人物傳播的作用是具體、生動、客觀地報道新聞人物的典型事跡。新聞人物可以是正面的，也可以是負面的；可以是個體人物，也可以是以團體為對象的集體人物，如組織或單位。子貢曾問孔子:“如果村民都好呢？”子曰:“無計可施。”“村民都是邪惡的，那又怎麽樣？”子曰:“無計可施。不如鄉親們的好，壞的就是惡。”所以寫人物通訊，不能寫大家都喜歡的正面例子，也不能寫大家都討厭的負面例子。這不僅違背了新聞的真實，也違背了人們形象的塑造。第壹，人們不應該在傳播中故意編造“顯著的事跡”。在報道新聞人物的時候，不加分析就不能完全肯定或者完全否定。比如寫先進人物時，往往不厚道，編造“父母雙亡，沒有回家”等故事；寫反派的時候，滿腦子都是惡和無用。用這種方式編造壹個典型的“了不起的故事”，不僅使人物的故事缺乏原創性和特色，而且損害了新聞的真實性，引起讀者的懷疑甚至反感。22年來，他每天都站在教室門口迎接學生，風雨無阻。每天，他總是第壹個到校。放學後，直到最後壹個學生離開學校，他才離開。點評:“22年來，他壹直都是第壹個來學校的”，凸顯了壹個老師的敬業精神。但細心的讀者會發現，這樣的“顯著事跡”往往經不起推敲，缺乏可信度:22年來沒出過壹次“事故”，他每天都是第壹。作者是如何得出這樣的結論的？就算別的老師“安於落後於別人”，他22年沒有任何“拖延癥”嗎？在選擇代表人物的事跡時，最好有采訪支持，即以直接引用或間接引用的方式標註事跡來源。如果用“22年來他總是第壹個來學校”這個故事來表達人物性格，可以做如下改動來增強可信度:他的同事XX說:“22年來，他幾乎每天都是第壹次來學校，直到最後壹個學生放學才回家。”編造“可圈可點事跡”的主要原因是通訊員對新聞人物了解不夠，采訪不夠深入，或者采訪“先入為主”，以挖掘“可圈可點事跡”為目的。因此，為了避免“顯著事跡”造成新聞人物的“失真”，記者應進行深度采訪，了解新聞人物的全貌及相關事件、語言、細節等。，並篩選出“不尋常”的內容。第二，人的傳播材料不要模式化。人物傳播要善於截取新聞人物的個性化語言、動作、細節等意想不到的(未知的)素材來表達人物，不能千篇壹律。在文字交流過程中，通訊員有以下刻板化傾向:1。人物形象千篇壹律，只顧工作，不顧身體健康；只為別人，不為家人。比如從壹個農民到壹個煤炭工人再到工區負責人，他已經換了很多次工作，沒有壹點怨言。無論做哪壹份工作，他總是做壹件事，愛壹件事。我愛我的工作勝過我的身體。因為長期從事地下工作，現在已經500多歲了，身體上的問題也隨著年齡的增長不斷出現。他知道自己得了絕癥，卻瞞著家人和單位領導，不耽誤工作，指導工作也累。點評:“身體是革命的本錢。”“只愛工作不愛身體”的“典型”套路，不符合現實生活，也違背了人文精神和法治精神。其實這樣的“行為”不僅對個人不好，對工作也沒用。2.典型的故事都是虛構的，“高大全”藏不住“假天空”。我們來看壹個人物報道:當我們提到XX的時候，班主任韓老師眼含熱淚，壹遍又壹遍地告訴我們:“XX同學在校學習態度端正，上課能專心聽講，課後能按時完成作業。雖然家裏經濟情況不是很好，但是他熱愛班級集體。無論是扶殘助殘，還是為汶川地震災區捐款，他都積極參與捐款，連續兩年獲得學校和班級‘文明學生’稱號。”
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