第壹，通過人物畫像來寫人。
人物肖像主要是指人物的外貌，包括人物的外貌、服裝、姿勢、表情等。人像描述可以寫靜態人物，也可以寫動態人物。描述外貌有幾個技巧:1，素描特征；2.運用修辭手法；3.寄托作者的愛恨情仇；4.壹個人的幾張肖像；人像描寫要註意兩點:第壹，人像描寫不是說把壹個人從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人外貌最有特色的部分來特寫，比如寫眼睛，魯迅說要“畫眼睛”。“畫眼睛”是寫人像的關鍵。他在《祝福》中寫了14次林嫂的眼神，每壹次眼神的變化都透露了當時人物的心理和性格變化。我們不是說寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字來強調人的外貌最有特征的部分的特寫。通常，描寫人的外貌是為了表現人的性格。魯迅把祥林嫂寫成“畫眼”，也寫了祥林嫂的“白發”(表現她的悲慘命運)；寫閏土，壹邊寫眼睛，壹邊把重點放在閏土的手:“那只手不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮。”反映了閏土生活的艱辛和痛苦。2.人像描述不要公式化，不要整容。總的來說，“人就是人”。但是，人的內心和外表並不總是壹致的，美麗的外表不壹定是美麗的靈魂。通常，外貌和性格的對比能給讀者留下更深的印象。比如《牛虻》中的中年牛虻是瘸腿的，面目醜陋，刀傷累累。《紅樓夢》裏的王熙鳳，漂亮帥氣，卻冷酷無情。
第二，通過語言寫人。
1.通過人們的語言來寫他們。人物的語言要充分個性化，能表現人物的出身、教育、經歷、性格，讓人讀來仿佛聽到了它的聲音，遇見了它的人。魯迅先生指出:“對人物語言的描寫，能使讀者從其言談中看到人。“也就是說，從對人物語言的描述中，我們可以看出人物的鮮明特征。要達到這種狀態，需要做到以下兩點:第壹，人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教育等特點。比如《孔乙己》裏的孔乙己，永遠都是“跟他壹樣”。文章中用來描述壹個農民所說的話的詞語壹般都很簡單。如果寫得很優雅，那顯然是脫離了生活實際。第二，人物語言的描寫盡量反映人物的特點。孔乙己說的話處處顯示出他的酸味。
第三，通過行動寫人。
人物的動作要符合生活的本質，符合人物發展的邏輯。可以選擇具體的、有特色的動作來表現人物的性格和心理活動。人們所做的是他們思想和性格的表達。茅盾說:“人物的性格必須通過行動來表現。”為了塑造宋武的性格，施耐庵安排了壹出《景陽岡武松打虎》，全是宋武如何“打”的，從動作上描述了宋武的足智多謀和武功。在描寫人物動作時，要註意其生動性和典型性。所謂生動，就是作者不僅要寫人物在做什麽，還要寫他是怎麽做的。所謂典型性，就是作者要寫人物為什麽這樣做而不那樣做。
第四，通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是非常豐富的，心理描寫就是要把內心的喜、怒、哀、樂、愛、向往、抑郁、痛苦、怨恨、恐慌、嫉妒等等全部展現出來。常見的心理描寫方法有內心獨白、回憶與聯想、夢境幻覺等。並不是每壹篇文章都適合心理活動。寫心理活動時，要註意以下幾點:第壹，要寫在特定的環境下，只有特定的人才會有的心理活動。還記得《賣炭翁》裏有壹句話“窮人穿衣服，愁炭。”寒冷的冬天，即使賣炭人瘦了，為了賣炭，他也只能希望天氣更冷。第二，要力求寫出人物微妙的情感波瀾和復雜的心理變化。比如高爾基的《母親》最後壹章，尼羅芙娜找到了刺探時的動搖、恐懼、內心沖突的瞬間，直到堅定、冷靜。
第五，通過人的活動環境來寫人。
人總是生活在壹定的社會環境中，人物性格的形成與他所處的環境有關。寫壹個好的環境，對於表現壹個人物的性格是極其有用的。馬克思認為:“人創造環境，環境也創造人。”茅盾也認為“人物要在壹定的環境中運動，就必須在作品中寫環境。作品中的環境描寫，無論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的點綴，而是與人物的思想和行動息息相關的。”所以人的記敘文往往需要描寫環境。學生們都知道環境描述分為兩類:
(壹)自然環境描述
又稱景物描寫，是對人的活動的自然景物的描寫。景物描寫的主要作用是:(1)通過寫景物來烘托人物的情緒；(2)寫出景點的季節和地點；(3)描寫景物，表達物體之間的關系；(4)寫場景表現人物性格。？描寫景物時，要註意以下幾點:1。把握景物特征的描寫。2.選個好角度寫風景。3.布景寫作應該滲透人物的感情。要有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的景物中，把作者的感情直接滲透到所寫的景物中去。4.可以用對比法寫風景。如《祝福》開頭和結尾的風景氛圍，將祥林嫂的悲劇與音樂場景形成對比，進壹步強化了作品對舊社會的批判力量。5.自然景物可以隱喻壹定的社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
(2)社會環境描述:
狹義的社會環境是指場所、背景、氛圍等。廣義上是指壹定歷史時期的社會生活和人際關系的總和。對社會環境的描寫要註意以下幾點:1，它必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代往往會塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人、新人，都是在特定的時代背景下產生的。2、必須有鮮明的地方特色。魯迅寫《祝福》時，用了大量的筆墨描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。在這篇文章中，我們描述了幾種角色描述的方法。如果我們能很好地利用這些方法，我們作品中的人物就會從幹澀逐漸豐富到生動。
編輯這篇敘述的文體知識
壹、教學大綱有以下具體要求
記敘文閱讀大綱具體要求如下:(記敘文、新聞、傳播)1。可以指出敘事的要素(時間、地點、人物、起因、過程、結果)。理解記敘文中所描述的事件、人物、景物及其思想意義。2.理解敘事人稱(第壹人稱、第三人稱)和敘事順序(直接敘事、倒敘和插敘)的特點和作用。3.能夠概括敘述的中心思想，理解敘述的中心與材料的關系，恰當理解敘述的細節。4.理解並分析綜合運用敘事、描寫、議論、抒情、解釋等表達方式的特點和作用。5.了解和分析常用的表現手法(象征、對比、對照等。)和修辭手法(比喻、擬人、排比等。)在敘事中，理解敘事語言準確生動的特點。
2.知識點描述
1.記敘文壹般有六個要素，但有些記敘文如果讀者比較熟悉，或者有些要素沒有說明，又不影響表達效果，可以省略。2.敘述者有第壹人稱和第三人稱。是第壹個以“我”的語氣或角度敘述的人，如“小橘燈”、“孔乙己”。用第壹人稱寫，容易直接表達自己的感受，讀起來有親切感和真實感。以第三人稱的視角描述文章中的人物、事件、場景，比如《皇帝的新裝》。它的優點是不受空間和時間的限制，可以從更多的方面自由描述。3.敘事的線索形式有:(1)時間推移為線索(2)壹個人為線索(3)壹個事件為線索(4)壹件事為線索。(5)以作者的情感為線索，大部分敘事都有兩條或兩條以上的線索。比如《藤野先生》，文章既有作者與藤野先生的交往作為敘事線索(明線)，又有作者愛國思想感情的暗線。4.敘述的順序要求掌握三種:直接敘述、倒敘、插入。順序敘述就是在敘述的時候，按照發生、發展、結局的順序來寫，前因後果非常明確。如“壹方”；倒敘是指把後來發生的寫在前面，先發生的寫在後面。先講結局，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插值是指在敘述的過程中，需要插入其他相關情節，然後描述後面的事情，比如郵路梨花。5.敘事常用的層次法有:(1)皇帝的新裝按事件和發展進程劃分；(2)按空間變換劃分，如“嶗山界”；(3)按內容變化劃分，如“從百草園到三潭印月”；以及(4)根據人物和場景變化進行劃分，如“分馬”。(6)根據表現形式的變換，如《壹件珍貴的襯衫》，抒情—敘事—抒情、議論。6.理解和分析記敘文、描述文、議論文、抒情文等表達方式的特點和作用。了解和分析常用的表現手法(象征、對比、對照等。)和修辭手法(比喻、擬人、排比等。)在敘事中，理解敘事語言準確生動的特點。7.記敘文雖然以敘述和描寫為主，但也經常運用議論、抒情、解釋等手法來開拓意境，深化主題。
各種表達方式的綜合運用
1敘事:表達人物經歷和事物發展變化過程的表達方式。它是寫作中最基本、最常見、最主要的表達方式。描寫:是對事物的外貌、動作、性質和形狀，景物的面貌和變化的具體描寫和生動描繪。3解釋:是用簡潔的語言客觀準確地說明事物或解釋事物的壹種表達方式。抒情:是作者通過作品中的中心人物來表達自己的主觀感受，傾訴自己的感情的書面表達，分為直接抒情和間接抒情。直抒胸臆就是直接表達自己的心意。間接抒情是在敘述、描寫、議論中表達愛恨情仇。討論:根據作品寫出自己的觀點或理由。
總結:
1.敘事六要素:人物、時間、地點、事件的起因、過程和結果。2.敘事中的人稱稱為第壹人稱和第三人稱。3.敘事的線索:1以時移為線索，2以壹個人為線索，3以壹個事件為線索，4以壹件事為線索，4。敘事的順序:順序、倒敘、插入、補充敘事。5.記敘文是按照事件和發展過程、空間變換、內容變化、人物、場景變化、情感變化、表情變化來劃分的。6.外貌，心理，神態，環境等。或正面、側面)、討論、抒情、解說等。7.敘事語言的特點:準確生動8。敘事表達:素描、襯托、渲染、對比、鋪墊、鋪墊等。
總結:
1.記敘文和文學作品閱讀題的答案主要從兩個主要方面入手:壹、概括文章內容，把握以下幾點:(1)把握記敘文的要素，主要寫的人要寫清楚什麽，主要寫的人要寫清楚什麽樣的人。(2)抓住關鍵句子，揣摩作者為什麽要寫這些人和事。(3)分析層間關系，理清文章脈絡，然後總結。二是找出敘事和文學作品的結構特征和表現形式。掌握以下段落劃分方法:(1)根據時空變化劃分段落(2)根據作者思想感情的變化劃分段落(3)根據敘述內容的變化劃分段落(4)根據描寫角度的變化和發展的階段劃分段落。2.內容:以中心和意義(思想感情)回答結構上:總分:開頭總段落:正文總。
補充:
童話壹般是記敘文，但也可以用討論的方式來寫。閱讀記敘文時，要明確相關知識點，把握其文體特征。壹、記敘文的概念:記敘文是以敘述、描寫為主要表現形式，以人物、敘事、景物、物為主要內容的文章。中學時，為了教學方便，新聞、通訊、傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等。經常被歸類為敘事教學。二、記敘文的分類:從寫作的內容和方式上，可分為簡單記敘文和復雜記敘文兩大類。根據書寫對象的不同，可以分為四類:1。寫人的敘事；2.敘事性敘述；3.風景的敘事寫作(即散文)；4.事情的敘述。三、敘事的要素:敘事有六個要素——時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。四、敘述順序:常用的有三種——直接敘述、倒敘、插敘。5.敘事線索:壹般有以下幾種——人線、物線、感情線、事件線、時間線、地面線。六、敘事人稱:壹般用第壹人稱或第三人稱，有時用第二人稱。七、敘述中心和細節:整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，了解材料的詳細排列。八、敘事表達方式:常見的有五種——記敘文、描述文、解說文、議論文、抒情文。復雜的敘述往往是由幾種表達方式組合而成的。
解決問題的思維和技巧:
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面入手:第壹，課內學習方法，課外受益:初中三年，我們在課本上學到了很多漂亮的記敘文。葉聖陶先生說:“文不過是例。”我們應該從這些例子中學習記敘文閱讀的壹般方法，然後將這些方法運用到課外段落的閱讀中。記敘文是我們生活和學習中最常用的文體。所以壹定要掌握記敘文的閱讀和寫作方法。近幾年的考題透露出的信息表明，多讀書，多思考，會有利於學習和考試。比如從1999開始，國家教委倡導多讀書，讀好書。2001發布的《國家語文課程標準》列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富閱讀生活，對妳有多方面的好處。二、具體步驟如下:1。整體感知文章內容，明確中心。2.看到文章各部分的關系，大致了解文章的思路，明確文章的結構，劃分文章的層次。3.感受文章語言所表達的思想感情。4.理解單詞和句子在上下文中的意思，理解單詞在特定語言環境中的意義和作用。5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住壹個段落的中心，找出關鍵句子，理解這些句子的深層含義。6.欣賞文章中優美精辟的句子，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，欣賞語言的生動形象。7.在閱讀散文時，要了解作者所寫的人或事所蘊含的思想感情，了解文章的選材和構圖特點，體會散文“形散神不散”的特點。8.閱讀小說時，要把握人物的性格特征，分析對其外貌、語言、動作、心理活動的描寫，理解故事情節，理解環境描寫的作用，理解作者的寫作意圖。略讀，細讀，重讀，1先理解意思。2帶著問題仔細閱讀。3多讀書，更好地把握書的思想感情。4抓住文章的主要內容，理清寫作思路。
編輯這段文字的寫作技巧
敘事順序
直接敘述，倒敘，插入，補充敘述，子敘述。
表達方式
敘事，描述，討論，解釋，抒情，敘事。
肖像
外貌、語言、舉止、動作、心理的描述。
環境描述
自然環境和社會環境的描述。
敘事寫作
1。時間2。地點3。事件和事件背景4。反映真實(主題)5。我在這次事件中的頓悟、經歷和感受。這些都同等重要。缺了其中壹個就不是敘事，像壹個沒有心的人，或者說肝肺用的修辭是1。比喻用具體、簡單、熟悉的事物根據其相似性來說明抽象、深刻、陌生的事物，即類比。作用:能使表達的內容生動具體，給人以生動深刻的印象，用簡單常見的東西解釋深奧生疏的東西，幫助人們深刻理解。有三種類型的隱喻:明喻，隱喻和轉喻。比喻A像B，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，小女孩像壹朵花，比喻來說，A是B，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像，像2。擬人把事物寫成人，賦予事物以人的言行或思想感情，用描寫人的文字來描寫事物。功能:把動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的事物寫成成人，使具體事物個性化，語言生動。如:桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花要趕。3.誇張故意誇大或降低事物的本質和特征。作用:提示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。品類特點:放大誇張誇大了事物的形狀、性質、特點、作用、程度，就連店前的銅牌也好像被曬縮水了。誇張縮小了事物的形象、性質、特征、作用、程度，只為提前看到壹個巴掌大小的世界。誇張的說，後出現的先出現，先出現的後出現，她還沒端起酒杯就醉了。4.排比是將結構相同或相似、語氣壹致、意義相關的句子或成分排列起來。功能:提升語言氛圍，增強表達效果。如:他們的品質是那麽的純粹和高尚，他們的意誌是那麽的堅韌和堅強，他們的氣質是那麽的單純和卑微，他們的胸懷是那麽的美好和寬廣。5.壹對字數相同、結構形式相同、意義對稱的短語或句子，表達兩種相反或相似的意思。功能:整齊對稱，節奏感強，概括性高，易記，有音樂美。如:橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。6.為了強調某種意義，表達某種感情，用聲音重復某個單詞和句子。重復的類型:連續重復和間隔重復，連續重復中間沒有其他詞。間隔重復中還有其他單詞。山谷傳來回聲，他剛走，他剛走。(反復)好像失去三省之後，黨和國家越來越像壹個國家了。沒有東北三省，誰也不響，黨和國家卻越來越像壹個國家。(間隔重復)7。提問為了引起別人的註意，故意先提問，然後自己回答。功能:提醒人們思考，有的突出某些內容。為什麽花這麽紅？首先，它有其物質基礎。8.毫無疑問，反問句是沒有疑問的。用疑問形式表示明確的意思，用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。那我呢？我沒有什麽可責備的嗎？9.引用和引用現成的詞語來提高語言表達的效果，可分為直接引用和間接引用。比如“謙虛使人進步，驕傲使人落後”，這個道理我們要記住。10.用相關的東西代替妳想表達的東西。轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。比如不要從群眾中拿壹針壹線。先生，妳不能給我現金嗎，袁世凱？11.反語用與原意相反的詞語或句子表達原意，通過反語來增強表達效果。有的諷刺揭露，有的表達親密友好之情。比如，(清朝留學的學生)也有斷辮子的，是扁的。除了帽子，都是亮晶晶的，看得見，就像小姑娘的發髻，還得扭幾下脖子。真的很漂亮。12對比是壹種修辭格，將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。比如有的人活著，卻死了；有些人死了，但他還活著。(臧克家的壹些人)運用對比，我們必須深刻理解要表達的事物的矛盾性質。被比較的兩個事物或同壹事物的兩個方面應該是對立的，否則不能比較。
編輯此敘述的結尾。
敘事的結尾技巧
如果把開頭比作“鞭炮”，那麽結尾就像“鈴鐺”。古人雲:“好的結局，就像嚼著幹果，品著香茶，讓人回味無窮。”和開頭壹樣，結尾也很重要。如果壹篇主題明確，角度新穎的文章，在讀完的時候被壹個不祥的結局給毀了，那就太可惜了！結尾既要服務於文章的內容和中心，又要受到“開頭”的制約，這就增加了寫結尾的難度。人們把壹篇好文章的結尾叫做“豹尾”。從中考作文來看，雖然不壹定要求文章結尾是“豹尾”，但也要求結尾簡潔、生動、恰到好處。壹般來說，學生作文結尾常見的錯誤有:①畫蛇添足。也就是全文已經結束，應該耐人尋味，但作者還是不放心，決心抖幾句，把不需要交代的人的下落壹壹留下，把本來可以實現的意思捅破。2空洞的口號。最後為了表明自己的立場和態度，喊了壹些與文章內容無關的話，這是結尾的大問題。3拖泥帶水。結尾的意思很明確，但是來不及寫完，和文章的主題有沖突。
中考作文常用
從這個角度來說，中考作文的結局顯得尤為重要。如何寫好結尾，提高考試作文質量？以下是中考作文常用的結尾技巧。1，自然束。無論是什麽風格的文章，在表達完內容之後，自然就封閉了全文，而不是設計深刻的哲理句子，雕琢豐富的象征形式。這種結局叫做“自然結局”。完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結尾斷層，顯得簡潔明快、不做作，廣泛應用於中考作文中。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不能太註重“形”和“法”。只要妳有激情，寫得自由，能充分表達自己的感受，就是好文章。但關註“自然”並不意味著武斷和草率，而是沿著文學思維發展的自然趨勢終結全局。在所學的課文中，有很多這樣的例子，這裏就不贅述了。2.首尾呼應。結尾要和開頭呼應，寫壹個和開頭呼應的句子，不要簡單重復。這種結尾方式是各種文章很常見的收尾方式。這種方法能引起讀者的心理美感，產生壹種頭尾圓潤，渾然壹體的感覺。比如《壹件珍貴的襯衫》以“在我家，有壹件白襯衫，真的很酷。”最後我寫道:“四年來，我小心翼翼地收藏了這件珍貴的襯衫，壹次也沒舍得穿過。”贊美白楊的結尾和開頭遙相呼應:“我要大聲贊美白楊！”3、卒張先治式。這種結尾方式是在文章的最後，依托全文的內容，運用簡潔的語言，把主題表達清楚，或者在全文即將結束的時候，把寫作意圖解釋清楚，所以這種結尾方式也叫“畫龍點睛”。比如《棗核》結尾寫道:“改變民族不等於改變民族感情，沒有壹個民族像我們這樣對故土如此眷戀。”在《記得壹個紡車》的結尾，我寫道:“與困難作鬥爭是壹種樂趣。——記得壹個紡車。”4.名言警句。以名言警句和詩詞結尾，意在延伸文章，揭示某種人生的真諦。常出現在散文、記敘文、隨筆的末尾。三言兩語表達深刻耐人尋味的哲理性或警示性內容，深深印在讀者心中，具有“言盡，意無窮”的效果。《郵路梨花》結尾寫道:“郵路梨花遍地。”5、抒情討論。以抒情的議論來結束壹篇文章，可以表達作者心中的感受，激起讀者的情感波瀾，喚起他們* * *的聲音，具有很強的藝術感染力。這種結尾方式主要用於記敘文，也用於說明文和議論文。抒情討論結尾的形式多種多樣，這樣的結尾更自由。壹個好的抒情討論結局，必然會帶來真情實感，給讀者以現實感和充分感。比如《花市》結尾寫道，“她微笑地站在幾百朵花中間，像壹朵花，像壹朵美麗而優雅的蘭花。”再比如《懷念母親》結尾的兩個自然段，就是典型的抒情結尾。作文要壹氣呵成，結尾要和前面的文字壹脈相承，缺壹不可。壹篇作文的結尾和開頭壹樣，雖然不同，但也有自己的規律可循。以上結尾方式只是壹些常用的結尾方式，切忌生搬硬套。真正好的結局，在於學生平時紮實的訓練，在於考生的即興發揮，在於考生的“詩外之功”。
舉個例子
請看壹位考生作文的結尾:如果生命不再是綠色的，我們還在尋找，為什麽我們不能采取行動保護綠色和環境，讓我們永遠擁有綠色？那時，綠色會唱:“我輕輕地來，就像妳(沙漠)靜靜地走……”(匿名《如果生活不再有綠色》)點評:作者很自然地從環境中想到綠色，然後圍繞“如果生活不再有綠色”展開話題，文章從“過去”、“今天”、“明天”的對比入手，然後巧妙地運用了徐誌摩《再別康橋》中的美句，引發了對沒有綠色的生活的思考，留下了想象的空間。中學生朋友，寫作沒有固定的方法，用哪種結尾方式取決於文體要求和妳自己的喜好，不能照搬教條。如果有的可以討論，有的可以描述，有的可以暫停，有的可以引用，等等。中學生朋友也需要在實踐中多鍛煉多體驗，盡力去探索，才能達到同樣的效果。這樣，我相信同學們壹定能寫出“鐘聲壹響，余音繞梁”的結局。