節水手抄報內容:節水方法
1，平時洗菜的時候，可以選擇所有的菜，先洗壹些蔬菜，比如蔥、蒜、西紅柿、蘿蔔等。，然後洗臟的蔬菜，比如青菜。上次洗菜的水也可以用來洗碗，可以長期節約大量用水。
2.順手關了水龍頭。洗手和擦肥皂時，關掉水龍頭。不要開著自來水洗碗或洗衣服。當妳看到壹個漏水的水龍頭時，妳必須迅速擰緊它。
3.家庭用水要盡量用。比如淘米水可以用來洗菜，也有利於去除蔬菜表面的農藥。洗菜水也可以用來沖廁所，澆花。洗澡水、洗衣水、洗臉水、洗腳水可以用來拖地、沖廁所。淘米水也可以留下來洗臉，既節水又美容，省下了壹些買化妝品的費用。
4.把空調排水管延長到水桶裏，2小時就能收到壹升水。節省下來的水可以用來澆花和洗手。
5.將衛生間水箱的浮球下調2厘米，每次可節水近3升。如果家庭每天使用四次，壹年可以節約4380升水。
6、多用途淋浴，比用浴缸洗澡最多節水80%。
7.洗衣:無論是手洗還是機洗，都要先用少量的水加入洗滌劑或肥皂、洗衣粉等。要充分浸泡壹段時間，先洗掉汙漬，再用清水沖洗幾次。機洗時不要把水位設得太高。妳要用程序控制來選擇壹個合適的水位段，壹般適合剛溺水的衣服。
8.選擇無磷洗衣粉。含磷洗衣粉進入水源後，會導致水中藻類瘋狂生長，水中含氧量下降，水中生物因缺氧而死亡。水因此變成了死水和臭水。
節水手抄報材料:節水材料
背景和意義
水的浪費會讓人大吃壹驚，水資源往往就在指尖流逝。烏魯木齊約有200萬個水龍頭，654.38+0.3萬個廁所。如果其中的四分之壹泄漏，壹年將損失數億噸水！此外，地下管道的隱性泄漏更是觸目驚心。大部分用水戶都有隱性漏損，個別單位月漏損甚至可以達到萬噸以上！
壹個滴水的水龍頭壹天可以浪費1到6升水，壹個漏水的馬桶壹天可以浪費3到25升水。所以我們應該珍惜每壹滴水。
水不是取之不盡的，所以我們應該節約用水。我們應該從身邊的每壹件事做起，從生活的點點滴滴做起。壹滴水微不足道，但如果妳壹直滴下去，量會很可觀。據測算，“滴水”1小時可浪費3.6公斤水；1個月可以收集2.6噸水。這些水足夠供應壹個人的生活需要。可見，每壹點浪費都不應該有。至於持續的小水流，每小時可收集17公斤，每月可收集12噸；咆哮的“洪水”每小時可收集670公斤水，每月可收集482噸水。可見，節水要從點滴做起。
節約用水是每個人的責任
節約用水是每個公民的義務，但浪費水的現象仍然很普遍。中國是世界12貧困國家之壹，淡水資源不足世界人均水的1/4。666個城市中有400多個缺水，其中130個城市嚴重缺水，每年直接經濟損失達2300億元。每年有32億畝農田受旱，約5000萬人和3000萬頭牲畜面臨缺水。如果水龍頭漏壹滴水1秒，壹年就漏360噸水。
長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡用之不竭”的。他們不僅不珍惜水，還隨意浪費水。事實上，我國水資源人均占有量並不豐富，地區分布不均，年份不可預測，年際差異很大。再加上汙染，水資源更加稀缺，自來水來之不易。
這個國家缺乏淡水資源，然而，人們應該更加珍惜和節約它。據分析，只要註意改掉浪費水的壞習慣，每個家庭都可以節約70%左右的水。但生活中浪費水比節約水相關的“醜聞”更多。比如:把煙頭、碎垃圾倒進馬桶沖走；為了弄點涼水，白白浪費了很多水；停水期間忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水壹直流著...
節約用水是每個人的責任。只要每個人都註意節約用水，缺水就會遠離我們，我們的生活就會安定和諧；環境會很美很舒服。我們青少年明白這個道理後，壹定要自己去做！
水是生命之源，是農業的命脈，是工業的血液。節約用水，利在當代，利在秋！為了避免更多的缺水，請珍惜每壹滴水！
節水意識
節水協會
在水量不變的情況下，必須建立節水型社會，保證工農業生產用水、居民生活用水和良好的水環境。其中包括合理開發利用水資源，大力提高工農業用水和城市生活用水各環節的水利用率，使水危機意識深入人心，培養人人愛水、時時處處節水的局面。
真正節約用水
不了解“節水”這個詞真正含義的人，總會誤以為節水就是限制用水，甚至阻止用水。其實節水就是讓人們合理高效的用水，而不是隨意浪費。專家指出，利用今天的技術和方法，農業可以減少10%-50%的需水量，工業可以減少40%-90%的需水量，城市可以減少30%的需水量，這些都完全不會影響經濟水平和生活質量。
擴大知識面
“節約用水”講稿
法官和教師:
大家好！
我今天講課的內容是湖北教育版《品德與生活二》第五課《節約用水》(第壹課)。下面分四個部分來講解。
壹、課前:關註學習情況，把握標高，以學帶教。
本課以課程標準中的“節約資源，盡自己所能保護環境”為目標。長江和清江穿過宜都，宜都的孩子似乎沒有缺水的經歷。這是壹個基本的學習情況，也是壹個應該突破的難點。同時，“節約用水”是壹個老生常談的話題。教學深度挖掘不夠，就會使教學流於形式。所以我決定在以多維感知體驗和對話思維為主要教學方式和學習方式的教學深度上做文章。讓課堂教學成為師生享受體驗、共同發展的過程。
基於以上思考，這節課的目標是:情感與態度:去體會水資源的珍貴與來之不易。行為習慣:在日常生活中養成節約用水的好習慣。知識技能:了解水與人們生活的關系，了解自來水的生產過程，了解水資源的珍貴性。過程和方法:通過情景和數據的方式，聯系生活，結合實踐，引導學生體會水資源的珍貴。
從後期的教學效果來看，這個定位還是很科學準確的。
二、課堂上:貼近生活，多維體驗，突破困難。
為了實現上述目標，我設計了四個活動板塊，教學預設和實際教學如下:
首先是創設情境體驗，引出話題。在課堂介紹中，我讓學生閉上眼睛聽，猜猜是什麽聲音。安靜的教室裏，課件播放著“叮咚叮咚”的水滴聲。不言而喻，小孩子都知道這是水聲。這種被放大的水滴聲不僅讓學生體驗到了水的美，也引發了他們與水的親密關系。
二是聯系生活經驗，體會水的偉大作用。這個環節主要是圍繞“生命離不開水”和“生命離不開水”這兩個觀點展開的。對於“生命離不開水”，我設計了幾個問題鏈:生活中什麽時候什麽地方需要水？看誰想多了！壹石激起千層浪，同學們列出了生活中處處需要用到的水。在交流中，他們深切地感受到，在我們的日常生活和生產中，到處都離不開水。
對於“生命離不開水”，我選擇了兩個場景。壹個是停水帶來的困擾，幾乎所有孩子都遇到過的經歷；另壹個顯示了西部地區如雲南的水資源短缺。幹涸的場景深深打動了同學們，通過換位體驗，同學們深深感受到了水對生命的重要性！
三是以數據體驗的方式感受水的珍貴。為了讓學生知道水資源是有限的，首先用課件演示的方式呈現壹組統計圖表，讓學生感受到鹽水占97%，淡水占3%左右，可利用淡水僅占0.5%左右。二是用計算的方法:如果每人浪費1滴水，全國浪費13億滴水，相當於浪費120噸水。如果壹個三口之家每個月平均用10噸水，可以用多久？真實的數據和理性的分析讓同學們認識到，節約無小事。
第四，結合實踐經驗，學會節約用水。在這個教學環節，聽了同學們介紹的節水小技巧後，我隨意問了壹句:大家的體驗都很好。老師想知道，大家都節約用水了嗎？如果有人在浪費水，妳會對他說什麽？這時，壹個學生說，她表姐刷牙的時候喜歡開著水龍頭，很浪費。
我靈機壹動，說，如果我是妳表哥，妳現在怎麽勸我改掉這個壞習慣？題目壹拋出，很多同學立刻舉手加入了勸說的行列，但我的“表哥”還是不服氣，說:“我每個月都交水費，浪費我自己的錢。”壹個學生馬上站出來反駁:錢不能浪費水，水是我們大家的；另壹個學生說:在沒有水的地方，再多的錢也買不到壹滴水。在互動中，學生的肺腑之言成為動態亮點。
生活是課堂的延續。為了讓學生帶著這些經歷走進生活，我要求他們回國後與家人壹起擬定節水計劃，填寫節水計劃表，爭做節水小能手，並約定壹個月後交流各自家庭的節水情況。
三、課後:及時反思，優化流程，追求高效。
四個環節和小組構成了壹個結構完整的活動鏈，四個由淺入深的多維度體驗使教學達到了更好的預期效果。
然而，下課後，我三思而行。比如在“用數據體驗，感受水的珍貴”的教學過程中，我以為學生可以借助課件，通過對比，直觀地感受到水資源的珍貴。然而事與願違，同學們的表現比較平淡，感情很空虛。為什麽會這樣？經過反思，我明白了，二年級的孩子主要是形象思維。對於他們來說，抽象的數據是枯燥的，他們的認知能力不適合理解這麽多這麽大的數據。我意識到必須從低年級孩子的思維特點出發，所以在第二節課的教學中，我采用了現場演示實驗和直觀體驗的方法。操作過程如下:
老師展示了壹個盛有100 ml水的量杯說:如果這個量杯盛有地球上所有的水，裏面有海水和淡水，海水是鹽水，我們可以直接用嗎？現在我把地球上的水分為鹽水和淡水(我用吸管吸入3毫升水)。猜猜水的哪壹部分是淡水？這些淡水都可以用嗎？不，有些是冰川，有些是地下水，有些已經被我們汙染了。(老師用吸管滴壹滴水)這是我們能用的。請仔細觀察。多少錢？(只有壹滴！)
孩子們看了現場演示後，很受啟發，爭相發言。有人說:地球叫水球。我壹直認為地球上的水是取之不盡的。現在我知道我們能用的水很少。還有人說:每壹滴水都是寶貴的，我們不能浪費。
為了進壹步強化自來水來之不易的體驗，這裏我播放了“水滴自我介紹”的視頻，充分展示了自來水的加工和傳輸過程。欣賞完這段生動的視頻，同學們紛紛舉手，有的說:現在我知道了，即使我們生活在水鄉，我們用的每壹滴自來水都來之不易。有的說:我覺得浪費每壹滴水都是可恥的！聽到孩子們的聲音，我會意地笑了。
第四，壹些經驗和感悟——
通過“節約用水”的教學，我有壹些經驗和感悟，我覺得可以用來指導我以後的教學——
壹、品德與生活課只有生動地回歸生活，才能觸動孩子的心靈；只有深刻揭示生活，才能引起積極的反思和理解；這樣才能讓學生動真情，講道理，得到理想的結果。
第二，學習方法的選擇必須符合學生的認知特點；教學內容的選擇必須從學生的需求出發；很多事實證明，教學內容和學習方法不符合學習情況，會適得其反或者事倍功半。
第三，教學預設不是壹成不變的，課堂上經常發生意想不到的變化。抓住稍縱即逝的偶然因素，充分利用動態文章，利用好學生的生活資源，不僅會收到意想不到的效果，也是非常重要的調控策略。
總之，教學是壹門有缺陷的藝術，因此，這門課可能有壹些需要改進的地方，需要進壹步探討。不知道以上講座是否正確，請批評指正。謝謝妳