偶爾看到壹篇好文推送：《鄭英：教師的最高尊嚴在課堂》。出於對課堂尊嚴的關註，便細讀起來。讀罷文章，意猶未盡，隨即檢索到作者，發現這篇文章是鄭英老師新著《課堂，可以這麽有聲有色》自序的標題。因為這篇文章，我壹口氣讀完了整本書。 ?
掩卷沈思，感慨良多。知性優雅、大情懷的鄭英老師的形象躍然紙上，“教育是向美而生的事業，人因教育而多姿和美好”觀點印象深刻，懷著宗教般的虔誠和投入授課的吳宓教授讓人膜拜，像打磨鉆石壹樣打磨自己的課的吳宓教授令人感佩，功夫到家後渾然天成的課堂令人向往，時刻銘記自己的教師身份令人敬重......於是，追尋光，成為光，發散光便成了讀後的心境。
有壹種力量，能讓萬物生長,能讓時間持久，能讓心靈觸動,能讓思想提升，這就是光的力量。我們要播撒陽光到孩子們的心田，就要追隨光的方向，走過黑暗仿徨，探尋方式方法，尋找光的境界，贏得教師最高的尊嚴。反觀自己的教育生涯，雖有終身學習的思想，但何曾像鄭英老師那樣內外兼修大情懷？雖能認真對待每壹節課，但何曾如吳宓教授那般打磨課堂？雖恪盡職守，又何曾有國學大師那種嚴謹治學的精神？......學然後知不足，臨淵羨魚不如退而結網。
2022版義務教育課程方案與標準落地實施，機遇和挑戰並存，是時候重振師道尊嚴了。我們學習不僅要追尋名家身上散發的耀眼光芒，更要腳踏實地精修自己的道場。我們要潛心修煉，用自己的情感、道德、知識、乃至整個人的靈魂與人格去影響、去教育孩子們；我們要時刻註意自己的言行，於細微之處的關懷往往最能使孩子感受到教師真誠而深厚的愛。臺上壹分鐘，臺下十年功，壹朝為師，終身修煉。
學校悅讀群中，老師們的閱讀感悟分享，壹篇比壹篇有內涵、有深度、有溫度、有力度....再度感受著閱讀的力量，欽佩每個人都生發了不同角度的思考。老師們身上都折射出光芒，使我內心不由得升騰起暖暖的感動，彌足珍惜。
思考是我們贏得尊嚴的唯壹途徑，因為惰性無法與創新結緣。思考讓我們擁有人格尊嚴，不跟風，不媚俗，不遷就，凝煉個人魅力形成獨特的教學風格。思考讓我們學會自重，以自尊贏得尊嚴。壹個善於思考的教師，他會有很強的責任心和使命感，會在自我教育的路上不斷完善自我，給心靈更多的滋養；壹個善於思考的教師，他會把課堂聚焦於讓學生怎麽學，會反復研讀教材，不斷推翻已有的設計，在細磨精磨中找到最佳突破口......當站立於課堂之時，他會讓學生眼前壹亮，壹如鄭英老師說的教師真正的高光時刻。
思考力就是我們創新課堂的沃土，這是教學的勇氣，更是教學的智慧。教師壹旦視“課堂”為最高尊嚴，就有了正確的學生觀，就具有了孩子的立場和視角，就會把每壹個孩子都放在心上，真正關註每壹個孩子，豐富孩子，直至把自己活成孩子，豐盈自身，靜待花開。這就是教師的價值所在，教師的尊嚴所在，而且是壹種最高尊嚴之所在。
很喜歡周深的《光亮》,歌中唱到“.....我卻，卻願意相信，最渺小、最微弱、最柔軟、最無畏的妳，用盡了全力，努力地去回應，再無邊再無盡再無解總有壹線生機，光亮妳自己......”。
行走在教育的道路上，使命在身，讓我們追尋光，成為光，發散光，讓壹束束光簇擁著萬丈光芒，照亮自己，溫暖他人，成就教育生命中遇見的每壹個學子，繽紛他們成人成才的前行之路。
2022年5月20日