中職生的學習基礎比較薄弱，自控能力不強，經濟法本身理論性較強，如果壹開始就給學生講解很深的理論，學生就會產生懼怕的心理，所以老師在選材的時候，要充分考慮學生的理解能力和接受能力，在開始的時候盡量選擇壹些簡單的理論知識和習題，讓學生學習，等待學生入門之後，再適當地延伸。
（二）重視案例教學方法的應用，培養實用型人才
1、用案例教學法提出問題，創設情境。案例教學法的出發點是激發學生個體探究動機，教師精心選擇案例，創設情境，便於學生理解教材內容，掌握知識，比如在講“經濟法律關系構成要素”中，用張三把錢借給李四，這壹現實生活中簡單案例，提出誰是法律關系主體，誰是客體，誰是內容，創設情境，激發學生學習興趣，使學生產生壹種新鮮感和強烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得壹些見解後，組織學生討論，從而理解什麽是經濟法律關系的三要素，即主體、客體、內容。案例的運用激起了學生學習的熱情，思考的欲望，主動地尋找答案，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析解決經濟法中的問題。經濟法案例應來源於鮮活的現實生活，要求學生綜合運用所學知識，來分析討論案例，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉提高他們語言表達能力、分析解決問題的能力、及創造能力創造條件，把握案例的關鍵，創造性地評價案例，敢於發表自己不同的看法和見解，從而解決經濟法中的實際問題。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館比如在講破產法時，我設計了壹個企業頻臨倒閉的案例，然後問：假如妳是這個企業的老總，妳該如何走出困境，組織學生進行分組討論，在小組討論基礎上進行全班討論，遇到焦點問題，還可進行辯論，讓學生充分發表自己的見解，同學們踴躍發言，使學生真正成為課堂的主人。老師在每個學生發言後要針對性地提出客觀的評價，對學生案例分析中出現的亮點和存在的問題進行點評，最後我做總結性發言，把學生的思維引入到教學主題上來。
3、用案例理論聯系實際，增強案例的實用性。經濟法案例來源於現實生活中的鮮活案件，具有較強的時代感和現實性，可以引導學生關註現實生活，增強觀察生活、聯系實際的能力，通過緊密結合學生生活實際地案例，避免了枯燥地陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態度有很大的好處，達到開放式教學效果。
4、案例教學的優勢非常明顯，但在具體操作中還要註意以下問題：選材時要註意難度適中，貼近生活。因為太難的案例讓學生不知從何下手，產生畏難情緒或依賴思想，造成冷場，不利於調動學生積極性，達不到預期的教學效果。案情太簡單，答案壹望而知，學生會感到索然乏味，同樣會降低學習興趣和主動性。真實性強、貼近生活的案例，能夠拉近案例與學生在時間上和空間上的心理距離，吸引學生的註意，教學效果會更好。案例教學中還可以充分運用《今日說法》、《經濟與法》、《律師視點》等視頻資料，變平面的聲音信息為音、畫、圖、文等多層次立體化互動傳播。要註意的是，老師必須精心選擇案例素材，在播放過程中，可以根據教學需要在合適的時機停止播放，巧妙設問啟發學生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之後，老師針對節目中介紹不夠透徹或者有爭議、有疑問的地方進壹步闡述。這樣不但可以吸引學生註意，活躍課堂氣氛，使師生非常愉悅的完成教學過程，而且能夠激發學生強烈的求知欲。
（三）註重測試反復多樣，不拘於考試壹種方法
由於中職生學習經濟法基礎的目的是為了將來更好的就業，再加上中職生本生懶散，學習動力不足的特點，因此在對中職生測試經濟法掌握情況時，可以采用以下幾種方法：壹是把平時作業和課堂案例分析情況設置成分值，把學生課堂表現按優良可差分成四個等級，並做好登記。二是采用周考和月考的形式對重要的知識點進行反復的測試，鞏固學到的知識點。三是采用模擬法庭和案例辯論、知識問答的形式進行測試，增加考試的趣味性。