1.學會準確用詞、造句，寫作時做到文從字順。
2.語言通順優美，有條不紊地表情達意，學會擴寫。
3.學習寫景狀物的方法。
1.在文從字順的基礎上力求語言優美。
2.平時多讀書，豐富自己的詞匯，養成文從字順的表達習慣。
導入課題?抓住要點?提問討論?例文引導?習作修改
壹、聯系實際，引入課題
同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天，我們壹起來進行作文訓練。這次作文訓練的側重點是文從字順，有條不紊地表情達意。
二、閱讀教材，抓住要點
文從字順是寫作的壹項基本功，需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。那麽，要做到文從字順，要註意些什麽呢？
〔明確〕 材料壹：“我們無論描寫什麽事物，要表現它，唯有壹個名詞；要賦予它運動，唯有壹個動詞；要得到它的性質，唯有壹個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯壹的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”——法國作家福樓拜
2. 小學教育四年級作文教案誰有人教版四年級作文整體單元教學教案設計本年級八單元習作重點1、按壹定的順序寫，突出壹點奇特之處（第壹單元，寫壹處自然景觀）；2、寫觀察日記（第二單元，觀察感興趣的人和物）；3、寫童話（第三單元，寫童話、講童話、演童話）；4、寫動物的特點，表達真情實感（第四單元，寫喜歡的動物）5、寫導遊詞（第五單元，介紹壹處“世界遺產”）；6、寫具體，寫通順，寫出自己的感受（第六單元，看圖作文、寫事）；7、寫清楚、具體，註意書信的格式（第七單元，寫事，寫讀後感，寫信）；8、想象豐富，內容具體，語句通順（第八單元，想象作文）。
3. 人教版下第五單元作文壹定,壹定壹、教學內容： 這次習作訓練的教材由兩部分組成. 第壹部分是四幅神情各異的臉蛋圖和壹段文字說明.臉蛋圖勾畫得生動、形象，有因為遇到不平而氣憤，有因為受到委屈而傷心，有因為滿足了願望而開心……. 第二部分是對本次習作提出了具體要求：寫壹件親身經歷的事，要把事情寫具體，要給習作定題目，最重要的是學習準確表達自己的真情實感. 二、編者意圖： 本次習作教材圖文並茂，四幅表情豐富的臉蛋圖，目的是調動學生的興趣，誘發學生極為豐富的想象力，為引導學生回到豐富多彩的記憶中去選取習作素材做好鋪墊.同時潛移默化地向學生傳遞這樣的信息：通過表情可以反映人物的內心世界，表情描寫可以表現人物情感與情緒.第壹段文字說明，營造生活情境，開啟了學生記憶的閘門，激起學生表達的欲望；第二段文字提出本次習作的要求，重視習作方法的引導，如“註意把事情寫具體”、“表達自己的真情實感”，學生在作文過程中，逐步習得“把事情寫具體”的方法，逐漸領悟到表達“真情實感”的方法. 教材按“營造氛圍，激發熱情”、“激活體驗，生成素材”、“明確要求，促成習作”的順序編排，遵循了五年級學生的認知特點，極大地調動了學生思維的創造力，激發習作興趣.使學生為真情而作，“情動而辭發”，也就能寫出精彩的、有意思的生活，同時也暗含了本次習作教學的基本程序. 教材提供了四幅表情豐富的臉蛋圖，表面看各自獨立，實際上隨著事情的發生、發展，人物的情感和情緒也會發生微妙甚至巨大的變化.教學中，應該充分挖掘這壹資源，引導習作能力較強的學生寫出人物情感和情緒變化的過程. 三、設計理念： 語文教育具有實踐性，學生作文的過程不同程度地體現了實踐的基本方式——聽、說、讀、寫；作文是表達和交流的需要，教學中應尊重並重視學生的主觀感受，引導學生用自己的眼光去觀察生活、體驗生活，並把自己的認識、體會和感受與人交流，訴說痛苦與煩惱，分享快樂和幸福.真實是作文的生命，情感是作文的靈魂.《語文課程標準》也指出：要讓學生表達真情實感，鼓勵學生說真話、抒真情，學會自主命題的方法.因此，教學中要引導學生 *** 事，抒發自己的真實感受，同時註重考察學生修改作文內容的情況，關註學生修改作文的態度及過程方法，通過提高學生的習作能力，升華學生的內心感受. 四、教學目標： 1、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感. 2、通過此次習作，掌握把事情寫具體的方法，領悟表達真情實感的方式. 3、正確對待生活中的喜、怒、哀、樂，學習保持壹顆平常心，笑對困難，樂觀地生活. 五、教學過程： （壹）觀察圖畫，激活思維想象： 1、導入：有人說，生活是壹首詩，清新雋永；有人說，生活是壹本書，知識豐富；也有人說，生活是壹個五味瓶，酸甜苦辣盡在其中；其實，生活就是壹部電視劇，每個人都是主角，在沒有編導的情況下，每個人都在演繹著壹個個生動的人生故事.因而，我們的情感世界豐富多彩.我們往往會抑制不住內心的激動，將內心的情感與情緒寫在臉上.設計意圖：語文課堂充滿詩意，作文教學同樣需要詩化.以生活為話題導入，造成恢弘之氣勢，引起學生註意，並且潛意識裏會將作文與生活聯系在壹起. 2、出示臉蛋圖：請大家仔細觀察這四幅神情各異的表情圖.（稍停）妳們會心壹笑，肯定是讀懂了人物的內心.誰來說說圖畫上每個人的心情，並說明理由.（相機板書：欣喜、生氣、怒、傷心、哀、開心、樂）設計意圖：通過口頭描述四幅臉蛋圖，猜測人物內心情感的活動，讓學生掌握表述表情的方法，為後面環節學習表現情感方式之壹------表情描述做了鋪墊. （二）閱讀首段文字，調動生活體驗. 過渡：生活中，在什麽情況下會出會出現這些情緒呢？這段文字，壹定會給大家壹些啟示. 1、段文字：“因為滿足了願望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受到委屈而傷心…….”妳還能在什麽情況下“開心”、“氣憤”、或者“傷心”、“欣喜”呢？設計意圖：學生通過閱讀文字，受到啟示，從而調動相關的情感體驗，打開記憶之窗. 2、妳曾因為什麽事被贊揚或被誤解，或受委屈……呢？設計意圖：本環節引導學生回憶情感發生的具體事件，在對話的過程中，挖掘生活資源，積累豐富素材，從而解決了本次習作“寫什麽”的問題. 3、小結： “不經歷風雨，怎麽見彩虹”，正是這豐富的情感經歷，讓我們日漸成長，走向成熟，無論是悲是喜，是哀是樂，我們都應該用壹顆平常的心，對待生活中的事，使自己逐漸堅強起來，樂觀起來.如果把我們經歷的這些事寫下來，壹定會讓更多的人因我們而快樂，而感動.設計意圖：本環節旨在引導學生正確認識生活中的喜怒哀樂，正確面對生活中的挫折和困難，學會樂觀，並與本次習作聯系起來，水到渠成，學生心理容易接受，很快進入下壹環節的學習. （三）明確習作要求： 1、今天，我們就來寫壹件親身經歷的事.（板書）“親身經歷”，顧名思義，就是發生在自己身上的真實的事情，不能杜撰和虛構. 2、這次習作有那些要求呢？（出示第二段文字：寫壹件。
4. 六年級語文下冊第五單元作文怎麽寫我只能告訴妳作文怎麽寫作文教案——入門篇1-2（適用怕寫作文的小孩）?教了十年初中語文，接手過許多剛從小學升上來的孩子，總是遇到壹個很普遍的問題，很多孩子的作文都不過關，壹提寫作文就頭痛，無論是字數還是用詞或者謀篇布局都差強人意。
通過摸索，對這些孩子的作文教學，必須完全拋開教科書的模式，重新建立壹套作文教學體系，於是就有了這些教案，經過多年實踐，還是非常有效的。如果有這方面需要的媽媽，就頂頂本帖。
? 補充：很多媽媽在帖子裏留言，問我能否把教案發到自己的郵箱裏，非常抱歉，我也有我的工作和家人，時間也很寶貴，所以，辛苦壹下自己，就在帖子裏查找好嗎？至於“提高篇”，我也說過，因為可能出書，這部分暫時不發。SORRY！ ?入門篇，第壹課，描寫 ?教學目的：讓孩子掌握最基本的描寫方法 ?教學重點：觀察事物的主要特征 ?課時安排：45分鐘左右，根據孩子實際可靈活調整 ?教學內容及步驟： ?壹、事物的主要特征： ?教學方式：媽媽先列出特征項目（如形狀、顏色等），再讓孩子舉出詞語，看看他（她）能說出幾個詞來，媽媽也可壹旁提示。
?（1）視覺形象（眼能看到的）： ?整體輪廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 ?形狀：平面——長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等 ? 立體——長方體、正方體、圓錐體、棱椎體、圓柱體、臺體、球體、球冠等等 ?顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、白、褐、灰、紅 ?光澤：明亮——黑暗、鮮艷——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤、幹燥——濕潤、粗糙——細膩等等 ?狀態：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊（陳舊、半新舊） ?速度：快（迅速）——慢（緩慢） ?（2）觸覺形象（手能摸到的） ?質地：軟——硬、韌——脆、堅硬——柔軟、結實——松弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——幹爽 ?溫度：冷——熱、溫暖——寒冷、熱——涼、燙——冰 ?（3）嗅覺形象（鼻子能聞到的） ?氣味：香——臭 ?（4）味覺形象（嘴能嘗到的） ?味道：酸、甜、苦、辣 ?（5）聽覺形象（耳朵能聽到的） ?聲音：嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等 ?二、事物特征的最基本描寫方法 ?教學方法：拿出壹個具體的事物，如動物或植物或日常用品，讓孩子按照前面的特征順序逐個進行描寫訓練，媽媽可以先舉例子 ?1、用形容詞 ?前面闡述事物特征的例詞基本說都是形容詞 ?2、用比喻句 ?例如：瘦得象根火柴棒；圓圓的象個皮球；紅紅的象火壹樣；鮮嫩鮮嫩的，就象剛出芽的樹葉；跑得象箭壹樣快；等等 ?3、作比較 ?例如：小明比小林高十公分，但卻要瘦很多；西瓜圓圓的，有點象皮球，可是它還穿這綠色的花衣服；等等 ?三、作業布置： ?拿出兩種不同的水果或蔬菜，讓孩子調動五官，按照視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺的順序全面觀察、摸捏、品嘗，壹邊觀察，壹邊將自己的感受記錄下來，然後通過形容詞、比喻句、作比較的方式對剛才記錄的內容進行潤色，最後整理成壹篇觀察日記 ?第二課人物描寫#外貌描寫 ?入門篇 第二課 人物描寫#外貌描寫 ?教學目的：讓孩子掌握外貌描寫的基本方法，知道有物可寫 ?教學重點：對人物外貌內容按順序細分 ?課時：45分鐘左右（各位媽媽可根據實際情況調整，以後的都不再註時間） ?教學內容及步驟 ?壹、外貌的細分 ?教學方法：媽媽可以自己或孩子（照著鏡子）作為描寫對象，同時選擇幾張不同人物的相片作為比較對象，指導孩子依次按照下列項目的順序進行描寫 ?（壹）、整體輪廓 ?外形：例詞—高（高大、魁梧、修長等）、矮（矮小、敦實、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據實際情況自己運用形容、比喻、比較、誇張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說明） ?體質：例詞—強健、硬朗、結實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等 ?（二）、頭部 ?1、臉：例詞—瓜子臉、四方臉、國字臉、薄餅臉、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、漂亮、美麗、亮麗、醜陋等 ?2、發：例詞—長發、短發、卷發、披肩發、板寸、白發（銀發、華發、白發斑斑等）、黑發、黃發等 ?3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等 ?4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等 ?5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 ?6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 ?7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 ?8、耳：例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等 ?（三）、身體 ?1、脖子：修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等 ?2、肩膀：厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等 ?3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等 ?4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等 ?5、腰：粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等 ?6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 ?7、臀：肥臀、高翹、。
5. 五年級作文第五單元的作文綜合性學習的總結怎樣寫遨遊漢字王國
這個星期，在語文老師的帶領下，我和同學們壹同去遨遊了漢字王國，感受到了漢字的無窮魅力。
在本次綜合性學習中，我們閱讀了許多則閱讀材料。其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發現》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有壹個叫王懿榮的學者，在生病服藥時發現有壹味叫“龍骨”的藥，上面可有似字體的痕跡。經過他再三的研究，發現這的確是壹種文字。後來，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨後出土了壹大批“龍骨”，於是，我國文字領域就又多了壹門“甲骨學”。
讀了這則閱讀材料，我覺得王懿榮是壹個十分細心留意生活的人。因為，生病服藥有用到“龍骨”的，肯定不只他壹個，可為什麽只有王懿榮壹人發現了“甲骨文”呢？因此，我懂得了：我們在生活中，要做壹個有心人，應該培養自己留心觀察、善於思考的好習慣，就還有所發現、有所發明、有所創造、有所成就。
除此之外，我還學習、認識到了關於漢字的字謎、諧音、來源以及演變過程等知識，感受到漢字的有趣和奧妙。再次，我不得不稱贊漢字：
中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。
6. 人教版五年級上冊第五單元作文評價語關於作文評語集錦大全 壹、內容： 1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。 3.詳略得當，主次分明，思路清晰。
精挑細揀，素材似為主題量身定制。 4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。 6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，紮跟於生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似壹幅生動傳情的寫生畫。 8.想像奇妙，既源於生活，不失生活的真實，又高於生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。 10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的壹面鏡子，真是所謂“相由人生”。
11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。 12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得壹覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
13.前後內容關聯不夠緊密，部分內容過於孤立，與文章主體聯系不夠密切。 14.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
15.詳略安排不當，主次不夠分明。 16.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
二、主題： 1.重點突出，中心明確，立意鮮明。 2.觀點明確，好惡立場分明，使人壹目了然。
3.主題直接凸現於內容之中，明了扼要，毫無贅意。 4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
4. 中心不夠明確，立意不夠清晰。 5. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
6. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。 7.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
三、情節： 1.情節曲折，敘事過程有壹定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。 2.情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的註意。
3.情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾叠起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。 4. 情節發展較平緩，缺乏壹定的起落性。
5. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。 6. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
7. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
8. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。 9. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
四、修辭： 1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。 2.適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。 4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
五、選材： 1.選材過於通俗，不具壹定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。 2.雖然選擇了生活中具有壹定敘寫價值的事件，但由於分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
3.選材平淡無奇，過於老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難於深刻地反映生活的時代性、真實性。 4. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某壹狹窄的題材，片面地顯現了人物某壹方面的性格特征。 6.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
7.選材新穎獨特，不附平庸，壹掃迂俗之氣，令人耳目壹新。 8.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
9.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有壹定的普遍性。 10.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
六、情感： 1. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。 2. 感情過於濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏於文中，但未能深入挖掘。 4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。
事理：1.反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。 5.引用名人名言、經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
6.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。 7.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
8.感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。 9.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
10.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。 11.心裏過程真實細膩，人物的想法、態度在讀者面前壹覽無遺。
12.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。 13.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
七、語句： 1.語句通順，句意流暢，言辭優美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。
7. 五年級上冊語文第五單元作文題目《二十年後的我》二十年後我
“嘟嘟”壹輛豪華汽車在北京服裝學院停了下來，從裏面走出來壹位美麗又優雅的小姐，她舉止端莊，亭亭玉立，那就是我---陳然。我是來參加服裝設計大賽的。
現在的我已是壹名著名的設計師了，我正準備參加中國服裝設計大賽，如果這次能得上獎，我將出國在參加意大利米蘭國際時裝設計比賽。我要讓每個人都穿上我設計的衣服，我抱著這個信念，向比賽場地走去，我想：環境汙染日益嚴重，地球媽媽穿上了汙濁的外衣，我應該設計壹件環保的衣服，壹定會讓大家贊不絕口的。懷著這個想法，我開始動起手來，我的環保材料有：塑料袋、塑料叉、報紙、別針；比賽時間是三個小時，我先把報紙做成壹件襯衣，然後把塑料袋剪成壹些蝴蝶結的樣子，別在襯衣上，這樣點襯壹下會非常好看，該做下身了。我沈思了壹會兒，決定做件裙子，還是以報紙為主料，把塑料叉壹圈壹圈的粘起來，然後緊緊的固定在腰上。好了，壹套環保服完成了！評委們正在聚精會神的觀看我們的作品，不時的在旁邊點頭、稱道。比賽結果出來了，我不由自主的既緊張又盼望著能有驚喜出現，果然奇跡出現了，評委大聲宣讀：“比賽第壹名———陳然設計的環保服”。每壹位觀眾都在為我鼓掌、吶喊，我的臉上也露出了勝利的喜悅，我為自己而感到驕傲！
不過，這僅僅是我的壹個夢想，我相信只要努力夢想壹定會變為現實。我現在要努力學習，圓我這個偉大的夢想。
8. 小學五年級第五單元作文讓我們手拉手 李麗琴同學： 妳好！ 我是嘉兒，就讀於廣東省東莞市洪梅鎮中心小學。
我現在已經11歲了，讀五年級了。我喜歡讀書，是個頗有語言天份的女孩。
我們的學校有許多體育器材，如羽毛球，單杠等等。下課時，操場上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們就在這美麗的校園中茁壯成長。
可能妳對我的來信感到驚訝，因為妳還不認識我，可我對妳已經有了壹些了解。我知道，因為妳家收入微薄，所以妳被迫輟學。
據了解，妳在學校表現十分出色，學習認真。當我們知道妳12歲，才讀壹年級的時候，我們都驚呆了。
因為種種原因，令妳錯失了學習機會。妳們的學習環境惡劣，比起我們教學環境優越，我十分難過。
我們吃得好，住得好，而妳住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具，而妳卻連學費也交不起，我心裏很不是滋味。 李麗琴同學，妳的生活與學習是那樣的艱苦，我真的很想幫助妳。
妳需要什麽呢？書？學費？還是學習用品呢？如果妳有什麽需要，那妳盡管告訴我吧，我會盡我最大的努力去幫助妳的。 俗話說得好：“壹方有難八方支援。”
讓我們手拉手，成為真正的朋友吧！讓我們二十壹世紀的少年成為祖國的棟梁之材，為祖國獻出壹份力，把祖國建設得更加繁榮昌盛吧！ 祝妳 學習進步。