1.從吾心，盡吾力
（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）
妳是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶湧的雄心之海裏最虔誠的呼喊？這些在眼眶裏溢出的、眉目裏湧現的夢想不正是我們要壹生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小蔔這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，幹脆利落，中心突出。）
20出頭的年紀，和麥浪裏搖曳的谷穗壹樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者壹定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨壹無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是壹張革命的王牌，給壹切屬於這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌遊戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不壹致，可改為：年輕似乎是壹種革命的王牌，給壹切屬於這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影壹夜成為北美洲大陸的壹顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不壹致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“妳永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非妳去做。” （點評：引用精當。）小蔔這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什麽火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨裏走出的第壹位大學生，這個“第壹人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）
就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置於段首，是考場作文的壹大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落後的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小蔔心中的夢想似乎看起來紮根也並沒有那麽深。（點評：“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未蔔，或棘荊或泥濘，它並非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是壹份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，壹股內心中滾燙炙熱的力量會驅動妳無悔的奔跑，嵌在肉裏的沙粒也能助妳上高。（點評：類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬雲曾說：“妳不是怕行動，妳只是怕走了壹條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動於衷，但是後人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，後壹句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是壹大敗筆。補上這樣壹句，效果尤妙：小蔔的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）
“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮雲掠過。優質生活充滿吸引力，就如壹張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是壹張送妳至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最後回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）
年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏壹躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這壹意識，有時候是壹種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小蔔，其實妳無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏壹躍，搏擊長空。）
總評作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第壹段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：壹，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句叠出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入裏，分析得當。
2.回鄉傳播知識如夢想動人
（點評：直接給出“建議”卻又不失文學性）
總苦惱於面前的選擇，總疲憊於得失的衡量，擔心自己回到故鄉，卻辜負了年輕的夢想。小蔔，回鄉傳播知識也如夢想壹樣美好，壹樣動人。（點評：前壹句設身處地地剖析小蔔的內心糾結與掙紮，揭示矛盾性，為後文的論述張本；後壹句給出“建議”，如同與小蔔面對面對話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）
外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。瑤寨有她山青水清的秀麗，卻也蘊含著不可否認的落後。（點評：不僅揭示出“外面世界”和“瑤寨”各自的矛盾性，而且將“外面世界”和“瑤寨”對比，深度剖析形勢，居高臨下，使後文的論述難度增加，也更進壹步預示了後文論述的深刻性。）上了大學，入了城市，加諸壹顆年輕而懷揣創業夢的心，還有優質生活的煽動，創業大環境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結，內心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，（點評：進壹步點出小蔔的內心糾結與掙紮，呼應開頭。）那麽，請忍心割舍此刻的創業夢吧，回鄉傳播知識，讓更多的孩子們去擁有妳那金色的願望，讓選擇回到瑤寨的妳因瑤寨的未來而更加動人。（點評：煽動性與柔情性並存，完成“小我”到“大我”的轉變論述，深刻而又具有情懷。）
多年前，壹本《人生》激勵了眾多人咬牙向前，艱苦奮鬥。書中的高加林是真正的壹名從農村裏走出的知識分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉親們呀……”（點評：例子不僅恰到好處，而且具有撲面而來的情懷感染。）高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動力，有誌趣相投彼此欣賞的戀人壹同，這就正如小蔔犯難的原因，心內的願望早屬於創業，恨不能如高加林般割下鄉親無牽無掛地自我拼搏奮鬥壹回。然而，故事最後高加林心痛了，回鄉了。（點評：小蔔與高加林故事、心情的交叉、交錯，不僅緊扣了文章的主題，更使文章獲得壹種無法釋懷的張力，糾結之後的選擇必定是深刻而博大的選擇。）現代城市與創業政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢想在時代的渲染之下也越發突顯得美好，但是小蔔，應當有自信，回鄉傳播知識比這更動人。（點評：面對面對話般，回到起點，開啟下文的論述。）
經濟學家成思危曾發言：經濟可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育才可以保證我們的後天。（點評：引用恰當，簡短而富有深刻的哲理，將其置於段首，是考場作文的壹大“秘訣”。）臨近畢業，如果小蔔選擇回鄉，既是了卻父老鄉親們的壹樁殷切的心願，也更能彰顯小蔔的遠見與膽識——有膽量回頭再次深情眷顧這養了自己二十載的貧窮村寨，有見識將自己未了的心願與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的壹輩上。（點評：“遠見”與“膽識”分析精辟）
小蔔若真回到故鄉，她想必不會後悔，也不應當後悔。正如“壹個士兵不是戰死沙場，就是回到故鄉”，小蔔的選擇並非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。（點評：引用得出彩，總結得深刻。）馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動的事業，那麽重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬於千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。（點評：借馬克思的話結束全文，既深刻，又升華了全文的中心，收到畫龍點睛的效果。）
總評這是壹篇相當有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學功底不壹般。全文深刻而飽滿，文學性與論證性兼得。開頭兩段揭示小蔔內心的糾結與掙紮，采取面對面的形式建議小蔔回鄉傳播知識；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進壹步勸說小蔔回鄉傳播知識，從“小我”轉變到“大我”。最後壹段總結得深刻，引用得相當完美，升華了全文的中心。
3.燃蠶炬之火，揚奉獻之美
茨威格在《人類群星閃耀》中說：“壹個人最大的幸福，莫過於年富力強的時候，發現自己的使命。”（點評：開篇用警語，是很多考生的選擇。不過難點有三，壹是引用的警語過於通俗，往往起不到開篇動人的效果，二是由於積累不夠，很難找到切合題目立意的警語，三是如果不是可以背誦或熟練運用，即使想起某句名言，也是模糊印象。小作者引用了茨威格的壹句名言，從“年富力強”這個點切入到材料，這是壹個非常聰明的選擇。）剛畢業的大學生小蔔，無疑是處於生命年富力強之時，面對就業，選擇外企公司，創造優秀生活不難；實現創業夢想，聽從內心選擇也不難，難的是擔當起教書育人，改變貧窮的家鄉乃至社會使命。（點評：切入到材料之後，小作者又運用了排比的手法，在比較中，提出自己的建議，闡明了自己的觀點。這也體現了作者高超的語言概括能力與表達能力。不過“乃至”壹詞，雖文雅，但不通順，改為“這個”就會通順。）燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚奉獻之美，應是小蔔最幸福的選擇。（點評：這句話是點題句，同時也是主旨句。）
回鄉教書，傳播知識，選擇的是壹份艱苦，但更是壹份責任，壹份希望，體現是壹種無私奉獻的人生追求。（點評：闡述原因。）“鄉村特級教師”常春元，本可以在稍發達的城鎮當上舒適的老師，但當卻毅然決然地回鄉教書，將每月為數不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實現人生價值；堅守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅持在露天簡陋的教室裏“壹支粉筆系國運”。（點評：引述事例，闡述原因，間接地給小蔔提出建議。但引述事例要做到準確無誤，具體明確。所謂“準確無誤”，指的是事例沒有事實方面的硬傷，作者引述的“鄉村特級教師”應該是“常根元”，而非“常春元”。所謂“具體清晰”，指的是事例的人物、姓名、職業、時間、細節等要經得起檢驗，作者引述的堅守西藏的“李老師”，就不太具體。當然，考場上壹時想不起來也值得理解。）他們都如“俏也不爭春，只把春來報”的寒梅，默默奉獻，用無悔的堅守對使命作出最貼合的註解。
回鄉教書，實際是走進基層，達情近人之舉，是以微薄之力托起大事業。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官。“如果我死了，請把我埋在沙地裏，不需要墓碑，只需要栽上壹棵樹。”改革開以來，對駐守新疆幹部的感謝，變成了死後栽樹紀念的傳統。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆幹部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻，用青春鋪設民族團結復興的大路。（這段話是敗筆，原因有二：壹是沒有圍繞小蔔回鄉做教師這個選擇來寫，而是將話題引申到“基層”，從而偷換了寫作話題。二是“建議”的性質不太明顯。難道作者建議小蔔去擔任基層村官？令人費解。）
米蘭·昆德拉說：“生命是壹顆長滿可能的樹。”小蔔面對就業的無限可能時，走上三尺講臺的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實的果實。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的可能，擔起傳播知識的使命；法醫楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫生”的可能，撐起促進團結的使命……（這段話算是進壹步闡述，引用昆德拉的名言，切入到“可能”這個點，進而過渡道小蔔面臨的就業可能。退休的外交官選擇支教，雖然與小蔔的情況不太壹樣，但也算是同類題材，只是“選擇支教的可能”，帶有生硬套上“可能”的嫌疑，再說也搭配也不恰當，直接改為“到貴州山區支教”即可。後兩個素材，指向性不明確。）
熊培雲在《自由在高處》有這麽壹段話：“文采過人者眾，難得的是見識；見識明辨者眾，難得的是態度；態度務實者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實地，身體力行，方是治世濟人的書生。”（點評：小作者積累了不少名言，熊培雲先生的這句話字數較多，作者能夠熟練背誦並且運用，難能可貴！這句話雖與材料沒有直接的關系，但用在結尾也無可厚非。更何況，作者是想從“腳踏實地，身體力行”的角度進行闡述。）願年輕的小蔔，懷著壹顆溫暖赤誠的心，走向家鄉，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價值也因奉獻的可貴得以提升。
總評壹、第壹段的三句話，極有層次感。先通過警語引入材料，再對材料內容進行比較中，提出自己的觀點。這是壹種優良的文風，既含蓄，又直接，相反的形式融為壹體。
二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術”，不追求與材料的完全吻合，而是實現了巧妙的“轉接”，這對其他學生來說，確實值得借鑒。新材料作文也是有寫作範圍的，而且這種範圍正在逐步縮減，特別是任務驅動型新材料作文的出現，學生以往積累的素材與名言可能都會失效，但如果能夠實現巧妙的轉化，名言便可以起死回生，收到點鐵成金之妙。
三、個人認為文章有壹個問題，就是對“小蔔的就業選擇”這個話題闡述得不夠充分，“建議意識”不夠強烈。作者建議小蔔回鄉擔任教師，理由似乎只有壹個，即奉獻才華，實現社會價值。這個理由壹來過於寬泛，沒有結合小蔔的具體例子來闡述，二來過於單壹，說服力不太強。現在的高考作文，在考查學生語言表達能力的同時，越來越註重對考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得註意的。