性品質，在課後作業中設計。教師布置作業時總要貪多求全。因此、作業要進行合理評價 教師設計了高質量的作業：請按課文揭示的步驟妳也來做做這個實驗，過著衣來伸手、運用所學的知識，我們可以設計這樣的語文課外作業，應註意教師的評價、消化，或畫壹副畫寫上最喜歡的話，不僅利用作業對學生進行了思想教育，在實踐中創造，有利於他們更加積極，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，記得越牢，有助於語言材料的記憶，語文從根本上是與生活密切相關的，在運用中強化創新意識，比如畫壹畫，所以我們教師的評價要有彈性。例如，可以設計出不同類型的作業。 三、檢驗。為了改變這種局面。真正讓學生以主人翁的身份看中國，對進壹步提高語文作業的訓練功能有百利而無壹害、鞏固和運用的的有效檢測手段，看世界，讓學生在完成作業的過程中。重陽節，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力。壹些學生經常完不成......>>
問題五：如何設計更加有效的語文作業 聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。
所以不同的教學法對教學的重點是不同的，只有這樣才能有針對性的加以訓練，提高學生的各項能力。
問題六：如何提高語文作業的有效性 壹個完整的語文教學活動，應包括備課、上課、布置作業、批改作業、作業的評價與反饋這幾個環節。其中，布置作業是壹個非常重要的環節。作業布置得合適與否,關系到學生學習過程中積極性和學習熱情,關系到學習目標的實現和學習任務的完成。所以布置作業對教師來說,是壹種技能和素質的考驗。但在長期的“應試教育”下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學大綱規定，作業是為了幫助學生領會課文的思想內容和寫作特點而有計劃進行的語文訓練，它是思維和操作的演練場。新的課程標準對學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標準，語文作業演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下,對語文教師布置作業的形式認真地進行反思是非常必要的。
問題七：如何提高小學語文課外作業設計的有效性 壹、 設計能開闊學生思維的課外作業，培養學生的創新力 1挖掘教材所蘊含的創新教育素材，培養創新能力。 語文教學要註重學生創新知識和能力的培養，教師在設計課外作業時，就要註意挖掘教材所蘊含的創新教育素材，壹是引導學生抓住課文中言盡而意未盡的語言材料，引導學生展開想象，誘發學生的發散思維，訓練學生從不同的角度思考問題。如學習了《凡卡》壹課後，我布置學生回家續編故事從不同角度寫出自己獨立見解。這樣既開發了學生的創造思維，又使學生的心理得到了滿足。從而提高了學生的學習興趣，收到了很好的效果。二是引導學生根據課文內容繪插圖。學生在畫圖的過程中，不但要領會課文內容、思想、情感、而且要進行創造性思維，因為繪圖本身就是壹種在創造。如學習了《暮江吟》《草原》《火燒雲》等課文後，我要學生根據課文內容畫插圖。三是定期布置學生自辦手抄報，讓學生自己設計版式，安排內容，充分發揮創新才能。 2、挖掘教材中蘊含大量形象思維的素材，培養創造思想能力。 想象能力是創新能力的重要成分。想象力的培養離不開已有表象的作用，如何培養學生的想像力呢，壹是要挖掘教材中蘊含的表象材料，運用這些材料設計好想象性的寫作練習，要讓學生能夠運用材料進行合理想像。二是引導學生課外觀察事物，根據事物的特點展開合理的想像。 二、 設計具有開闊視野，豐富知識的課外作業，培養學生的獨立閱讀能力 1結合所學的課文布置課外閱讀作品。 課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展要讓學生學生把課堂中學到的方法延伸到課外，做到內外相結合，以課內帶課外，課外促課內，得法於課內，得益於課外，激發學生的讀書興趣，擴大學生的閱讀量。如學習了《賣火柴的小女孩》、《再見了，親人》、《赤壁之戰》、《驚弓之鳥》後，我向學生分別推薦閱讀《安徒生童話》、，《誰是最可愛的人》、《三國演義》、、《中國古代寓言》等課外書籍，並組織開展讀書匯報活動。 2貫徹因材施教的原則，安排壹些富有彈性的閱讀作業。 教師必須精心設計，考慮到各種層次的學生 警示語的需要，安排壹些彈性的閱讀作業，讓學生根據自己的知識水平挑選課外閱讀的書籍。
問題八：如何讓提高小學語文課堂作業設計的有效性 首先是教師觀念的轉變。 新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發者。現代教學理念更加關註學生的終身發展。然而，當前的教育模式在運行之中仍然有應試教育的影子。不少教師的教學行為過多的抱住課本，將教學囿於鬥室之內，學生的視野十分狹窄。教師必須重視疏導，更新觀念，明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上。
（壹） 作業設計要重視開放性
1、語文學科是最具開放性的，因此，我們在設計作業時，要立足課本，著眼課外，放眼社會，放在社會生活這個大環境中，充分利用語文課外資源來培養學生的語文能力。
（1）、是作業內容要開放，既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌，題材廣泛，思路要開闊，要讓學生有自由馳騁的余地。
（2）、是作業形式要開放，或摘或錄，或寫或畫，或唱或演，或講或說，讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要選擇。
（3）、是完成作業的方法要開放。查閱、訪問、調查、實踐……可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來***同完成。
（4）、是完成作業的時間要機動靈活，有的可以壹兩天完成，有的可以壹周內完成，，有的還可以壹月內完成，甚至可以壹個學期完成。
（5）、是檢查評估作業的方式要開放，檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的……應樣樣俱全；評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，***同合作，***同提高的過程。
十個指頭有長短，學生存在著層次差異，只有開放作業不搞壹刀切，才能使各種學生盡所知完成作業，各盡所能做好作業，才能保證展示在教師眼前的作業內容豐富，形式多樣。
2、開放性家庭作業的類型
（1）、選擇型。根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，後進生吃得消。
（2）、擴展型。為了實現預定的教學目標，教師根據教學需要，設計出與教學目標有關的擴展型作業。
（3）、合作型。通過老師與學生，學生與學生，學生與家庭等方面的***同合作來完成某項作業。例如，為了訓練學生的感情朗讀，在教完《北京，2008》後，我設計了壹道家長與學生在分組確定研究課題基礎上合作完成的作業題：家長與學生***讀課文，收集關於奧運會歷史、常識、金牌榜以及北京申奧的歷程和北京2008年奧運的規劃；
（4）、實踐型。主要指讀寫背以外的調查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業。例如，為了寫好《家鄉環境的調查報告》壹文，我就布置學生先上網查資料，多種手段的調查訪問，參觀，然後以論文的形式以組為單位寫出調查報告。
（二）、作業設計要講究趣味性
興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，自主作業的設計首先要有趣味性，要能吊起學生的胃口，使學生壹看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業的質量還愁沒保證？
為此我設計了以下壹些作業：
1、朗讀作業
要求學生在家每天要堅持練習幾分鐘的朗讀。通過這種練習，既提高了學生的朗讀能力，同時也培養了學生持之以恒把事情做好的良好品質。
2、畫畫作業
特別是在壹些學習寫景或者語文時間活動中采用，既提高了學生學習的興趣，又增強了學生對課文的理解能力，同時也充分發揮了學生想象設計的能力和繪畫的能力。
3、手工作業
動手做小制作和小實驗不僅有利於提高學生的創造性技能，而且還有利於......>>
問題九：如何有效的布置語文作業 布置語文作業是語文教學過程中的壹個重要環節，
是檢測語文課堂教學效果的壹個重要手段。有效地布置語文作業，既是對有效性教學的有力策應，也有利於學生知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。