實驗中學霍新威
摘要：首先結合我國教育改革的新形勢，明確中學作文教學地位：不是閱讀教學的附庸，而是與之平行發展，在新課改的浪潮中，農村中學作文教學陷入困境，具體表現為：作文教學觀念相對陳舊，應積極構建作文教學和閱讀教學的和諧發展；逐步消除“寫作無用論”。農村作文教學情系鄉村，應充分利用鄉村大世界美景，探求寶貴的創作素材，改進在作文教學中的批改方法；目前，我國各級教育部門也正在進行各類教改培訓；這無疑對我們農村中學作文教學起到了正確的引導作用。總之，只有認清當前教育改革的方向不斷探討作文教學的規律，才能使農村中學作文教學出現“柳暗花明又壹村”的美好局面。
關鍵詞：農村 中學 作文教學
? 隨著我國改革開放的不斷深入，教育事業也在蓬勃發展，時代的浪潮使更多的人意識到：人才的發展才是社會進步的根本，這也給農村作文教學提出了新的課題。農村中學作文教學必須適應改革的新形勢，為農村的經濟發展服務，作為第壹線的老師，應該面對現實，追根求源，施以對策，讓農村中學作文教學煥發生機，從而培養出更多的優秀人才。
? 壹、對農村作文教學的認識
（壹）農村作文教學觀念相對陳舊
? 長期以來，人們對閱讀教學的研究多於作文教學不僅如此，“高等師範院校的中文專業所開設的課程中‘中學作文教學法’只是作為‘中學語文教學法’壹個章節稍有提及，未能受到應有的重視”①。在農村這方面表現就更加突出，有的老師甚至以閱讀教學取代整個語文教學的過程，把作文教學只當作壹個“附屬品”，隨便布置壹個題目，讓學生寫完了事，只管完成壹學期的作文任務，根本不問什麽效果。結果是可想而知，因此農村中學作文教學觀念的轉變迫在眉睫。只有教師觀念轉變了，才有可能正確地引導學生，從而形成良好的寫作風氣。
? 1999年以來，教育部多次下發了《關於初中畢業升學考試改革的指導意見》，明確要求“語文考試應著重考察學生的閱讀和表達能力”，當前語文中考高揚閱讀和寫作兩面大旗，應該認清當前的形勢，不斷探求作文教學的新思路。
? 作為壹名農村中學語文教師，更應該認真地進行專業學習，認清新課改的方向，把握新形勢下的作文教學要領，充分認識到作文教學的重要性，認真設計每壹節作文課，讓學生真正走入作文教學新課堂，徹底改變以閱讀代替寫作的老模式。
（二）農村學生中存在著相當嚴重的“寫作無用論”
? 許多農村中學生認為，我長大了又不想當作家，在家種地、開拖拉機、當醫生等，這些好象與寫作沒有關系；再會寫作文也不能說開拖拉機不要油，不能當藥給人治病；出門打工也不要寫信，只要壹個電話就行了，過去家長教育孩子說：“不上學進城連廁所都分不清”，現在不行了，有些家長被金錢沖昏了頭腦，他們說：“現在廁所上都有人頭像了，不認識字也能分清了，文盲到城裏也能掙大錢，會寫作文有什麽用？經濟社會掙錢最重要！”在這樣的環境中孩子怎麽能學好？農村作文教學又如何開展？又談何興趣呢？面對這種情況只能靠老師來引導，讓孩子們樹立正確的寫作觀，只有認識到位了，才能正常的開展教學工作。上面家長說的似乎很有道理，讓人覺得挺實惠；其實這是壹種非常愚蠢的觀點！當今社會迅速發展，科技的發展更是日新月異；無論將來從事什麽職業，石油工人也好、務農種地也好，這與今天簡單的手工操作不同，連種地也要用到先進科技。而且這些工作都需要不斷的總結、交流；把自己的想法告訴別人，但只有壹張嘴，聲音的傳播是有限的，只有寫作才能讓更多的人了解，這時寫作就非常關鍵了。所有這壹切表明，應該讓農村中學生充分的認識到寫作和現實生活有著非常密切的聯系，消除心中的“寫作無用論”，端正寫作態度，刻苦努力，爭取在未來生活中取得更大進步，多做貢獻。
? 二、加強寫作選材指導
? 數理化有公式，學唱歌有歌譜；寫作怎麽辦呢？這是壹件非常令人頭疼的事。照抄別人的就成了“千篇壹律”，不抄又沒有內容可寫，如何解決呢？
（壹）關註生活，善於發現寫作素材
? 壹篇文章必須有中心，而中心的明確就需要樹立正確的政治觀點；平時要多了解國家大事，認清形勢的發展，爭取做到：“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關心”，雖然農村學生地處偏遠，但不能讓學生的思想與世隔絕；這樣才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；當然確立文章的中心、選擇寫作素材就有了壹個標準。在農村，有著廣泛的人際交往，就在這平凡的往來中卻傳遞著樸實的情感，這種情感在我國現當代文學中的“鄉土文學”裏有所展現，如：魯迅《故鄉》中的“我”和“閏土”之間最初的情感，以及“宏兒和水生”的思念；說真話、訴真情；選取這樣的寫作素材就會有話可說。農村中學生要經常留心生活，善於發現生活中特有的樸素的鄉村情；這就會為寫作開拓壹個廣闊的天空，同時又發揮了農村中學生特有的優勢。在這個相對閉塞的環境中，遠離繁華喧鬧，但它有廣闊的自然美景。教師可以結合實際情況，利用這些美景陶冶學生的情操，引導學生參觀特有的景物：春花、秋月、夏日、冬雪；田野、炊煙、家禽、小溪……這些看起來非常熟悉的事物，平日裏可能會被忽略。正如法國著名雕塑家羅丹所說的那樣：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美”。充分利用鄉村美景，創設寫作情境，讓學生依情境作文，這是選材的壹個好方法，這種切身的感受寫起來更有真實感，同學們自然就找到了寫作素材。
（二）擴充課外閱讀，獲取間接素材
? 生活是寫作的源泉，但人的親身經歷必定受到壹定的局限，這壹點對於農村學生更加明顯，所以才會有好多同學感覺沒有材料可寫，這種感覺壹方面是平時沒有留心觀察生活，同時也確實存在生活經驗匱乏的現象。如有的同學說：“老師讓寫‘令人難忘的壹件事’，在生活中確實發生了許多事，但真正令人難忘的真不容易找到；從三年級到初中這類作文寫了好多次，哪來那麽多難忘的事呢？”當然這壹方面反應了命題的單壹乏味，另壹方面也顯示出農村中學生生活圈子較小的局限性。應該想辦法給學生壹個自由廣闊的空間，把目光投向書本：課外閱讀。五四時期著名的女作家張愛玲，由於當時女性在社會上的活動範圍較小，創作的源泉受到局限，但直接經驗並非寫作的唯壹源泉，也就是大量的閱讀使她獲得了豐富的素材，同樣也創作了許多優秀的篇章，以至後來形成“張愛玲熱”！前輩成功的經驗表明，雖然農村信息量少點，但可以通過閱讀來補償。
? 由於農村資源相對貧乏，圖書數量少，甚至沒有圖書室，怎麽辦呢？針對這種情況，可以在班裏做個實驗：引導學生成立讀書互助興趣小組。首先，讓學生認識到寫作的重要性，然後讓每個同學在壹學期開始上交自己認為比較好的書（3—5本），這樣就可以集中壹百多本書，由閱讀興趣小組統壹管理、借閱；這既培養了學生的組織能力，又擴大了學生的課外閱讀量。每個同學根據自己的情況，選擇自己比較喜歡的書，以此堅持下去，大量的課外閱讀會開啟學生的心智，激發學生的寫作熱情，也為農村中學生提供了豐富的間接寫作源泉。
? 三、改進作文批改方法
? 在農村作文教學中，教師盲目批改現象比較嚴重．教師是“主導”，學生是“主體”，如何發揮教師的主導作用？怎樣才能體現學生的主體地位？為什麽會產生這種現象呢？究其原因，這與壹些基層教育幹部有關，他們開展工作常常以“經濟建設”為中心，對於當前的教育改革的新形式並不了解，甚至認為傳統的方法神聖不可侵犯。在工作中擺老資格，還按自己上學時的經驗來要求老師：壹學期必須批改多少作文，每壹篇如何有眉批、旁批、總批等，要求繁瑣，說這些時儼然壹個行家形象。其實，他們對當前作文批改的新方法並不了解；“以表揚鼓勵為主；針對性和啟發性並用；有效發揮信息反饋功能；多就少改，多批少改；目標單壹，突出重點；批改可以全收全改、輪流批改、重點批改、示範批改、典型批改、當面批改、學生批改”②等等方法靈活多樣，但這些專家們總結出來的成功經驗，在廣大農村很難推廣，只要妳采用這種方法，必然會招來各種非議，首先領導這壹關妳就過不了，認為妳想出風頭、想偷懶……據調查，大部分農村中學的作文課都是老師布置個題目，然後簡單的分析壹下題眼及中心這些簡單的大道理，學生就開始寫作文，在老師心中作文課的核心就是老師暗無天日的批改，全收全改，精批細改，教師的勞動量大大加增，發到學生手裏效果卻並不很好，所有的功夫都成了壹種形式。我國著名的語文教育專家魏書生，針對作文教學中的上述情況，回顧了他在教學中壹段難忘的經歷，並作過生動而深刻的講述：
? 壹個語文教育專家有這樣樸素的經歷令人感動，如今的農村中學作文教學同樣面臨著這樣的阻力。作文教學中：“全收全改、重批輕評”現象尤為突出。這種方法嚴重地束縛了作文教學的手腳，阻礙了作文教學的健康發展。既然認識到了作文教學改革的必要性，就要勇於實踐，善於發現和解決問題。農村作文教學中對批改和講評都應該重視；因為批改和講評作文教學中前後銜接的環節，前者是後者的基礎，後者是前者的提高。教學中，應該結合農村學生的實際；認真批改，精心評析，更快地提高學生的寫作水平，加大作文教改的力度，促進農村中學作文教學的健康發展。
? 農村中學作文教學無時無刻不在發生微妙地變化，只要認清教育改革的方向，把握語文教學的脈搏，掌握作文教學的規律，結合農村作文教學的現狀；不斷探索、勇於實踐，相信的農村中學作文教學壹定會出現“柳暗花明又壹村”的美好局面！
參考書目：
1.《中學作文教學法》，黃建成、袁立庠編，安徽大學出版社，1999年版，第1頁。
2.《中學作文教學法》，黃建成、袁立庠編，安徽大學出版社，1999年版，第四章：作文批改和講評，第106頁。
3.《魏書生談語文教學》，魏書生著.河南大學出版社，2005年，第176頁。