第壹，培養興趣，建立良好的學習習慣
葉聖陶多次強調習慣在學習中的作用，認為“教育就是培養習慣”，主張“教師要教，不是全部給，而是用相機誘導”，即“自主學習”。良好的學習習慣是學生進步和成長的重要因素，習慣是在生活和教育的過程中逐漸形成和培養的。要讓學生自主學習，首先要培養他們的學習興趣。我們都有過這樣的經歷:工作到忘我的時候，時間過得很快，很愉快。麻省理工學院媒體實驗室文化研究組負責人米哈裏提到，如果人從小就體驗到了為了興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，並壹直在積極尋找這種樂趣。所以，如果能讓孩子從興趣愛好出發，比如讓喜歡解數學題的孩子做更有挑戰性的題；鼓勵喜歡寫作的孩子放學後積極投稿。這樣可以激發他們無私和征服的精神，久而久之，他們就會主動去體會這種感覺。再比如把壹些公式和知識和生活中的事物聯系起來，讓他們感到熟悉和親切；避免浮躁，引導他們透過表面的知識看到其真正的內涵。當他們真正思考並通過自己的努力解決問題的時候，當他們有成就感的時候，他們會感受到學習的快樂。在這個過程中，老師需要給孩子及時、適當的欣賞。另外，不要太看重學習成績。只要他努力，就算成績不理想也不要怪他。妳不妨親切地對他說:“老師期待妳下壹次的表現。”他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期待中完成的。培養興趣就是在參與中培養，在成功中提高。所以，老師要根據學生不同的興趣愛好，尊重他們的個性，鼓勵他們每次都成功，都不壹樣。如果“心裏高興”，必然會引起學生極大的學習興趣，進而能夠充分全面地自主學習。
第二，創造寬松自主的學習環境，建立平等互動的師生關系。
教師的態度和管理方式應有助於形成壹個安全、溫暖的心理環境。尊重每壹位學生，關註他們提出的每壹個要求和問題，及時給予幫助和引導。我覺得只有尊重才能平等，和諧才能輕松。只有在輕松、自主、愉悅、合作的氛圍中，學生的積極性、主動性和創造性才能得到極大的調動。在輕松和諧的學習氛圍中，學生樂於思考，探索問題，敢於表達自己的想法。民主、平等、和諧的課堂學習環境是學生敢於自主學習、充分展示個性的前提。因此，在課堂教學中，教師不僅要利用知識的信息傳遞，還要利用關愛的目光、親切的話語、幽默的語言、巧妙的場景等情感信息的交流，建立平等互動的師生關系，讓學生在輕松愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢於自主學習的空間，為其“自主學習”奠定基礎。
另外，我覺得老師不應該只是教學生1+1=2的老師，而應該是有思想的老師，不僅要知道教什麽，還要知道怎麽教，為什麽教。教師不應只是“發言人”和“永遠正確的引路人”，也不是清高的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生在學習中的主體地位。做學生的學習朋友和指導者，需要教師真正把握學科教與學的特點、重點和難點，把握學生的學習情況，融會貫通知識，然後與學生壹起探索學習。同時，教師必須轉變角色，讓學生主動獲取知識。在這種課堂教學中，學生始終是發現者、研究者和操作者，實現了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者和合作者的根本轉變。立足於學生的全面發展，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在數學活動中的“角色”，擺正教師在教學活動中的位置。
比如孔子說:“不要生氣，不要生氣，不要不甘心。如不取三隅反，則永無復在。”孔子在這裏介紹了他的教育經驗。他不認為壹個老師把知識壹下子灌輸給學生就能有很好的教學效果，而是覺得關鍵是如何啟發學生自己去思考和琢磨。不是要求老師舉壹反三，反復給學生布置，而是啟發學生舉壹反三，舉壹反三。要做到這壹點，必須堅持壹個原則:不要輕易告訴學生答案，不要替他們想太多，不要給他們灌輸標準答案。我覺得這是值得我們老師在今天教學中思考和借鑒的。如果在講課時簡單地把現成的答案灌輸給學生，學生往往只知道是什麽，不知道為什麽，甚至會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。聰明的老師在給學生講授新課時，往往從提問或玩遊戲開始，壹方面容易集中學生的思想，另壹方面也能啟發學生。它是壹種主動的、自主的、元認知的學習，符合新課程標準倡導的改變學生學習方式、采用自主學習的新教育理念。在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應采取有效的途徑和方法，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生成為自己學習的主人。只有這樣，他們才能取得更大的進步和成長。
第三，利用多邊互動，讓學生成為學習的主人。
現代教學倡導師生、生生之間的多邊互動。我覺得以下方法不妨試試:
1.讓孩子明確自己的學習目標和實現目標的方法。
美國臨床心理學博士米歇爾·惠特尼(Michelle Whitney)在《孩子，妳開悟了》中建議，孩子應該思考長期和短期目標，嘗試制定自己的計劃。然而，惠特尼建議，孩子們可以決定何時實施或終止該計劃。當然，家長要約束孩子的計劃，增加壹些條款，比如每天按時回家，先做作業，學習時不能分心。“計劃本身並不壹定能讓孩子實現某個目標，而是取決於他們能否成功地按照計劃去做，並堅持下去。”惠特尼說，如果妳堅持下來，孩子會覺得學習的主動權在自己手裏，讓他們看到自己有能力、有信心達成目標，就會激發自發學習的主動性。
2.了解妳孩子的優點和缺點
如果孩子數學不好，但語文很好，老師不應該強迫他們兩科都學好，而應該抱著“優勢更好，弱勢成績剛剛好”的想法。就像壹個老師為了鼓勵那些有藝術特長的孩子積極感受愛和信任，他在家裏掛了這些孩子的照片，讓他們有成就感。同時，老師經常表揚這些孩子，為他們將來在繪畫方面取得成功。這樣可以讓孩子更積極地發揮自己的優勢。另外，他們也不會允許自己的弱點太差，也會努力學習其他科目。
3.讓自主學習成為孩子學習的動力，這也需要家長的配合。
我覺得有些家長在孩子小的時候替孩子出頭的行為，讓孩子失去了自主學習的興趣和動力。父母對孩子的關愛無可厚非，但絕不能過度。建議家長做到三點:第壹，讓孩子獨立完成作業，啟發孩子理解學習的真正快樂；二、端正孩子的學習態度，讓孩子知道學習是自己的責任，要向老師和書本學習，家長不可替代；第三，鼓勵孩子學會吃苦。不管作業做得多晚，都要鼓勵他們自學。如果反復思考還是不懂，家長不妨給孩子壹些啟發，或者鼓勵孩子和同學討論。
在學生自主學習的過程中，教師要成為組織者和引導者，對學生的自主學習進行正確及時的引導，讓學生的自主學習不再只是學生單方面的事情，而是師生之間的橋梁和紐帶。只要老師能以寬容的態度對待學生的每壹次過錯；滿懷期待地等待學生的進步；用欣賞的眼光關註學生的每壹個閃光點；用喜悅贊美學生的每壹次成功，用科研設計每壹個課堂教學環節，學生自覺主動的學習就會逐步實現。