壹、試題分析
1、閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）豫南九校高二聯考考試題。
每年秋冬季節，都是落葉飄零的時候。為了加強城市管理，有的地方甚至讓環衛工人24小時連續工作，相同的地點組成四個小組，輪流值班，堅守在“落葉第壹線”；有的城市還喊出了口號“確保地面沒有壹片落葉”，以確保生活環境的幹凈清潔。但《北京青年報》記者近日從北京市公園管理中心獲悉，市屬公園首次嘗試不立即清掃景區落葉，打造出了20處“最美落英繽紛”賞秋景點，引來無數市民前往拍照留念。
對此，妳怎麽看待？妳是否有過類似的經歷或體驗？
請選好角度，明確文體，自擬標題寫作；不要套作，不得抄襲；不少於800字。
審題
限制性
1.特定的情境設計：秋冬之際，城市中落葉飄零，怎樣處理這些落葉，如何發揮人的主觀能動性。考生必須在這個情境下進行思考、思辨。
2.有指定的思辨指向:面對城市落葉，是嚴防死守，確保清潔；抑或是嘗試創新，打造美景；再或是因地制宜，辯證平衡。這些思考必須有所體現。
3.“讓環衛工人24小時連續工作，相同的地點組成四個小組，輪流值班，堅守在‘落葉第壹線’；有的城市還喊出了口號‘確保地面沒有壹片落葉’”，這個引導語隱隱透露出對這種做法的否定，“但”字後面“打造出了20處‘ 最美落英繽紛’賞秋景點，引來無數市民前往拍照留念”的內容就很明確地表明了自己的態度取向。所以考生務必要抓住“但”字後面的內容審題立意。
開放性
1.“對此，妳怎麽看待？”暗示寫作角度是自由的，在和命題人價值取向大方向相同的情況下，可以自由發揮。暗示必須首先就事論事，對事件進行分析。
2.“妳是否有過類似的經歷或體驗”，這句話實際是在引導考生思考類似現象，“是否有”表明可以有，也可以沒有。沒有類似經歷或體驗的話，可就此壹事深度挖掘；有類似經歷或體驗的話，可在類比情況下歸納出自己的認識。
3.考生在綜合材料的基礎上，既可從清理的角度出發，也可從造景的角度出發，還可以站在更高、更客觀的角度去評價。
4.“妳怎麽看待？”暗示考生可以理性分析；“妳是否有過類似的經歷或體驗？”引導考生展開聯想，在同類事件的比照中表達自己的審美情趣或解決問題的創造性思維，可以記敘，可以議論。
解題：
1.材料的核心任務是：面對城市中飄零的落葉，妳對兩種處理方式有何評價；考生要有鮮明的任務意識，要在行文中旗幟鮮明地提出自己的觀點。這就意味著考生要有明確的觀點，更要在提出觀點之後進行切合材料的分析。
2.在剖析的過程中，可以適當借鑒“是什麽”“為什麽”“怎麽辦”的思維邏輯，進行有選擇地行文；在這個過程中，要體現“科學精神” “審美情趣” 和“解決問題”的命題導向，弘揚創新、協調、綠色、開放、***享五大發展理念。
參考立意：
1.打造最美落葉，表達最美情趣；
2.從“凈化”到“美化”，從“解決”到創造性解決；
3.打造最美落葉，只需壹雙發現美的眼睛；
4.留住城市裏的自然之美，讓城市多壹點個性和張揚；
5.打造最美落葉之景，考驗管理者之智。
2、閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
近日，壹則某雜誌記者的采訪調查，引起了廣泛熱議。
大部分地區貧困戶家門口顯著的位置都有扶貧公示牌。這個牌子上的信息有：貧困戶姓名、致貧原因、收入水平、幫扶責任人和聯系電話等。
圍繞扶貧公示牌，網友的主流觀點有：扶貧公示牌侵犯了貧困戶的隱私，扶貧公示牌有利於扶貧工作更有針對性地開展，扶貧公示牌能讓貧困戶“知恥而後勇”……
假如妳是某報的特約評論員，妳將怎樣回應網友的觀點？
要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於800字。
審題：
限制性
1.任務要求中“妳將怎樣回應網友的觀點”，網友對扶貧公示牌的看法雖有褒有貶，審題立意必須圍繞網友的觀點展開討論，體現思考、權衡、選擇。
2. “假如妳是某報的特約評論員”，指令考生寫作時站在評論員的角度，有身份意識，有讀者意識，語言和觀點要掌握分寸，符合公***媒體風格，符合時代主題和正能量價值觀。
3.“妳將怎樣回應網友的觀點？”，指令考生寫議論文體。
開放性
1.網友觀點多，作為評論員就可以多角度回應，觀點具有開放性。
2.對扶貧公示牌的做法可以肯定，也可以否定；也可以針對公示牌的內容，肯定壹部分，否定壹部分。
3.材料中既然列舉是網友的主流觀點，也可以打開思路，從其他角度評價給貧困戶掛扶貧公示牌的做法。
解題
這是壹篇時事類任務驅動型作文，圍繞扶貧公示牌該不該掛的問題，讓考生以某報特約評論員的身份回應網友的觀點，旨在引導考生關註三農、關註當下、關註時事，考查考生辯證深入全面地看問題的思維能力。學生日常生活中接觸到的此類素材較多，寫作難度不大，但要關註材料的特殊性，不能僅僅圍繞扶貧來寫。閱讀材料時壹要關註扶貧公示牌上的信息，二要關註網友的觀點。扶貧牌上的信息，除了貧困戶姓名等基本信息外，特別要關註“收入水平”這個信息是不是值得公開；網友的主流觀點中，第壹個站在貧困戶的角度，第二個站在扶貧者的角度，第三個站在旁觀者角度。三種觀點各有各的立場，不分孰對孰錯，寫作時站在評論員的角度，表明自己觀點，並圍繞觀點分析評價此事件即可。
材料所給的三個觀點其實也是思維的觸發點：
1.扶貧公示牌是否侵犯了貧困戶的隱私？
2.扶貧公示牌是否有利於扶貧工作更有針對性地開展？
3.扶貧公示牌能否讓貧困戶知恥而後勇？
4.保護貧困戶的隱私和有針對性地開展扶貧工作能否結合起來？
參考立意：
1.扶貧誠可貴，隱私價更高。
2.掛牌扶貧不可行。
3.“扶貧公示牌”，委婉甚好。
4.扶貧，不在於牌子。
5.看得見的“隱私”。
6.扶貧，以人為本。
……
以上材料來自[新課標大語文]