壹 結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
作文來源於生活。所以，我引導學生在參與生活中學作文，在審視自己的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，這樣教學符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利於學生創新能力的培養。我重視豐富學生的校園生活，組織學生郊遊,觀看展覽，去街道做好事，綠化植樹，衛生大掃除，舉辦演講會、辯論會、故事會，參加學校體育競賽、歌詠比賽等。我還鼓勵學生在課余時間去圖書室，讓學生自由地大量讀寫。在班裏辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，給學生提供了豐富的寫作養料。我還註意營造學生參與社會活動的良好環境，引導學生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。這些有益的活動拓寬了學生寫作的渠道，激發了寫作熱情，使學生的寫作才華得以最大限度的發揮。學生作文壹律從學生經歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，學生由"怕寫"到"愛寫",由"瞎編亂造"到"真情流露"。
二 提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家裏，早、午、晚飯時間都要求學生註意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班裏訂的《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀後感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三 精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，壹方面，我讓學生對作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知作文考試的類型；另壹方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作文方面，我選了下面壹些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按壹定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫壹場面。（3）徽章介紹：介紹校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然壹個同學笑起來…”。愛因斯坦曾說："想象力比智力更重要，因為知識是有限的，而想象也概括著世界上的壹切。"想象是思維的翅膀。在作文教學中讓學生展開合理的想象中不僅可以發展學生形象思維，還可以提高他們的語言表達能力，促進讀寫結合中收到壹箭雙雕之功效。因此，教師要引導學生，發揮自己的主觀能動性，展開想象，寫出自己的情感。同時，在新課之後又啟發學生想象，用編童話的形式展現自己人的內心所想。童話的特點便於學生展開豐富的聯想，抒發、寄托自己的情感。無論編出的童話如何怪誕離奇，都是學生心海裏的浪花，都是學生想象的花朵，都會激發他們的寫作興趣。如學了《清清的河水》這篇課文後，為了讓學生明白維持生態平衡的重要性，我便鼓勵學生寫想象文，有的寫《青蛙王子歷險記》，有的寫《動物王國的故事》，也有的寫《緊急救援行動》等。篇篇幻想奇異，飽含著熱切的期盼，迸射著創造的火花。
至於大作方面也是這樣，有命題記敘文、簡短的議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四 加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第壹步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要壹環，因此，寫作訓練的第壹步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我註意引導學生掌握審題的壹般技巧，如命題作文要（1）審標題，註意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括註意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3），（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為壹種好辦法。
五 借鑒名家名篇，提倡學以致用。