人物的外貌描寫教案
寫出人物的特征
江蘇省淮陰中學
邢瑛
教學目標：
1
、學會觀察人物的外貌特征；
2
、學習人物外貌描寫的方法。
教學重點：
抓住特征描寫人物
教學難點
：外貌特征中對人物性格及心理的體現
教學設想：
重視學習的過程，註重知識的遷移，適時引申，讓學生在
歡快、
輕松的氛圍中學會寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生認真觀察的習慣、提高語言表達的能力。
教學安排：
兩課時完成
壹、
導入：
導入語設計：
壹個小孩子，在他（她）很小的時候就可以認清他的媽媽，陌生
人去抱他，小孩子可能會哭，他的媽媽壹伸手，小嬰兒就破啼為笑，
才幾個月的小孩子就可以很準確地辨認出媽媽。
小嬰兒如何能準確地
認出媽媽呢？
壹對雙胞胎，
他們長得很像，
別人常常會搞錯，
而他們的媽媽卻
從來也不會發生這類錯誤，妳知道這是為什麽？
假如與爸爸或媽媽壹同上街，
妳在大街上熙熙攘攘的人群中壹眼
就可以認出妳的父母。妳說，這又是為什麽呢？
教學設想：
可提壹至兩名學生回答，
會有學生回答他們關系密切
2. 作文人物的外貌描寫教案人物的外貌描寫教案
寫出人物的特征
江蘇省淮陰中學
邢瑛
教學目標：
1
、學會觀察人物的外貌特征；
2
、學習人物外貌描寫的方法。
教學重點：
抓住特征描寫人物
教學難點
：外貌特征中對人物性格及心理的體現
教學設想：
重視學習的過程，註重知識的遷移，適時引申，讓學生在
歡快、
輕松的氛圍中學會寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生認真觀察的習慣、提高語言表達的能力。
教學安排：
兩課時完成
壹、
導入：
導入語設計：
壹個小孩子，在他（她）很小的時候就可以認清他的媽媽，陌生
人去抱他，小孩子可能會哭，他的媽媽壹伸手，小嬰兒就破啼為笑，
才幾個月的小孩子就可以很準確地辨認出媽媽。
小嬰兒如何能準確地
認出媽媽呢？
壹對雙胞胎，
他們長得很像，
別人常常會搞錯，
而他們的媽媽卻
從來也不會發生這類錯誤，妳知道這是為什麽？
假如與爸爸或媽媽壹同上街，
妳在大街上熙熙攘攘的人群中壹眼
就可以認出妳的父母。妳說，這又是為什麽呢？
教學設想：
可提壹至兩名學生回答，
會有學生回答他們關系密切
3. 小學生作文指導：怎樣描寫人物寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這裏介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。
肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態、神情等特征的描寫。
肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在於使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是壹個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年後的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親壹樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是壹頂破氈帽，身上只壹件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態度：“他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：”老爺！‘……“這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合他的身份、經歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有壹篇短文《香煙在哪裏》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的：
“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什麽地方？”
“爸爸，抽煙是有害的，香煙裏有尼古丁，妳要有毅力，就把煙戒了。”
這段話，既不符合孩子的年齡、身份，也沒有表現出父子的不同特點、情態。後來經過修改，符合了對話描寫的要求：
“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什麽地方？”
“不，媽媽不讓。”
“磊磊，妳不知道吧，寫文章抽支煙，壹些壹大篇。”
“不對，阿姨從來沒有這樣說過！”
“磊磊，爸爸明天帶妳去公園看猴子翻跟鬥好不好，快告訴我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴妳。”
行動描寫，指對人物的行為、動作的描寫。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識支配的。描寫人物的行動，也同樣是為了揭示人物的內心世界。
冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動作的描寫刻畫了壹個在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態和制作小桔燈的嫻熟動作都會給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純樸、善良的美好心靈。
在作文時要註意把行動描寫和語言描寫結合起來。在寫人物對話時，適當穿插寫人物的動作，會使讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。如有壹段話時這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：“時間緊啊，不攤點黑就幹不完啦！”這就把壹個幹活人的形象有聲有色地展現在讀者面前。
心理描寫，指對人物在壹定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之壹。
例文《我第壹次離家出走》，就較好地使用了心理描寫的手法（詳見對該文的評析）。
以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格。
4. 描寫人物特點的作文教學“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人壹面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得幹癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣壹個***同的問題：往往只是壹味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。
細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。壹個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“壹個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和壹個情節、壹場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“於細微處見精神”。
文學大師的創作，就非常重視對細節的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有壹段阿Q刑前畫押的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，於是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立誌要畫得圓，但這可惡的筆不但很沈重，並且不聽話，剛剛壹抖壹抖的幾乎合縫，卻又向外壹聳，成了瓜子模樣了。”這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點――直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這壹細節描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎麽會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？
不僅中國作家如此，外國作家亦然。如巴爾紮克的《歐也妮?9?9葛朗臺》中寫葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的聖像時，“他卻作壹個駭人的姿勢想把十字架抓在手裏，這壹下最後的努力送了他的命”，只這壹細枝末節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的醜惡形象。正是細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生；有了鮮活的人物，整篇文章因之而充滿生機，產生強烈的感染力。
當然，並不是所有生活上的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際，應最能突出人物的個性特征。細節從哪裏來？文學來源於生活，細節就在豐富多彩的生活之中。做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。紹興街頭，鹹亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫出沈默的國民的靈魂”。都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著遊蕩的 *** 、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。捕捉細節、運用細節，讓這壹把金鑰匙為妳所用，使妳的文章散發出熠熠光彩！
5. 如何刻畫人物性格作文指導教學設計如何刻畫人物個性要寫好人物，壹定要註意以下幾個方面：（1）抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質和性格特征是通過壹件具體的事例體現出來的，所以，寫人壹定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。這裏的“典型事件”並非壹定是轟轟烈烈的大事，有時，壹件小事也能反映壹個人的品質。
有時，恰恰是壹些平凡小事，才更能讓人信服。（2）通過言行描寫，體現人物個性。
常言道：“聽其言，觀其行，知其人。”也就是說，想了解壹個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。
另外，需要註意的是，妳所寫的人物語言，壹定要符合人物身份，不能壹個八十多歲的老奶奶用官員的腔調來說話。另外，行為也是體現人物性格的壹個方面，因為，人的行動是由思想來支配的。
描寫人的行為，壹定要仔細觀察，用詞準確。（3）刻畫心理活動，達到表裏如壹。
在描寫人物時，對人物內心活動的描寫是很重要的壹個方面。只有把所要描寫人物的內心把握準確，才能表裏如壹地刻畫人物。
（4）寫人物抓特點，切勿千人壹面。我們知道，世界上這麽多人，但我們依然能準確地區分出每個個體，這就說明人和人之間還是存在差異的。
我們在寫人時要準確地抓住這些差異，而不是“壹個鼻子壹張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫。抓住個性，寫人才不會出現千人壹面的情況。
6. 怎樣使人物形象豐滿教學案例 作文教學三年級寫人作文教學案例 泰州師專附屬小學 丁茹萍 教學背景： 以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。
要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手： 1、寫好人物的形象。 人物的形象，壹般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。
人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。
人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。
描寫人物語言時，要註意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麽”，還要寫出“怎麽做”。
心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要註意與外貌、動作、語言描寫結合起來。
外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。 2、選用典型事例。
人與事是分不開的。壹個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
初高中海量作文大全 小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 3、運用細節描寫。 細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
在三年級作文教學中，寫人是作文的基本命題。如在教學描寫童年小夥伴時我是這樣進行的。
教學目標： 1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。 2.熟練運用“用壹件事表達人物某壹方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備： 事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的材料如幼兒園的畢業照等，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。 教學過程： 首先播放送別歌，讓學生欣賞，把學生帶進回憶的氛圍。
師：今天我們壹起來讀壹篇文章。 欣賞範文。
師：這是壹篇回憶童年小夥伴的文章，那個小夥伴叫什麽名字啊？（學生都積極回答並補充自己聽到的其他內容） 師：怎麽描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機靈，也很調皮，作者是怎樣寫他的調皮的？（學生紛紛舉手，老師根據學生的回答將重點詞語板書到黑板上，以便學生能體會描寫外貌該怎樣抓住特點來寫。） 然後我設計了壹個結合講評，討論理解的學習過程。
因為前幾次作文練習進行了壹系列人物描寫的訓練，如寫我的弟弟，讓學生說說var script = document.createElement('script'); script.src = '/resource/baichuan/ns.js'; document.body.appendChild(script)；自己是怎麽寫的？講評學生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進行展示，並對學生進行指導，給予很高的表揚，鼓勵學生們仔細觀察，抓住特點。
而且還要讓學生說說這些片段哪兒寫得好，說說自己的想法和體會。 讓學生自己慢慢領會寫小夥伴的特點要抓住語言、動作、神態來進行描寫。
師：欣賞完了這幾個小作家的作品，我們來回憶壹下自己豐富多彩的童年 ，把咱們帶的照片拿出來吧！ 再壹次播放送別歌，學生觀察照片時老師，提出寫作內容和要求。 師：我知道，在同學們豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。
他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供壹個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達妳的真情實感。要①寫出小夥伴的外貌特點；②用壹件事來寫。
同時教師出示壹些好詞好句。 在為學生提供了情景打開思路後讓同學們整理自己的構思。
題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供壹些題目，但僅供參考，如：童年的夥伴. 忘不掉的好朋友. 他讓我難忘等。 接著讓學生將照片放在展示臺上說說照片上的小夥伴，老師進行隨機講評，然後讓同學看看照片說說像不像。
在學生已經能表述的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。 最後我還安排了讓學生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環節。
好多孩子在作文讀好後，自然而然地流露出對兒時小夥伴的想念之情。實現了我希望學生熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世。
7. 壹節有趣的作文課人,關於人物描寫的在我所居住的小區裏，有壹位普通的送奶工，他是壹位四十多歲的伯伯。 那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，壹看就知道是長年在外風吹日曬的結果；在他那國字形的臉上，有壹雙不大卻炯炯有神的眼睛。 我們樓洞有三家訂戶，兩家在五樓，壹家在六樓。六樓那家訂戶也就是我們家。 六層樓，這上上下下壹趟，不拿東西就已經把人累得夠嗆了，不要說送奶工還拿著那麽多的牛奶瓶了。何況那牛奶瓶又圓又滑，壹不小心就要摔壞幾瓶，壹般的人壹看這情況，就直接放在樓下。這位伯伯可不這樣，每天下午六點他總是準時將牛奶送到訂戶家門口，再敲敲門，喊壹聲“牛奶來了！” 冬天來了，天越來越冷，不管刮風還是下雪，每天下午六點，樓道裏總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了！” 在壹個寒風呼嘯的傍晚，這。 壹般的人壹看這情況，喊壹聲“牛奶來了，天越來越冷，有壹位普通的送奶工，值得我們每個人學習。這位伯伯可不這樣，兩家在五樓，樓道裏總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了，真是讓人敬佩呀，再敲敲門，不要說送奶工還拿著那麽多的牛奶瓶了，不管刮風還是下雪。我很奇怪，發現他的手都已經被無情的風給吹裂了，瓶子就容易滑掉的！媽媽說這是壹種敬業精神，他又來送牛奶時，皮膚好象老松樹的皮，每天下午六點他總是準時將牛奶送到訂戶家門口，為什麽不帶上手套呢，壹家在六樓，竟然在大冬天裏 *** 著雙手。
我們樓洞有三家訂戶，有壹雙不大卻炯炯有神的眼睛。何況那牛奶瓶又圓又滑：這位送牛奶的伯伯為了不摔壞奶瓶，是這樣啊，他親切地說“妳看，這瓶子外有壹層水珠，他是壹位四十多歲的伯伯？要不然我送給他壹雙好了！我心裏感嘆道。第二天，我終於忍不住問了他在我所居住的小區裏；在他那國字形的臉上，我接過牛奶瓶時，壹不小心就要摔壞幾瓶！”
在壹個寒風呼嘯的傍晚，皺皺巴巴的。”哦，每天下午六點！”
冬天來了，就直接放在樓下，這位伯伯又來送奶。六樓那家訂戶也就是我們家，戴上手套。
六層樓，壹看就知道是長年在外風吹日曬的結果。
那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，不拿東西就已經把人累得夠嗆了？是沒有錢買手套還是太忙沒時間買手套，妳是我最敬佩的人2463| 評論（124）
向TA求助回答者。
送牛奶的伯伯，這上上下下壹趟
8. 《怎樣描寫人物外貌》教學設計安徽省壽縣三覺初中 楊凡俊教學目標：壹、知識與能力： 1、了解人物外貌描寫的方法和作用。
2、學會對人物進行外貌描寫。 二、過程與方法： 通過對設計的活動地探究掌握人物外貌描寫的方法及作用。
三、情感、態度與價值觀： 培養學生的探究精神。 教學重點：1、掌握人物外貌描寫的方法。
2、練習描寫人物外貌。 教學難點：描寫出人物外貌的特征。
教學時數：壹課時。 教學過程：壹、導入。
（學生回答：因為好朋友和別人長得不壹樣。） 對，因為妳的好朋友和別人長的不壹樣，妳才不會錯認。
這同時也告訴我們，生活中的每壹個人都有他自己區別與其他人的外貌。但要根據同學們作文中描寫的人物外貌就很難區分誰是誰了。
為什麽呢？是因為同學們作文中的外貌沒有寫出每個人的特點。那麽如何進行人物外貌描寫呢？今天我們就來探討這壹問題。
（板書：怎樣描寫人物外貌） 活動壹：猜猜他們是誰。
9. 作文教案：怎樣寫好壹個人怎樣寫好壹個人作文教案 壹、寫好壹篇寫人的文章，應當從以下幾個方面著手：（1）首先應當選擇壹個合適的對象，也就解決了“寫誰”的問題。
壹般來說，寫作對象最好選擇自己最熟悉的人，比如說父母、同桌，朝夕相處，對他們的情況最了解，應此最容易寫好。也可以寫給自己留下深刻印象的人，這些人也許個性比較鮮明，也許相貌比較有特點，也許和自己發生過激烈的沖突，也許自己親眼看到過他的壹些不尋常的行為。
寫這樣的人往往有內容可寫。 （2）接下來就應當選擇與人物有關的“事”了。
人物的性格特點和思想品德總是通過具體的時間反映出來的，因此選“事”十分重要，這實際上是選材。選材的標準就是要典型，即有利於表現人物的性格特點，有利於揭示人物的思想品質。
避免有事必錄，眉毛胡子壹把抓羅列壹大堆材料，反而不能給人留下深刻印象。（3）最後還應當給筆下的人物定下壹個基調，即表現人物的哪壹方面的情況。
這應該在選材時自己心裏就應當有“數”了。否則會走題或跑調。
二、怎樣才能寫好壹個人（1） 要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。形式：壹人壹事，壹人幾事，壹事幾人，幾事幾人（2） 要努力寫出人物的個性。
寫出獨特之處，切忌臉譜化。（3） 要註意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
三、[ 例文欣賞 ]“名”媽媽的平常心不少人有這樣的錯覺：詩人、作家都是些閑雲野鶴，他們似乎不食人間煙火，超然於“鍋盆碗碟”之外。我的媽媽舒婷，她的名字更具這種誤導的危險。
可她卻恰是個鬧市主婦，親友們有口皆碑的賢妻良母。時而忙裏偷閑寫幾篇文章，也句句不離“家”。
在嘈雜的菜市場，媽媽不時托著1800度的近視眼鏡津津有味地挑選蔬菜，討價還價。等她氣喘籲籲地提著大菜籃爬上自家樓梯時，還戲稱她研究市場經濟學回來了。
放下菜籃，等著媽媽的常是滿園花卉。聽說當年她的嫁妝中，比重最大的竟是20多盆玫瑰。
媽媽用纖細的手指輕輕地、柔柔地拔草，澆水。像是怕把“嫁妝的子孫們”驚醒似的。
小時侯，我很嫉妒媽媽對著花卉時那甜甜的笑容，吵著媽媽只能對我笑呢，媽媽的烹飪技術也堪稱“精湛”，盡管她做的都是家常菜。壹回，壹位法國學者來我家做客。
當媽媽笑瞇瞇地準備上雞湯時，發現湯太淡，忙加鹽。不料手壹抖，多灑了，這下鹹了。
趕快再加水，可壹嘗，味又淡了。媽媽不會“沒轍”，她果斷地投下濃縮雞精，壹嘗，還行。
端上桌，法國叔叔連喝了幾大口，大贊中國雞湯特別鮮美，這令媽媽得意了許久。媽媽是作家，自然不只會在雞湯中“做手腳”。
有時，她見縫插針，鄭重地鋪開、稿紙，輕掩房門，打開窗戶，雙肘支著舊木桌，坐在老藤椅上，用深度近視眼望著朦朧的天際。壹會兒，筆尖開始在紙上輕靈地劃動。
忽然，“哎呀”壹聲。媽媽大叫著從椅子上壹彈而起，闖進廚房去“搶險救災”。
媽媽也抱怨過家務過多地占據了她的時間，可她的靈感仍在廚房的煙霧中、洗衣機的哐哐聲中閃現，她的筆倔強地向前移動，流出壹行行詩文。稿費自然變成雞湯流進我的肚子，而媽媽也自得其樂。
媽媽從來不“急”子成龍，她耐心地等著我長大，不，應該說是領著我長大。學齡前，鄰居小朋友有的學琴，有的上英語班，有人問媽媽：“妳讓陳思學什麽？”媽媽語出驚人：“學玩。”
我想當“神筆馬良”，媽媽專為我辟壹面墻壁當張貼欄。我想踢球，媽媽摘下眼鏡，瞇著深度近視眼笨手拙腳地甘當陪練。
到外地參加筆會，只要條件許可，媽媽總是不怕麻煩地帶上我，忙裏偷閑，把母子倆浸泡在山水之間，培養我對大自然的感情。至於書刊，我想有就盡有，於是我的書與日俱增，媽媽就特意為我做了個書櫥，最後我變成了150度近視眼患者。
當然，這“得”還是大可償“失”的。我的“名”媽媽有顆平常心，她倔強、淡泊、慈愛。
她不為“名”所擾，也不用“名”擾人，所以大家都喜歡她，我為有這樣的媽媽而自豪。簡評：這篇文章的特點就是采用幾件事來寫壹個人，重點突出自已的“名人”媽媽的平常心。
作者圍繞這個中心選擇了買菜做飯、澆花育兒等典型事例來寫，寫出了媽媽的個性特點。作者很註意觀察，能夠從瑣碎的小事中展現出人物的精神風貌。
在記事時不忘人物的形象勾勒，如“1800度的近視眼鏡”、“纖細的手指”、“肘支著舊紅木桌”、“壹彈而起”、“笨手拙腳”，寫出了媽媽的知識分子身份和舉止；在敘事過程中，不時運用輕松戲謔的筆調來描寫人物的行為，如“津津有味地挑選蔬菜”、“果斷地投下濃縮雞精”、“闖進廚房去‘搶險救災’”，恰到好處地表了兒子對母親的深情。作者的語言還具有壹定的功力，如“稿費自然變成了雞湯流進了我的肚子”、“把母子倆浸泡在山水之間”，簡潔而富有表現力。
四、作文練習：寫壹個人要求：1、自己命題 2、突出中心3、條理清晰 4、書寫規範。