點擊下載文件:觀滄海ppt課件。活力
教學目標:
1.體驗詩人的博大胸懷和英雄氣概，觀海的教學設計。
2.體驗壯麗的場景。
3.現實主義和想象力。
教學重點:
目標1，目標2。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
自主學習
1，學生課前預習，掃清文字障礙。
說出兩個學生的名字，大聲朗讀，註意節奏、語調和情緒。閱讀後讓其他學生指出錯誤的單詞。
2.大聲朗讀，初步整體感知課文。
全班齊聲朗讀，註意抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情，然後請兩位同學談談詩中的畫面和詩人的感受。
共同學習
1，整體情緒
詩人站在碣石山上，望著無邊無際的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島巍然聳立，郁郁蔥蔥的植被在蕭瑟的秋風中搖曳。詩人覺得這是多麽壯麗的意境，多麽美好的畫面！看到太陽和月亮都離不開大海的懷抱，大海就像太陽、月亮和星星的母親。多麽寬廣的胸懷！
2.將學生分成四人壹組，開始討論以下問題。
問:全詩以壹個字為主線，牽壹發而動全身。請指出哪個單詞？
理解:“關”是全詩的“詩眼”，以下十句都是看海所見。
問:“碣石在東看海。”這句話主要說明了什麽？句子是直接寫給人的嗎？
理解:主要說明觀海的位置和朝向。雖然句中沒有人，但我們仿佛看到了曹操當年爬山觀海的豪氣。
問:詩中哪幾行是關於現實生活的？妳主要寫了什麽風景？它顯示了什麽？
理解:“有水的地方就有山和島。樹木和百草枯草，非常茂盛，秋風吹得樹木發出悲傷的聲音，大海正在湧動巨浪。秋風蕭瑟，洪波湧起。”都是實景，主要描寫大海碧波蕩漾的動態景象和島嶼挺立、草木蔥郁的靜態景象。它表現在浩瀚的大海中，波濤起伏，拍打著海岸，山川島嶼巍然聳立，郁郁蔥蔥的植被在蕭瑟的秋風中搖曳，這是壹幅壯麗的意境，壹幅美麗的山川畫卷！
問:詩中有哪些詩句是關於想象中的風景的？能說出現場嗎？這壹幕是怎樣的意境？
悟性:“日月之行，若出於其中；星漢輝煌，若出其不意。”都是寫想象的場景，也就是作者的主觀感受，從兩個“如果”就能看出來。主要描述了太陽、月亮、星星、銀河好像都是從海上升起，又落入海中。這些操作都離不開大海的擁抱，都包含在這片大海裏。作者借助奇特的想象力，表達了大海吞噬日月星辰的景象，初中壹年級語文教案《看海》的教學設計。是壹種極其開放廣闊的意境。
問:實景是壹幅美麗的風景圖。虛擬場景可以把我們帶入壹個極其開闊的境界。妳能體會詩人對現實虛擬場景的感受嗎？
理解:詩人對真實場景的描寫，其實是在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的情懷。詩人目睹了祖國的壯麗景色後，激起了統壹中國、建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人借助豐富奇特的想象力，真實地表達了這種願望，畫出了大海吞噬日月的畫面，表現了詩人的曠達胸懷和豪邁氣概。
3.總結，朗讀，背誦。
這是壹部以風景寫作為主題的傑作。通過登高望海的描寫，表達了詩人統壹中國、建功立業的誌向。
學生壹起讀，在課堂上背誦。
探究學習
問:妳能說出這首詩中哪幾行最能體現作者博大的胸懷嗎？
理解:實景也能表現詩人寬廣的胸懷，但與虛景相比，氣象略遜壹籌，因為詩人的意旨在虛景，所以“日月之行，若出；星漢輝煌，若出其不意。”最能體現作者的博大胸懷。
問:這是壹首關於風景的抒情詩，但沒有壹首是關於愛情的詩，愛情在於風景。妳能說出既描寫風景又描寫愛情的古詩詞嗎？
理解:李白《致王倫》:桃花潭深過千尺，不如王倫。王安石瓜州泛舟:江南岸春風綠，明月幾時照我？張繼《楓橋夜泊》:寒夜與江楓愁眠。諸如此類，寫風景，寫情懷的詩。
作業:1。背誦整首詩。2.課後閱讀曹操的詩。