怎麽把作文寫長中小學生在寫作文時，往往苦於達不到老師要求的600字、800字，不是多加個形容詞就是多寫個“的”字，再不就是多起段落，讓空格充字數。
這樣做，不但於作文無補，還會毀壞文章，降低作文分數。其實，要想把作文寫長，非常簡單，我就先從記敘文來說吧。
記敘文就是記壹個人或事，也就是把妳看到人或者事講給別人聽。壹般來說，妳要把壹個人壹件講清楚，講得有味道，有意思，600字、800字很容易就寫出來了。
可為什麽許多中小學生總是“湊”不夠字數呢？壹個重要原因就是，沒有弄明白記敘文該最基本的寫法。首先要弄清楚記敘文的要素。
所謂要素，就是不能缺少的東西，妳對人講壹件事，講壹個人，壹般來說，都要講清楚時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六點，沒有這六點，人物、事情就不容易講清楚，這六點就是記敘文的六要素。如果要把壹篇文章比作壹棵樹的話，那麽這六要素就是樹的枝幹。
妳畫壹棵樹，只要把枝幹畫出來了，誰見了都會說這是棵樹。妳寫壹篇記敘文，把這六要素寫出來了，誰見都會說這是壹篇記敘文，也就達到記敘文壹般的標準了。
想壹想，六個要素，時間、地點、人物可用幾個字來表達，而事情的起因、經過、結果就不能用那麽少的字表達了，少了往往不清楚。堅守著把事情說清楚這壹原則，去寫起因、經過、結果，不知不覺就能達到600字或800字了。
這就是把記敘文寫長的第壹個辦法：圍繞著六要素作文。其次，要充分運用記敘文寫作的各種手法。
寫作文，無論怎麽寫，都離不開敘述、描寫、議論、抒情這幾種手法，如果能在寫作文時運用好這些手法，文章就很容易寫長，也很容易寫好。就拿吃飯這簡單的壹件事來說吧。
妳說，昨天中午，媽媽做了壹桌子菜，我們壹家吃得很高興――這就是敘述。妳再說，那些菜顏色鮮艷，香氣四溢，壹看到我就禁不住流口水，趕快坐下，端起飯碗，拼命往自己碗裏挾菜，爸爸看到了，說：“別搶，沒人和妳爭！”可他也是大筷子小筷子往自己碗裏挾――這就是描寫。
妳又說，我真是太幸福了！――這就是抒情。妳又說，天下沒有白來的幸福，香甜的飯菜，也是辛苦的汗水換來的。
為做這頓飯，媽媽買菜、洗菜、炒菜，用了將近兩個多小時的時間，特別是炒菜時，我看到汗水濕透了她的衣衫――這就是議論。這樣幾個手法都運用了，吃飯這壹件簡單的事，就很形象地出現在人們面前，文章也有趣味，有了思想。
再比如妳寫的春運的火車站那篇作文。妳可以敘述說：春運時火車站是什麽樣子？昨天，爸爸帶我到火車站去看。
也可以描寫，諸如，壹進火車站，就見長長的車輛擠到路上，好長時間都動不了壹步；賣票大廳裏更是人擠人、人挨人，有壹個扛著包袱，那包袱卻壓著四五個腦袋上，讓這四五個人“幫”他扛著……像這樣表現擠的細節妳可以寫出好多個；妳也可以抒情：謀生是多麽的不容易呀！妳也可以議論，人為什麽會擠在這裏呢？就是為了過年時和家人團聚。遠行千裏，心系家人，對於長年在外打工的人來說，再沒有比與家人團聚更幸福的事情了。
這樣運用了多種手法，妳文章也就活潑有意思了。當然，作文時，並不是非得把這些手法都要用上，而是根據妳寫作的題材，要表達的主題，選擇合適的手法。
但對於記敘文來說，敘述、細節描寫是必不可少的，抒情、議論要以敘述、描寫為基礎，有感而發，在篇幅上不能超過敘述和描寫。如果六要素是妳所畫樹的枝幹，那麽這些手法的運用就是那樹上的細枝碎葉，妳把枝幹畫出來了，誰見了都會說這是棵樹，妳畫出了枝葉，人們就能辨別這是壹棵什麽樣的樹了，妳的記敘文不僅可以長起起來，還可以美起來，也就進入好作文的序列了。
第三，要煽動想象的翅膀，調動思維的力量，充分運用烘托、對比等作文技巧。寫壹件事，寫壹個人，直接去描寫，有時會顯得很單薄，這時，就需要妳煽動想象的翅膀，調動思維的力量，運用烘托、對比技巧。
什麽是烘托？就是妳要寫壹個好人，就先寫另外壹個或壹群好人，然後說妳要寫的這個好人比那壹個或壹群好人更好；就妳要寫壹件有趣的事，先寫壹件有趣的事，然後再說妳寫的那件事比這個更有趣。簡單地說，烘托就是用好的東西襯托更好的東西，用壞的東西襯托更壞的東西。
什麽是對比，就是要寫個好人，寫寫個壞人，兩個對比，顯出好人好來。寫壹件事，先寫相反壹件事，兩件對比，顯出妳要所寫的那件事的特點來。
像《倚天奢龍記》，在寫謝遜奪奢龍刀那壹段裏，寫了海沙派如何厲害，在大江上稱雄，又寫天鷹教壹個程壇主憑壹柄鏈子錘就將海沙派收拾得灰溜溜的，又寫了謝遜壹人將那麽壹群人都收拾得服服帖帖，可就是沒奈何得了張翠山。這裏就是運用了壹個又壹個烘托技巧，海沙派烘托天鷹教，天鷹教烘托謝遜，謝遜又烘托武當派張翠山。
這樣壹路寫來，越看越覺得有意思，越看越覺得後面的人物本領高。《倚天奢龍記》整本小說都是建立在壹個大的對比上。
這對比的兩個人就是張翠山與張無忌父子，張翠山身為名門正派，娶了天鷹教壇主作媳婦，處於名門正派和“邪教”之間，他采用了自殺的處理辦法來解決矛盾，這是壹個反面的錯誤。
2. 怎樣才能把作文寫好寫長如何寫好作文1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧.比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。
3. 怎麽讓很短的作文變得很長擴寫方法——借鑒壹下，會有所幫助什麽是擴寫 小學的擴寫訓練包括：擴句、擴寫壹段話、擴寫文章。
其中擴句和擴寫壹段話是比較簡單的擴寫形式。下面著重談談文章的擴寫。
顧名思義，“文章擴寫”就是對原文的擴充。具體地說，是把原來比較簡單的文章或段落，通過合理的想象，進行比較細致的記敘，從而使原來的內容得到擴充，變得具體、生動。
可見，小學生經常進行擴寫練習，有助於提高閱讀理解能力，發展想象力，訓練表達能力。 擴寫的方法 壹、認真閱讀原文 擴寫作文的特定條件是必須提供的原文進行“擴”。
“擴”的意思是“擴大”、“擴充”“擴展”，因此，必須讀懂原文，在“讀懂”上下功夫，認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，頷悟原作者在文中蘊含的精神。擴寫前先要弄清楚在什麽時間？什麽地點？什麽人？發生了什麽事？接著還要弄清楚幾個人？什麽人為主？什麽人為輔？更要區別清楚是“人中的事”？還是“事中的人”？找出“擴寫點”。
“擴寫點”就是文中那些概括的情況。認真讀原文，歸納為三不茍：即“壹字不茍、壹詞不茍、壹句不茍。”
例（材料）：壹個風雨交加的中午，壹位老太太背著壹個大約兩三歲的小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨傘也丟到壹邊。
兩位少先隊員跑上去，分別扶起老太太和小孩，並送他們回家。老太太很感激，還誇獎他們。
（壹）讀，字、詞、句：文中除了比較明顯的詞語“背著、摔、扶起、跑上去、送、感激、誇獎”，還有：分別、並，都應該說明。 （二）找，事的原由壹絲不茍：為什麽風雨交加壹老壹少還在行路呢？為什麽會摔倒呢？兩位少先隊員為什麽會突然出現呢？為什麽又要去扶他們呢？為什麽還要送這壹老壹少回家呢？為什麽老太太要誇兩位少先隊員呢……為什麽？為什麽？多問幾個“什麽？”這些為什麽壹壹回答，這是事情的來龍去脈，都不容忽略，應該詳實地補充出來，這就是擴寫的具體內容。
（三）想，人物的內心活動壹絲不茍：文中有四個人。四個人的時空並不壹樣，它們各想什麽？“風雨交加”，壹老壹少冒雨趕路又想什麽？壹老壹少摔倒了……想什麽？兩位少先隊員看見了，壹位想什麽？……還有那位感激的老太太想什麽？被誇獎的兩位少先隊員又各想什麽？更應該寫出他們思想的不同變化。
這更是擴寫作文的重要技巧。 二、抓住擴寫重點。
同學們擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫點抓不住擴寫的重點，從頭到尾，平均使用力量，寫成壹篇流水帳。這樣必然造成重點不突出。
雜亂無章。不會給讀者留下深刻的印象。
對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點。但是不要忘記“眾星捧月”，要根據中心掂量輕重，找出擴寫重點，安排好擴寫的主次，做到詳略分明，重點突出。
如何抓住擴寫重點呢？總結為“三掂量”。 （壹）掂量題目確定重點。
題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。找“題眼”可以根據題目的文字結構。
用動賓短語作題材目的，“題眼”往往是動詞。如《送書》的“送”，文章就應該圍繞“送”這壹個字，重點寫誰為什麽送和怎麽送。
用偏正語作題目的，如果偏的詞起修飾作用，偏詞就是“題眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就應該圍繞“孝敬”這個詞，重點寫小明怎麽孝敬奶奶的。
如果偏的詞語是起限制作用的，“題眼”卻是正的詞。如《香蕉皮引起的風波》的“風波”，文章就應該圍繞“風波”這個詞語，重點寫了是壹場什麽樣的風波。
如果用主謂短語或壹個單句作題目的，“題眼”，就在謂語部分。如《龜免賽跑》文章應圍繞“賽跑”這個重點詞語，重點寫怎麽賽跑。
（二）掂量中心確定重點。有的題目較大，很難找到題眼，如《壹個風雨交加的中午》；有的擴寫材料根本沒有提供題目，而是要求作者自己擬定。
那該怎麽辦呢？可以根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。
請看下面壹例擴寫材料。 學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。
我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我，我氣紅了臉。
明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。後來，我去還鋤頭，李爺爺誇我是個有禮貌的好孩子，我臉紅了。
這壹則的擴寫材料是通過借鋤頭這件事，說明“對人應該有禮貌，要講文明”的道理。那麽最能說明這個中心的材料應該是：“明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。”
這個部分應不惜筆墨，作文重點材料加以詳寫。“我向花匠李爺爺借鋤頭。
李爺爺不理我，我氣紅了臉。”這是事情發生的起因，應惜墨如金，只能略寫。
如果這個部分也詳寫，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至於“學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。”
與本文的中心沒有什麽關系，只要壹筆帶過就可以，但是不寫不行，因為記敘壹件事，不能沒頭沒尾，事情的發展過程中也需要連接、過渡。沒有略寫部分，文章就會顯得支離破碎，連接不上。
（三）掂量擴寫對象確定重點。 擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫。
我們常說認識壹個人，要觀其行，聽其。
4. 怎麽把作文寫長同學，妳好，壹般情況下文章寫不長可能有兩個原因，壹個是沒有思路，另壹個是沒有內容也就是論據。 說話和寫作的是壹樣的，文章不長只能證明妳思維不夠深思熟慮，並不是語言概括性多強，就拿妳上面說的例子來說吧如果妳的暑假經歷是實習，我問妳，妳什麽時間，帶著什麽目標，去了哪裏，怎麽進去的，進去了以後做什麽工作，開始如何，和陌生同事的溝通有沒遇到什麽問題，工作上東西是不是都會，有遇到什麽困難沒，怎麽克服的，誰是妳領導，平常怎麽帶妳的，他對妳的評價是什麽，另外妳結束了學到了什麽新東西，然後覺得自己還有什麽不足，以後如果還有實習機會會選擇什麽方向去彌補自己的不足。
問了妳那麽多問題沒嚇壞妳吧？所以妳就是屬於第壹個問題，沒有思路，建議妳可以去好好聽聽有關於brain storming的講座，讓自己的思維自由起來，然後學會自己給自己提問題，成功的外交家都在從在家裏反復地對著鏡子對照練習的去說話開始的。寫作的時候多問問自己為什麽，怎麽樣，時間，地點，意義之類的東西，把事情想細來。時間長了妳習慣了以後思路方面肯定沒問題
第二點是內容問題，也就是妳以後進了大學以後寫Paper很可能會遇到的問題，但是我可以很負責人的告訴妳paper的長度和內容是嚴格限制的，妳要寫PAPER必須看很多的權威性文章，壹般都是壹些著名學者的書籍或者發表在期刊上的文章，大學壹開始不會讓妳馬上寫自己的觀點，壹般都是給妳壹個論題，讓妳去權威書籍裏面找論據去支持妳，所以寫的多不多不在於妳這個人能不能扯淡，在於妳到底有沒有勤奮的去那些書籍裏面找資料，還有妳的邏輯思維能力到底如何。所以別擔心，從現在開始努力，每天改變壹點自己，相信我，妳可以的。
5. 怎樣把作文寫長求解作文教學筆記之十壹 有位高壹新生在課間對我說：“壹篇作文要八百字，太多了。
我寫不滿那麽多字。”我問：“妳能寫多少字呢？”學生說：“我壹般寫到三五百字就沒有話講了。”
我們在走廊上說了壹會兒話，又上課了，我對他說：“剛才我們說了五分鐘的話，如果寫到紙上，可能已經有兩千字了。”學生吃了壹驚。
因為他可能不覺得已經“說了那麽多字”，而作文時卻像拿鑿子刻石碑似的，多寫壹行字都累得慌。 如今學生的焦慮常在“寫不長”，因為高考作文那個“不少於800字”的要求懸在他頭頂上。
應試要求的陳規有不合理之處，然而經常性的“無話可說”畢竟也反映出表達能力差。 學生感到沒有內容可寫，下筆“寫不長”，壹定是在某個具體環節上有困難。
解決“寫不長”的問題並不難。首先要能發現學生作文中“沒展開”或“沒說清”的地方。
有位初三學生寫在校園經歷的幾件事，有壹處寫在“魯迅園”遇到同學，但只有三五句話的敘述。問她：“妳寫的是東墻腳，哪個地方的樣子還記得嗎？”因為我每天也從那兒經過，所以我知道她寫的能是東墻腳，只有東墻腳才能有那窄窄的巷子，磚墻才會有那樣的特點，而壹個不了解“魯迅園”的讀者根本不知道什麽“東墻腳”，也無法從三五句話裏體會那裏特有的情韻。
我讓她“再想想那幅圖景，描摹得細壹些”。她閉上眼睛描述，有：“老墻上的藤葉枯了，仍然在風中顫抖”，“那把丟棄的竹掃帚斜靠在墻邊，竹柄上已經有星星點點的綠斑”……在回答：“妳對那裏的景物有過哪些想象”時，學生說：“木門上殘存的紅漆總是讓我想象到，十九世紀末，這幢樓剛剛落成時的大門紅得發亮；還有，當時是清朝末年，男子還留著辮子呢！”在回答“走在東墻腳窄巷時，妳有沒有其他人不壹定知道的心思”時，學生脫口說：“我希望對面過來的也是女生，最好還是我認識的；巷子窄，要不我會尷尬。”
我覺得她那種心理很真實，因為那條巷子的確很窄。我對她說：“好吧，把剛才想到的這些話都補進去，因為要聯綴過渡，這樣就多了三百字。
現在看看怎麽樣，畫面出現了，感覺有了，讀者也跟妳壹同走進東墻腳的窄巷了……” 這壹次學生知道怎樣“寫長”了，下壹次她是不是還會這樣去想、這樣去寫，取決於她能否有“描寫意識”。生活中經常見到這樣的情形：壹個人善於描述自己見到的人和事，善於形象地傳達自己的感受，他會在很多地方受到歡迎，原因在於別人聽他說點什麽如臨其境如見其人，即我們常說的“生動形象”和“傳神”，聽眾或讀者在接受信息時少了很多障礙。
在這裏，已不是 “能不能寫長”的問題，而是“會不會寫”的問題了。 缺乏讀者意識，忽略他人可能的感受，總以為自己看到的東西任何人壹定會有同樣的印象，而不知道這壹切應當用自己的筆去“還原”，應當通過“描繪”去傳達，這是很多學生的寫作通病。
當然，“什麽是描寫”和“為什麽要描寫”幾乎是同壹個問題，——就是要把自己所見到的壹切用文字傳達出來，使讀者讀後腦海裏出現的形象與作者所見的圖景高度吻合。因為缺乏描寫意識，很多學生總以為敘述可以解決壹切問題。
其實，過多的敘述至多只能完成“順序”，只能解決“往前走”，即使壹些學生懂得“壹波三折”，也至多是走條曲線，而不知道應當“停下來看”（描寫）。這就是記敘文“寫不長”的主要原因。
有些教師的寫作教學可能也忽視了這樣的指導。 議論文的“寫不長”則往往在於學生不了解議論的作用，缺乏議論的興趣，議論的過程被弱化。
學生在文章開頭亮了觀點，但寫作目的不明，不知道需要通過文字來顯示自己的“說服力”，不懂得要展示“支撐論點的過程”，而是匆匆忙忙直奔結論。所以，三五句話亮了觀點，仿佛不屑與人論辯，隨即便是所謂的“擺事實”，舉出壹兩個並不壹定妥貼的例子，就自說自話地收住，那意思仿佛是“事實勝於雄辯”，“妳自己慢慢去體會吧”。
——我講評議論文作業時，問學生有沒有這樣的情緒，很多學生都會心地笑了。這些學生的“寫不長”可能還是在於缺乏讀者意識，認為“我知道的妳就該知道”，“我想到的妳也壹定會想到”，所以不必多言，而也正是這個自以為是的“不必多言”，最終讓壹些學生感到“無話可說”，進而“不會說”。
我們在教學中經常說“把議論引向深入”，可是如果教師自己的認識是膚淺的，他的學生往往也就不會深入思考；而如果教師認為學生獨立思考是沒有價值的，學生作文往往也就自覺地“淺”了下去。這樣的“淺”，必然造成無話可說。
電視臺播放低俗的小品節目，嘲弄殘疾人或弱勢群體，批評這種表演低俗，是立場和情感態度問題，是基本素養，學生憑最簡單的道德判斷就應當解決。然而要分析這種現象何以有市場，則需要從國民素質，從管理體制諸方面去分析，教師如果能啟發學生就這類問題作深層思考，不愁無話可說。
當然，話說開後如何把握分寸，則是另壹個問題了。 在這裏我想指出壹種現象，即學生的作文習慣經常和教師的教學有關，他寫作上的困難可能會和教師的教學觀和評判習慣有關。
在起始年級教學中經常發現，如果學生在九義階段接受了正確的。
6. 作文怎麽寫長任何文章，想要寫的長，其實說的難聽壹點就是廢話多唄。
所有詞匯能擴句就擴句，當然是在保證言辭優美的情況下，不然就傻x了。
多用描寫（環境、心理、細節），多用點四字成語，抒情或者寫到文章中心的時候用排比句。然後可以全文想壹句點睛之筆，反復出現（2-3次），還能起到首尾呼應的效果，況且壹句壹行，讓老師看了也舒服，大段大段的文字老師看了很不爽的。鋪墊絕對是讓老師覺得妳很有水平的辦法。看上去很有深度……很有腔調……
給個例子吧，這些都是我手打的……隨便構建的場景啊……。
簡單版本：下雨了，沒帶傘。
╮（╯▽╰）╭以下就是故意寫出來的啰嗦復雜版本，我相信壹定深得老師的歡心：
昨天晚上，天氣預報明明說局部地區有陣雨，媽媽叮囑我說要帶壹把傘，我卻不以為然的說“不用了吧！看今天晚上還有星星呢，明天壹定是個好天。”要是我沒有那麽早下定論該有多好！今天壹整天，未曾放晴。開始，還只是下著淅淅瀝瀝的小雨，然而，不知何時，天空變得愈發灰蒙蒙，給人壹種壓抑的感受，好像再也不會有陽光那樣讓人慌張。坐在教室裏的我心煩意亂，不停地拿著手中的圓珠筆在草稿紙上胡亂的劃著。老師在講臺上聲情並茂地為我們講解著課文內容，然而我卻沒有心思好好地聽老師講課。只因為，我的全副心思都跑到了教室外：閃電時不時亮起，伴隨著壹聲聲轟隆隆的讓人恐懼的雷鳴。還有那豆大的雨點，不停地打在樹上，打在墻上，打在玻璃上，打在我的心裏……
沒有帶傘，待會兒怎麽辦？
………………如果每句話都憋這麽壹段狗屎，作文會非常長。非常長。非常長。……
7. 怎樣寫作文怎樣使作文變好壹多讀。我們在平時的時候壹定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷史方面的知識，因為“文史不分家”嘛！呵呵！還要看壹些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是壹些科幻的知識，可以激發我們的想象力。在讀的時候壹定要記得把那些優美的、妳認為精彩的部分摘抄下來哦！二多觀察。多觀察生活，做生活的有心人。註意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。三多寫。首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什麽書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、妳有什麽感想。這些都可以寫的。有話則長，無話則短。
其次，寫作文，每周至少寫兩篇作文。寫作文的時候要註意方法，註意多角度，不要讓文章看起來那麽幹巴，比如，寫人的時候要註意外貌、動作、語言、心理的描寫，寫景的時候要註意景物的形狀，顏色的變化，同時要學會移步換景的寫作方法，讓景物動靜結合起來。在作文中要註意情景結合。“壹切景語皆情語”等。寫的時候要註意寫作技巧，比如，壹些修辭手法的運用，比如，開頭結尾的時候，要盡量新穎壹些，用名人名言開頭做結尾；常引用壹些詩句，這樣可以增強我們作文的文化內涵；用精巧的故事開頭，引發讀者的閱讀興趣；用排比句式開頭，可以增強文章的氣勢；用題記的方式開頭或者後記的方式結尾等等.
希望可以幫到妳哦，（*^__^*） 嘻嘻……
8. 作文怎樣寫得好,寫的長如何寫好作文
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。