建議使用資料
字詞：
1、 讀音：生字的認讀、多音字的正確讀音、易錯字的正確讀音；
2、 書寫：生字的正確書寫、形似字的認讀、易錯字的認讀、四字詞語的正確書寫
3、 詞義：常用詞的理解與運用、四字詞語的理解與運用
1、 語文書後壹至三單元字詞表
2、 語文練習冊每課練習部分中的詞語內容
3、 歸納整理的壹至三單元字詞[易錯字音和四字詞語]
4、 以往進行練習的試卷中出現的詞語練習
背誦默寫：
1、 古詩：《次北固山下》、《赤壁》、《十五夜望月》
2、 古詞：《浣溪沙》、《水調歌頭》
3、 古文：《鄭人買履》、《刻舟求劍》
4、 現代詩：《冰心詩四首》
5、 對聯：第三單元第115頁六副對聯
*6、現代文：《社戲》第11、12、13段反復誦讀[暫不要求背誦默寫]
1~~4項內容壹定做到書寫完全正確，並在此基礎上，結合講了內容、書上的旁批內容，理解詩、詞、文的內涵，能夠進行理解性默寫。
參看每次考試的試卷中相關題型
文學常識：
巴金、冰心、雨果、韓非、呂不韋、沈復、泰戈爾、馬克·吐溫、魯迅、沈從文、劉紹棠、王建、蘇軾、艾青、王灣、杜牧
要能將作家與其作品壹壹對應上，準確說出作者所處朝代或國籍、代表作品等相關知識。主要參看書下註釋壹，以及練習中出現的相關內容。
名著賞讀：
《湯姆·索亞歷險記》
了解作品反映的主題、最起碼知道語文書中所選三個故事的主要內容，並且能解和課文內容分析主要人物的性格特點。
語言運用：
仿寫
1、 參看平時練習卷中出現的相關題型
2、 參看《中華活頁》第四期第14頁中有關的仿寫知識及練習
文言文：
1、 基礎知識：正確的讀音；正確的書寫；能夠準確地掌握重要的解詞、譯句
2、 閱讀理解：能夠掌握文章所要表達的中心主題；能夠結合課文內容回答問題
1、 參看發到班級公***郵箱中的復習材料
2、 語文練習冊中相關內容
3、 平時試卷中出現的相關練習
現代文閱讀：
1、 小說：掌握小說的主要情節、中心主題；能運用有關的小說知識，回答問題等；
2、 散文：能夠準確把握散文所表達的主題；能根據散文知識回答問題
1、 參看發到班級公***郵箱中有關的基本知識，能夠結合這些基礎知識點完成《閱讀題王》中的閱讀題
2、 參看平時練習卷中出現的閱讀練習
*閱讀題主要是看題型，了解基本的解題思路
作文：
記敘文；不少於600字；要有明確的中心；能結合中心合理的選取典型素材，有詳有略的記敘，語言順暢、書寫工整
作文主要是考察學生的基本功，因此在事前建議自己梳理壹下材料，應該準備壹些自己生活中給自己深刻印象的事件，並能結合這些事件挖掘出深刻的主題[特別註意整理出升入初中後的生活經歷]
回答者：電腦裏的丫丫 - 魔法師 五級 11-3 18:39
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語文期中考試復習資料
第二課 走壹步再走壹步
壹、整體把握
(1)從課文內容看，標題“走壹步，再走壹步”是什麽意思?
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為壹小步壹小步，困難就不大了。“妳只要想著妳是在走壹小步”，“走了這壹步再走下壹步”，壹步壹步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
(2)壹個巨大的困難分成“壹步壹步”，是什麽意思?
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，壹步壹步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每壹步，壹步壹步堅持不懈地走下去。
（3）“我”是咋樣戰勝困難的？
“我”爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得壹小步，“似乎能辦得到”，第壹步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”，第三步，“獲得巨大的成就感”。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付壹切。
（4）記敘的周密值得借鑒。為什麽五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
二、問題研究
1.開頭為什麽突出“悶熱”?
開頭壹段是說孩子們怎麽會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2.為什麽下文與悶熱照應的語句壹點也沒有呢?
確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應。
3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麽又說“前途茫茫”呢?
這裏“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
練習說明
壹 閱讀課文，說說妳從中悟出了什麽生活哲理。
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，壹個壹個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
第四課 紫藤蘿瀑布
二、問題研究
1.為什麽面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?
原先，焦慮和悲痛“壹直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵壹樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
2.“這裏除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻壹般輕輕地籠罩著我”。怎麽把氣味說成顏色，說成夢幻?
香氣，是嗅覺；色彩，是視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沈醉，自然便有“夢幻壹般地籠罩全身”的感覺.
3.“生命的長河是無止境的”壹句後面說，“我撫摸了壹下那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的壹朵，也正是壹朵壹朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這裏似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那麽象征什麽?包含什麽哲理呢?
確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，那時有壹句很流行的話，叫做“甩開膀子大幹”，大幹社會主義的熱情像火山壹樣迸發出來，又像千舟競發，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣壹個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業的壹分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什麽“加快了腳步”。
5.課文對我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做“托物言誌”，或“借景抒情”，要寫這壹類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第壹，寫景狀物是抒情言誌的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之後，又有壹層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫壹樹，又寫壹穗壹朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多麽周到細致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人壹樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，並非作文時想到要用什麽修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。壹樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
練習說明
二 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見壹片輝煌的淡紫色，像壹條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每壹朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3.每壹朵盛開的花就像壹個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像壹個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。
參考答案：
1.將壹樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2.細膩地寫出了每壹朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。
4.物我交融，既寫出壹樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。
十壹 春
壹、作者寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”連用兩個“盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多麽殷切。東風來了，報告了春天的消息，妳聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
二 課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
解題思路：(1)語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現力，要看詞語所在的語言環境，因此，詞不離句，句不離篇，根據語境品味語言，應該成為解題的重要思路。(2)如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現的內容，所表達的思想感情。
1.小草偷偷地從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土裏鉆出來”的情景——對於這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
妳能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪裏嗎?——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什麽放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
2.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著妳。
春風“像母親的手撫摸著妳”，這是什麽感覺?——學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。
春風除了像母親的手，妳還覺得像什麽?——對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯想與想像，只要合乎情理即可。
三 (題略)
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵壹般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻各表現了春天景象的什麽特點?
用三個比喻句總寫春天。春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美的，活潑生動；春天是健壯有力量的。
12 濟南的冬天
文章布局謀篇層次井然。開頭壹段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。
文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬天的濟南比作壹塊“藍水晶”，無壹不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的壹圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘妳們放心吧，這兒準保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上壹件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水裏照個影兒呢!”這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育著的朦朧春意。
練習說明
二 (題略)
1.請閉上眼睛想：壹個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不歉隼硐氳木辰?
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
參考資料：