課文講述了三只小動物壹起種樹的故事。他們相互配合，各顯神通，最終圓滿完成了任務。全文可以分為三個部分。
第壹個自然段是第壹部分，引出三個小夥伴，小野豬，小象，小松鼠，說明他們要做的事情。壹起上山種樹？。
第二段到第五段是第二部分，描述了三個朋友在種樹的過程中是如何各顯神通的。先寫挖樹坑，不帶鋤頭，小野豬自告奮勇？用嘴拱個樹坑？；然後寫運化肥，沒桶，大象自告奮勇？用妳的長鼻子吸足了水，把樹坑弄濕了？。
第六段是第三部分，說樹已經種下了，三個朋友都很開心。
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.本課學習生詞，其中田字案以上生詞只認識寫字，認識1筆畫。
3.體驗三個小夥伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的快感，體會到只有齊心協力才能做好壹件事。
教學準備:
幻燈片或圖片、文字錄音、生詞卡等。
教學時間:兩個課時。
第壹類
首先，揭示話題
1，小孩子都喜歡聽故事，但是自己讀故事，學著講，會更有趣。我們今天要讀的是壹個關於三個小朋友的故事。
板書:三個小夥伴
2.閱讀問題。解釋:夥伴是同伴，是好朋友。
3.問題:妳有好的伴侶嗎？妳們經常在壹起做什麽？(畫畫、看書、玩遊戲、玩耍)
4.過渡:故事中的三個朋友是誰？他們打算壹起做什麽？
【新課程建議:語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，所以我就說說學生自己和小夥伴壹起做什麽，引出這節課的三個小夥伴是誰，他們想做什麽？讓學生在熟悉、親密的生活背景材料中自然融入教學。在教學實踐中，學生的學習興趣被激發，他們都想嘗試和猜測。這是什麽樣的故事？]
二、第壹次閱讀指導
1.看圖，讀故事的開頭和結尾。
(1)看圖讀開頭。
①放幻燈片1，說出這三個朋友是誰。
黑板依次顯示下列單詞。
yīzhd？ishǔxi？尼日利亞
小野豬、小袋鼠和大象
按名字讀，壹次讀完。
妳能從圖片中看到他們正在做什麽嗎？
(小象肩上扛著小樹，表示要去種樹。)
③所以故事的第壹句話告訴我們
顯示第壹段:
xi嗎？ngd？ishǔt？ngzāish？
野豬、大象、袋鼠壹起上山種樹。
(生詞？壹樣？用紅筆書寫)
A.按名字讀，壹起讀，引導句中停頓。
B.引導情感閱讀。
？壹起？妳還能怎麽說在山上種樹？(壹起，壹起，壹起)
妳看，這三個朋友壹起在山上種樹多開心啊！讓我們快樂地讀這句話。
分組閱讀和表演。
(2)看圖讀完。
①展示幻燈片2。問:這幅畫上畫的是什麽？
(小樹種下了，三個朋友很開心，手拉著手圍著小樹跳來跳去，笑個不停。)
②顯示正文的最後壹段。
噓？zāilalāzhew？iti？oxi？o
小樹種下了！三個小夥伴手拉著手，圍著小樹又蹦又笑。
在引導句裏？啊？、?拉？、?跳？。(用紅筆寫)
a.？啊？在句子的結尾，輕聲朗讀。
教師示範閱讀，學生壹起閱讀。
B.按名字念？拉？然後呢。跳？。同桌動作示範。
C.妳怎麽記得這個？拉？那是什麽？跳？然後呢。(引導學生註意？哎？然後呢。腳？)
引導情感閱讀。
試著點名讀，強調三個朋友很開心，看得見。
評定後分為男、女比賽。
③再次播放幻燈片1，並詢問:
看完故事的結尾，我知道那三個朋友已經種下了那棵樹。再看這張圖，讀開頭。細心的小朋友會有疑問嗎？
沒有工具，兩手空空，怎麽種壹棵樹？)
【新課標建議:閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。應該讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學實踐中，孩子們通過表演來理解故事的開頭和結尾，比老師壹遍又壹遍地講述要好得多。同時學生在演戲的過程中也掌握了？拉跳？這兩個詞的偏旁。]
2.介紹故事的中間部分。
(1)引導學生根據自己的生活經驗談論植樹的步驟。相機顯示下列單詞，並按名稱讀出:
wākēngsh f？ip？伊加奧
挖個坑，施肥，培土，澆水。
(2)但是
顯示:
m？iyuuch？wāsh？kēngzēnmeb？n
沒有鋤頭挖樹坑怎麽辦？
魯？kuāngy？nf？伊犁？o
沒有籮筐運化肥怎麽辦？
唐吉歐
沒有桶來打水怎麽辦？
(1)按名字讀句子？沒有嗎？然後呢。我們做什麽呢。
(2)自由讀三句話，要求讀問題的語氣。
③分組閱讀，由攝像機引導。
(3)是的，這裏沒有，那裏也沒有。我們怎樣才能種樹？猜猜同桌的三個朋友會做什麽？
(4)自由閱讀課文要求借助拼音正確流利地閱讀第2至5段。
(5)檢查自讀情況。
1問:哪些孩子猜的和故事裏講的差不多？
②出示下列單詞，火車讀。(相機強調)
y？ojǐnzuǐbāb？gǒngbǎji？
別管妳的嘴和鼻子。只要拱起把手。
(3)在攝像機的引導下，按名字讀第二至第五段。
【蘇霍姆林斯基曾經說過:？在人們的內心深處，有壹種根深蒂固的需求，那就是做壹個發現者、研究者、探索者。這種需求在孩子的精神世界裏尤為強烈。？在教學實踐中，學生根據經驗發現沒有種樹的工具，於是開始想辦法，然後自己打開書本讀課文，揭曉答案。答對的孩子別提有多開心了。]
第三，指導寫作
1.按名字念:妳們壹起拉？
2.按筆畫順序，集書為空。
3.老師寫生詞，學生觀察字體結構和筆畫。
同:上部封裝和下部結構。第二劃是橫折鉤，第五劃是橫折。
La:左右結構。左邊窄長，右邊寬短。最後壹筆略長。
姚:單字。第壹筆是略讀，第二筆是略讀。
4、學生在“字帖”上用紅色書寫。
【識字和寫字是大三學生的基本任務。通過這壹環節的教學，讓學生感受到漢字的形體美，同時養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。在教學實踐中，學生的寫作姿勢有待加強。]
第四，課堂作業
1，用？壹起？說句話。
2.熟悉課文。
新課標要求學生願意在閱讀和生活中運用所學的單詞，並養成認真聽別人說話的習慣。在教學實踐中，學生的說話欲望非常強烈，用詞造句能力和語言表達能力得到充分展示。但是認真聽別人說話的習慣需要加強。]