壹、 教學目的：通過本章的學習，讓學生了解電視編導是壹項怎樣的工作、同時又是應該具有怎樣素質的人，清楚電視編導與電影導演、電視編輯的區別。
二、教學要求：通過講授使學生認識電視編導的工作特性及職業特征，明確電視編導的素質要求及其作用、具體任務。
三、教學時數：4學時。
四、教學內容：
第壹節 編導的含義
第二節 電視編導的職業特征及素質要求
第三節 電視編導的地位與作用
第四節 電視編導的具體任務
五、教學步驟：
1、導入新課：由提問學生“妳認為制作壹期電視節目誰是最重要的創作者”入手，提出電視編導工作及工作者，從而導入新課。
2、展開教授：
中國電視的編導,是電視事業發展中起著重要作用的因素之壹。
改革開放以來中國電視事業大發展的時代,電視編導的隊伍急劇擴大, 中國電視編導有多少人?至今沒有任何壹個統計數字。
中國電視所取得的成就,電視編導功不可沒。雖然電視與電影壹樣,屬於集體的藝術創造活動,但編導作為主創人員,在電視節目的制作中發揮著在藝術上指導,在質量上把關的重大作用。
第壹節 編導的含義
電視編導是電視特有的壹項工作和壹個職業。它壹般是就電視專題節目、紀錄片等紀實類電視作品而言的。
壹、電視節目編導的產生
在我國，就像最初沒有電視專題片壹樣，電視編導也不是壹開始就有的。
電視編導可以說是隨著電視專題片的產生而產生的。
隨著電視事業的迅速發展，專題類節目逐漸與新聞類節目分野，具有了自己的獨特而固定的形態。
電視編導在這些變化中，名稱越來越固定，分工越來越清晰，職責越來越明確，地位也越來越重要。
二、電視節目編導與電影導演的區別
導演：戲劇、電影等藝術創造工作中的壹種職務。職責是根據劇本進行藝術構思，擬訂藝術處理方案和導演計劃，組織和指導排練或拍攝，經過演員和有關人員的創作實踐，把劇本的內容體現為具體的舞臺、銀幕形象，達到預定的演出目的。
電視節目編導則是指電視紀實作品的最主要的創作核心工作。具體是指從現實生活中選取有價值的題材進行策劃、采訪、制定拍攝提綱、組織拍攝、編輯制作，最後對作品進行把關檢查的系統性創作活動。也指從事這項工作的人。
電視編導與電影導演的區別：
1、從藝術創作的角度講：
導演：非作品原創，是把劇本的內容電影化、視聽化；
電視編導：創作則具有雙重性——既是作品的原創，又是對所選內容（題材）的表達，即將其電視化。這決定了電視編導的創作活動必須是貫穿了作品創作前後期的全過程的。
2、工作情景角度講：
電影導演強調藝術創造，充分體現藝術個性；
電視編導要為社會現實、為政治形勢等時事服務，有些為“遵命”之作,少有藝術個性。
3、從組織形式上講
①相同之處：電影導演與電視編導都處於藝術創作組織指揮者、統領者和命令發布者的地位，都決定著創作的方向和形式，並引領著創作集體，***同完成創作任務；
②不同的是：電視編導還必須是作品內容的創作者，要決定作品的主題、主導思想和內涵、深度。他的統領更為全面、徹底。
4、從工作狀況上講：
①工作範圍：導演比編導顯得更為單純——壹般只需潛心於藝術創作，只負責解決藝術創作範疇內的問題，其他有關事項有制片等專人分管，各司其職；而電視編導多兼任制片等多項工作，除了藝術創作之外，還要與社會打交道，事無巨細都要親自管。
②可控程度：從創作（尤其是拍攝）的角度講，
電影導演具有很強的控制性，因而工作緊張程度相對不高；
電視編導因其創作的紀實性質所決定，在創作（拍攝）中不可控性很大——其壹：紀實類作品表現（拍攝）的內容是正在發展變化的現實生活，在創作（拍攝）中，隨著事件的發展、對事物了解的全面、深入，創作方向、主題甚至題材都有可能改變，而且這些有時都需要即時定奪，因而電視編導往往處在高度緊張的創作狀態之中。其二：紀實作品的拍攝對象等可控性比較差。
③對客觀條件的依賴程度：電影導演在拍攝中對客觀條件依賴性不強。電視編導在紀實作品的拍攝中對客觀條件則有很大的依賴性。
5、時間要求：電影拍攝制作周期壹般比較長，在完成時間上有壹定的寬容度；電視作品大多數有固定播出的時間，制作周期較短，時間要求嚴格。
6、制作經費：電影導演有壹定的經費保障，壹般無須考慮資金問題；電視編導經費有定額，經常十分緊張。有時還要設法籌集資金。
通過比較可看出,電視編導的工作得做到既“廣”又“專”,既“快”又“好”。
“廣”指編導的電視節目,題材會涉及社會生活的各個方面;體裁又可能是新聞、紀錄、專題甚至晚會或是電視劇；人事上不僅要領導好自己的攝制組,還得和社會各個方面打交道；經濟上常常要自己理財,不僅會花錢,還得會籌集錢和回收錢。
“專”則指既要懂得電視攝制的每壹環節,懂行調配方方面面的人力物力,更要懂得所拍攝電視片的“題材”與“體裁”的藝術規律。
“快”是說攝制的電視節目,不僅要講求內容的時效性,制作也要講求速度與效益,絕不能給播出“開天窗”。
“好”則是主題上有開掘,形式上有新招,風格上有新意,不僅領導滿意、觀眾滿意,連自己也得滿意。
由此可見,想成為壹個優秀的電視編導是很難的,恐怕比成為壹個優秀的電影導演要難得多。
盡管難,也得知難而進。否則電視的水平永遠也無法提高,永遠只能蒙受著“大眾文化快餐”的評價。
三、電視節目編導與電視節目編輯的概念與區別
電視節目編導既是指電視節目最主要、最核心的創作工作，又用以指做這項工作的人。
“編輯”：指新聞出版機構的組織、審讀、編選、加工整理稿件（作品或資料）等工作。是定稿付印前的重要環節。也指從事編輯工作的人員。
顯然，編輯主要是指後期的工作。是指電視節目播出前的最後壹道工序，即電視節目後期制作，把原始的素材鏡頭編輯成電視節目所必需的全部工作過程，如（撰寫文字稿本）、整理素材鏡頭、畫面聲音剪輯（包括使用特技）、配合語言文稿錄音、疊加屏幕文字和圖形、編配音響效果和音樂、審查與修改，最後把素材鏡頭組合編輯成播出帶。
電視節目編輯不是電視節目的原創者。
電視節目編導的工作性質則與編輯有明顯的區別，其創作屬於原創，而不是加工、完善；所涉及的工作環節更多，工作量和工作範圍等都遠比編輯要大。
兩者是整體與某壹環節工作的區別。
第二節 電視編導的職業特征及素質要求
壹、電視編導的職業特征
1、職業敏感性
所謂職業敏感，就是對社會生活中與自己職業相關的事物特別註意，並能及時地發現和把握它們，使其對職業工作產生意義。
作為電視節目的主創者，電視編導必須具有很強的職業敏感，即從職業角度出發，對社會生活善於觀察、能敏銳地發現有價值的題材、抓取鮮活的事件、現象和群眾關註的熱點、焦點問題，從而有益於自己的創作。
職業敏感性的養成主要有三方面：⑴專業定向註意習慣；⑵比較豐富的生活經驗；⑶豐富的文化知識修養
2、知識面的廣博性
由於創作可能涉及到個方面的內容，所以電視編導在某種程度上應該是壹個通才，要盡可能地多接觸、學習各種知識，提高藝術修養，以便發揮多方面知識互補互促的藝術通感作用，提高創作能力和水平。
3、電視業務的綜合性
編導是電視節目創作集體的核心和領軍人物，更是專業方面的總設計、總指揮，這就要求他必須是壹個電視專業的通才，即不但具有選材、策劃、構思、組織采訪拍攝活動的能力，還要了解和熟悉電視創作各個工序的專業特點、相關知識和技能。雖然不壹定要樣樣精通，但若具備壹些專業鑒賞力是十分有益的。
4、宏觀與微觀
編導是電視欄目、節目的主創者，又是把關人，在很大程度上決定著壹個欄目或節目的播出質量和水平，所以他既要有對欄目、節目的宏觀把握意識，又必須有對欄目、節目審慎、仔細的具體關註和檢查。如鏡頭的使用、解說詞與畫面的配合、播音錯漏、畫面聲音質量、剪輯主持人背景圖像等等，甚至字幕。
二、電視編導的素質
1、政治、思想、品質素質
要把握正確的輿論導向、為廣大觀眾提供優秀的電視作品，編導必須有壹定的政治頭腦、政策理論水平和較高的思想素質、品德修養。其中包括：
⑴政治素質：達到壹定的政治思想高度，政治敏感性強，具有較強的社會責任感和分析能力，使自己的思想意識與主流社會的價值觀念和道德標準保持高度壹致。
⑵思想素質：強烈的事業心與敬業精神；追求真實、為受眾服務的信念；清正廉潔的工作作風。
2、電視業務素質
⑴應具有比較深厚的理論知識功底：堅實而系統的基礎理論知識是形成高層次應用能力的基礎。只有把紮實的專業理論知識與技能結合起來，才能創作出好的作品。
⑵對電視專業知識、技能的了解和掌握：電視是壹門綜合性的藝術，編導首先要具備較強的電視藝術創作能力，精通和善於運用鏡頭語言進行藝術表述；其次，還要了解熟悉創作各環節的專業知識，如采訪（前期、後期）、攝像、照明、撰稿、剪輯、音樂、音響、特技、字幕等。
3、美學修養和藝術鑒賞力
電視作品要獲得好的傳播效果，不能僅僅滿足於把內容、信息傳播給受眾，還要帶給受眾以美的享受、美的熏陶。因此編導壹方面要努力提高自己的藝術鑒賞力，靈活運用藝術原則，另壹方面要充分發揮藝術想象，使作品內外在美兼具；還要學壹點受眾心理學，提高作品的傳播效果。
4、組織和社交能力
電視創作就其本性來講，屬於同社會、同人、同環境打交道的工作；而電視節目的生產又是壹項集體創作活動，這就需要編導不但要有與外界各方有效溝通的能力，還要具有相當的組織能力和號召力，使各工序協同工作。
第三節 電視編導的地位與作用
電視編導工作是電視傳播工作的壹個重要組成部分，必須服從於電視臺的根本任務。不過，作為壹個獨立的工作部門，電視節目編導還擔負著特定的任務，在整個節目制作過程中發揮著不可替代的重要作用。
壹、電視編導的地位
1、組織者：
2、創作者：
3、領導者：
4、制片人：
電視節目編導必須通過對題材的確定、構思、拍攝以及對素材的選擇、加工，把好的內容組合成優秀的電視節目，奉獻給受眾。在這壹過程中，電視節目編導承擔了原創和將其電視化的任務，起著創作、把關與中介的重要作用。
二、電視編導的作用
(壹)電視節目編輯擔當總合成工作，對節目素材進行再加工，使節目得以最終成形
(二)電視節目編輯擔任“把關人”的重要角色，在決定節目質量方面起著舉足輕重的作用。
把關的含意是極為廣泛的，它包括了政治關、事實關、文字關和形式關等各個方面。比如在電視新聞節目中，編輯就是通過對新聞條目的先後排序、對播出時間的選擇等，來完成對電視新聞版面的組合。
事實關，主要指在電視節目編輯中要遵循客觀、真實原則。
文字關，要求編輯人員對文字稿，旁白（文字稿、報道詞、解說詞）等進行認真潤色，刪改，以做到文從字順，通俗易懂，增強節目的易受性，提高節目的質量水準。
形式關，要求電視編導以自己的審美情趣及修養不斷完善節目的傳播樣式，增加節目的可鑒賞性，創造出精品。
第四節 電視編導的具體任務
壹、創作前期的任務
前期編導工作包括幾項基本內容：
1、選題：作為編導，題材選擇正確是成功的壹半。壹般選題主要基於這幾點：第壹，時代要求；第二，觀眾興趣；第三，本電視機構的經濟技術條件；第四，如在欄目中播出，要考慮欄目定位、對象性和欄目基調。
2、構思、確定拍攝方案：在對所選題材進行了解或前期采訪的基礎上，編導要對選題作深入的、富有創造性的思考，從而確定主題、表現方式及基本結構，制定拍攝提綱。
3、拍攝前的準備：拍攝前準備工作的充分與否，直接關系到拍攝能否順利進行。拍攝前的準備工作主要包括：（1）籌建電視攝制組，進行合理而嚴密的分工；（2）對拍攝對象及場地、環境等的了解、勘察。（3）拍攝設備、器材的準備。
二、拍攝采訪中的任務
拍攝采訪是電視創作中獲取影像和聲音材料的最重要環節。編導在此期間壹要對外聯系，落實拍攝地點、時間等具體事項；二要對內統籌安排拍攝進程、采訪事宜；三要在拍攝現場進行場面調度、安排或指揮拍攝、指導現場采訪。發現問題，及時決斷、處理；四，有時編導身兼攝像、切換導演或主持人，這時要註意兼顧全局。
三、編輯制作後期的任務
後期編制是編導的壹項極其重要的工作。在此期間編導的主要工作是：（1）對文字稿的審查、定奪；（2）向剪輯人員闡明自己的創作構思和要求；（3）指導電視片的剪輯工作，把握作品畫面和聲音的表情達意、節奏、風格；（4）特技、字幕等技術手段的使用；（5）認真全面地把關、檢查。
第二章 電視新聞節目編導
壹、 教學目的：讓學生了解專題類電視新聞節目的特征、不同樣式及核心元素編導，明白這類電視節目對編導的要求，掌握其編導要點。
二、教學要求：通過講授和作品觀摩分析，使學生認識了解專題類電視新聞節目的形態、特性，明確這類電視節目的創作要點及其相關問題。
三、教學時數：10學時。
四、教學內容：
第壹節 專題類電視新聞節目的編導
壹、電視深度報道
二、連續報道與系列報道
三、電視新聞評論節目
第二節 雜誌類電視新聞欄目的編導
壹、雜誌類電視新聞欄目的特征
二、雜誌類電視新聞欄目的編導意識
第三節 直播類電視新聞欄目的編導
壹、直播類電視新聞欄目的特征
二、直播類電視新聞欄目的編導要點
五、教學步驟：
1、導入新課：以最新的壹期有影響的專題類電視新聞節目入手，導入新課。
2、展開教授：
第壹節 專題類電視新聞節目的編導
專題類電視新聞節目是對重大的新聞題材所進行的深入、具體、詳盡的報道。與消息新聞相比，它更強調新聞事實的典型意義、指導意義及與社會大眾的重大關系，註重報道內容的豐富性以及表現手法的多樣化。
壹、電視深度報道
電視深度報道是媒介競爭的產物。
其特征是：較強的理性思辨，報道的立體化，手法的多樣化。
編導要點：1、選題偏重於重大性、社會性、故事性；
2、創作必須註重輿論導向；
3、弄清“上情”“下情”，起好“橋梁”“紐帶”作用；
4、抑惡揚善，把握好“度”。
二、連續報道與系列報道
1、電視連續報道
連續報道是就壹個事件或壹個人物生活變故的起因、變化、發展、結果而組織跟蹤報道或評論陸續播出。這類報道往往能產生強烈的社會效果。
編導要點：1、向未來取材——選取結果不可預知的事件性新聞為題材；
2、註重時效性與客觀性；
3、連續性與遞進性；
4、結果的不可預知性與報道的完整性。
2、電視系列報道
系列報道是在壹定時間內圍繞同壹重大新聞主題或典型事物，從不同角度、側面、對不同對象進行連續、多次的報道，強有力地體現、揭示和深化特定的主題思想。
編導要點：1、壹般取材於可預知的非事件性新聞；
2、以新聞主題為依據橫向展開；
3、針對性強、導向明確；
4、密集性與遞進性；
5、完整性與顯效性。
三、電視新聞評論節目
電視新聞評論是電視機構或評論者評論集體對現實生活中具有普遍意義的事件、問題或社會現象明確表示意見和態度，對事態的演變、發展進行分析、評述，是電視機構的政治旗幟和引導社會輿論的重要手段。
編導要點：1、選題要準——民眾關註；事關大局，有新鮮性；典型性。
2、評論要精——真知灼見；思辨色彩濃郁；富有前瞻性。
第二節 雜誌類電視新聞欄目的編導
壹、雜誌類電視新聞欄目的特征
新聞雜誌節目是在固定的欄目、固定的時間，采用雜誌綜合編排方法，由主持入主持播出的電視節目。它在內容上“雜”而不亂，長短結合，中心突出；形式上是板塊結構，綜合變化，靈活多樣。整個節目由主持人把各個內容串連成有機的整體，並對重要題材作深入采訪與評述。
既有時效性、信息量，又有壹定深度、多種形態***存是雜誌類電視新聞欄目的特征。
二、雜誌類電視新聞欄目的分類
1、事件組合式：在每期節目中播出幾則深度報道，通過記者或主持人的點評串聯而形成壹個有機統壹體的雜誌形態的新聞欄目；
2、欄目組合式：在壹個統壹的欄目名稱下，把形態不壹、內容各異的多個小欄目組合起來播出的節目形態。
三、雜誌類電視新聞欄目的編導意識
編導要點：1、突出兼容性、豐富性；
2、內容上雜而不亂，完整統壹，且有深度；
3、結構上雜而有序，簡練合理。
4、註重主持人參與新聞采訪和事件調查的過程，以體現新聞節目的個性。
第三章 電視社教類節目編導
壹、教案題目：
第壹節 電視社教類節目的地位；
二、教學時數：2課時
三、教學目的：
掌握電視社教類節目的概念，了解電視社教類節目的地位以及分類標準。
四、教學重點：社教節目的概念。
五、 教學內容：
第壹節 電視社教類節目的地位
壹、 電視社教類節目的定義
二、電視社教類節目的地位
六、教學方法：講授為主，通過提問課堂研討吸引學生參與思考。
七、教學過程：
8?5 導入新課：提問——“妳認為什麽是電視社教類節目？” 8?5 展開講授：由提問的問題引到觀眾收看電視的三大目的，提出為了滿足觀眾的需求，電視節目制作者對應著制作出三種不同類型的電視節目：新聞、社教、文藝娛樂。因此，社教類節目主要是以社會教育為宗旨的。1、什麽是電視社教類節目？（概念、特征；與新聞、文藝的比對）
2、國外對於這類節目的界定。
3、社會教育對人的重要性——作為社會的人，壹生要經歷家庭教育、學校教育和社會教育三大階段，而社會教育是要相伴終生的。在知識爆炸的信息時代，這點顯得尤為重要。
電視在社會教育中扮演的角色——電視社教類節目的地位。
我國電視社教類節目的演變、發展。
4、拓展與思考：社會教育與說教、灌輸；教化與逆反；成功的引導。
電視社教類節目的萎縮（原因）、創新、趨勢。
5、課堂研討：目前，電視屏幕上最為活躍的電視社教類節目有哪些？它們受歡迎的原因是什麽？
6、總結評價：電視社教類節目是電視節目傳統分類中的壹種，承擔著向廣大觀眾進行社會教育的任務。由於社會的發展，時代的變化，人們追求功利和刺激的心理需求日漸膨脹，新聞和文娛占據了電視屏幕的大邊江山，社教節目相形黯然。在這種情況下，我們更應該認真研究社教節目的創作規律，爭取編導制作出優秀的節目以挽回失去的“領地”。
《廣播電視編導》教案（第十三講）
第三章 電視社教類節目編導
壹、教案題目：
第二節 電視社教類節目的分類
二、教學時數：2課時
三、教學目的：認識和掌握幾種主要的電視社教節目類型的形態特征。
四、教學重點：社教節目的分類
五、教學內容：
第二節 電視社教類節目的分類
壹、按節目題材分類
二、按傳播對象分類
三、按傳播形態分類
電視社教類節目的分類：劃分依據不同，得出的結論也不同。
教案二
壹、教案題目：
第三章 電視社教類節目編導＊第三節 公***型社教類節目的編導
二、教學時數：4課時
三、教學目的：
掌握公***型社教類節目的特征，充分認識此類節目的編導素養和編導意識，熟練掌握此類社教節目的編導創作要點。
四、教學重點：法制節目類型及編導
五、教學內容：
第三節 公***型社教類節目的編導
壹、社政類節目類型及編導（以法制節目為主進行講授）
二、經濟類節目類型及編導
三、文化類節目類型及編導
四、科技類節目類型及編導
六、教學方法：講授與看片分析
七、教學過程：
8?5 導入新課：回述上壹講的內容，提問方式——按照傳播對象來劃分，電視社教類節目可以分成哪些類型？ 8?5 展開講授：1、公***型社教類節目的概念。
2、社政類節目的概念和特征，法制節目的特性（功能作用、結構形態）以及編導意識和編導創作要點。
3、看片分析《律師視點》並討論：
（1）定位：題材內容、受眾定位；（2）結構形態；（3）法理內涵；（4）可視性的體現；（5）總結以上內容，並與《今日說法》進行對比。
4、經濟類節目概念、類型及編導意識和編導創作要點。
5、文化科技類節目概念、類型及編導意識和編導創作要點。
6、布置作業：以馬加爵殺人案和山西大貨車司機疲勞駕駛造成數十名學生死傷
教案三
壹、教案題目：
第三章 電視社教類節目編導＊第四節 對象型社教類節目的編導
二、教學時數：4課時
三、教學目的：
掌握對象型社教類節目的特征，充分認識此類節目的編導素養和編導意識，熟練掌握此類社教節目的編導創作要點。
四、教學重點：法制節目類型及編導
五、教學內容：
第四節 對象型社教類節目的編導
壹、以年齡層次劃分的節目及其編導
二、以性別層次劃分的節目及其編導
三、以職業層次劃分的節目及其編導
四、其他對象型節目及其編導
六、教學方法：講授與看片分析
七、教學過程：
8?5 導入新課：回述上壹講的內容，引導學生想到此講的內容。 8?5 展開講授：1、對象型社教節目出現的背景和原因：為了適應受眾市場細分發展趨勢，各種專業化頻道紛紛成立。相應地，各種對象型社教節目也紛紛亮相屏幕。
2、以年齡層次劃分的節目及其編導：青少年節目的特征及其編導創作；老年節目的特征以及編導創作。
3、看片分析《天線寶寶》並討論：
（1）題材內容、結構形態；（2）受眾定位、受眾的特征；（3）對比我們國家的幼兒節目的空白，《天線寶寶》成功的原因。
4、以職業層次劃分的節目類型及編導意識和編導創作要點。
5、其他對象型節目類型及編導意識和編導創作要點。
6、總結評價：對象型社教節目編導創作的依據是對受眾市場的分析。
教案四
壹、教案題目：
第四章 談話類電視節目編導＊第壹節 談話類電視節目概述
第二節 談話類電視節目的編導理念
二、教學時數：4課時
三、教學目的：
掌握談話類節目的概念特征和構成要素，了解談話節目的發展歷程，掌握幾種主要的電視談話節目類型的形態特征。
四、教學重點：談話節目類型及編導
五、教學內容：
第壹節 談話類電視節目概述
壹、談話類電視節目的構成要素
二、我國談話類電視節目的發展歷程
三、談話類電視節目的類型
第二節 談話類電視節目的編導理念
壹、話題的選擇與確立
1、較深刻的思想性——用感性的語言符號體現理性的光輝；2、以小見大——在平凡中蘊含深刻的文化理念；3、平民化意識——焦點話題、老百姓感興趣的話題、有人情味的話題；4、拓寬視野——選題寬泛。
六、教學方法：講授與看片分析
七、教學過程：
8?5 導入新課：由吉妮?6?1格拉漢姆?6?1斯克特的壹段話：“電視談話節目已經成為影響我們思想和行為方式的壹種新權威。它們像是城鎮議事廳或社團集會場所，在這個日益數字化和原子化的地球村中把我們集合在壹起。我們可能不認識隔壁的鄰居，我們可能也根本就不想認識他們，我們也許害怕街上的陌生人，怕他們是潛在的罪犯。但廣播和電視中的談話節目卻是受歡迎的客人，它們能夠幫助我們知道在這個越來越危險，越來越難以溝通的世界上發生了什麽事情，應該怎樣行事。”來描述電視談話節目對當今觀眾的影響，導入這次講授的內容。 8?5 展開講授：1、電視談話節目的含義：通過與私下談話和其他電視節目相對比，來明確電視談話節目的概念和特征。
2、電視談話節目的構成要素：談話人、談話主題和談話方式。重點介紹談話方式，以比較著名的節目為例。
3、引述《實話實說》制片人時間的話，講述我國談話節目產生的背景：
（1）社會發展的產物：第壹，我國正處在社會轉型時期，這壹時期為電視談話節目創造了良好寬松的談話氛圍。第二，社會轉型時期為電視談話節目提供了豐富的話題