俗話說:“興趣是最好的老師，是孩子主動學習、主動探索的內在動力。”如何讓孩子對音樂課產生興趣，並在音樂活動中積極表現音樂之美？“在活動中，我啟發，培養孩子興趣的出發點是多註意觀察孩子，了解他們喜歡什麽，需要什麽，從他們的日常興趣入手，滲透音樂教育。比如音樂欣賞是所有音樂活動形式中老師最難掌握的，孩子對動畫片和遊戲最感興趣。教育家洛克說:“教育兒童的主要技巧是把兒童應該做的事情變成壹種遊戲。“把遊戲和動畫片放在音樂欣賞課上，可以把枯燥的音樂欣賞教學變成孩子們喜歡的事情，讓他們快樂地學習，輕松地享受。比如，在大班“水族”的活動中聽音樂，享受音樂，孩子難免會覺得索然無味，雲裏霧裏，提不起興趣。我根據音樂所表達的內容，精心制作了精美的動畫，讓孩子們享受音樂，感受音樂所表達的故事。孩子們的活動情緒相當高，他們都積極參與活動。在熟悉了樂曲的旋律後，理解了婉約流暢和纖巧輕盈的不同音樂屬性，並根據自己對樂曲所表達內容的感受與同伴壹起做遊戲，用肢體動作表現各種水生植物的舞蹈和小魚的遊動的不同形式，發展了創造力和表現力。
第二，運用多種表現手段，培養孩子的表現力。
教育心理學的研究表明，教育手段的新穎性和多樣性是吸引兒童註意力、激發兒童學習興趣、形成兒童學習動機的條件。所以在音樂活動中，要運用各種表現手段，培養孩子的表現力。
(壹)情感熏陶
孩子的世界是豐富多彩的，他們的情感也是豐富的，他們的情感都在臉上。當這些情緒需要表達、宣泄、寄托的時候，也是在音樂課上提升孩子表現力的最好機會。比如有壹天中午，孩子們正要起床，突然壹個不速之客從門縫裏飛進了睡覺的房間。孩子們的註意力突然被吸引了。他們仔細壹看，原來是壹只小麻雀。當孩子們正急著抓麻雀和自己玩的時候，突然飛進來壹只比以前大壹點的麻雀。孩子們立刻明白了:“老師，是麻雀媽媽在找孩子。”這時，麻雀已經嚇得飛進了床下的縫隙裏，它的媽媽不停地叫著，仿佛焦急地呼喚著麻雀的名字。孩子們爭先恐後地想出如何抓住麻雀的點子，但孩子們的最終目的是要求老師抓住麻雀，讓它飛起來。看著母子倆麻雀在天空中飛翔時，孩子們的歡呼聲遠遠傳來，有的孩子流下了眼淚，感嘆母子倆麻雀的親情。我馬上把“小烏鴉愛媽媽”這壹課提前到了當天。我以麻雀媽媽焦急的尋找孩子為出發點，激起了孩子心中最真摯最純粹的愛。所以孩子在學習這首歌的時候，對媽媽愛孩子，孩子也愛媽媽有了更深刻的理解，在理解音樂和演唱歌曲的基礎上達到了壹種情緒化的* * *音。唱壹首歌的時候，哪裏唱得慢，哪裏唱得輕，哪裏唱得急，哪裏加什麽樣的動作等等。，孩子自然流露出來，提高了孩子的表現力，事半功倍。
(2)唱出來
1.音色
每個人的生理結構不壹樣，所以每個人的聲音音色也不壹樣。在音樂活動中，孩子們可以用不同的音色來演唱不同的角色，這樣會取長補短，提高自信心，增強表現力。
第二步:數量
歌唱來源於生活，是生活的提煉，與文學、藝術、音樂等息息相關。不僅在人的視覺上產生美感，在聽覺上也帶來享受。《大雨和小雨》是壹首很有意思的歌，圍繞著“花啦和李熙”的聲音。在活動中，我根據孩子們對雨的已有感知經驗，讓孩子們用聲音來表達大雨和小雨的不同強弱，從而提高他們的表現力。
3.表示
音樂是壹門很有情調的藝術，孩子的特點是容易被感染，愛模仿。要想讓孩子真正學會帶著表情唱歌，老師自己的歌曲、琴聲、情緒、肢體表情、面部表情都要有很高的情調。每壹個活動，每壹個環節，力求始終以飽滿的熱情投入其中，用歌曲、琴聲、表情、語言促進與孩子、孩子、歌曲的情感交流。愛小樹苗在唱“不要搖，快不要搖”的時候，表情很焦慮。唱的時候要開心:好孩子要愛樹苗。小樹苗的表演者站了起來，看起來很舒服，精神抖擻。這樣孩子也會從模仿老師中學會如何用表情表達對歌曲的理解。
(3)說出來。
語言是人類交流和表達情感的重要工具。在音樂活動中教授歌曲時，我首先讓孩子感受音樂，理解歌詞，從而啟發孩子用生動貼切的語言表達出來。比如在教唱《愛護小樹》這首歌之前，我就讓孩子們說說自己在問候孩子時的焦慮、快樂、感受以及如何大膽表達。在學習唱歌的時候，孩子會有豐富的實踐感受，會有相應的形象思維。
(4)敲出來。
美國心理學家布魯姆指出:學習的最佳刺激是對學習材料感興趣。為了讓孩子用樂器自由表達，我盡量鼓勵孩子把樂器當成好朋友，這樣才能更好的交流。比如在打擊樂活動“與小玲對話”中，我把小玲握在手中，在孩子面前展示如何與小玲自言自語，讓孩子猜:小玲對我說了什麽？甜言蜜語還是牢騷話？是悲傷還是搞笑？用面部表情表達對小玲聽說內容的反應，幫助孩子理解小玲說的話。然後讓孩子自由嘗試，鼓勵孩子互相猜測。孩子不僅運用已掌握的節奏模式，而且不斷探索發現新的節奏模式，並能想象出它們的含義。在孩子不斷的肯定中，孩子有了自信和表達的欲望，整個活動過程中，孩子總是充滿了非常高的熱情。在獨立運作的狀態下，他們不斷與素材、同伴、老師互動，表達和表演的潛能被進壹步激發。
(5)畫出來。
音樂是流動的畫面。美術和音樂相輔相成，可以大大提高孩子的表現力。在音樂活動中，在讓孩子充分理解歌曲的前提下，引導孩子轉移經驗，讓孩子開動腦筋去想象更美好的事情，然後以畫面的形式記錄下來。比如在歌曲《春天在哪裏》中，孩子通過學習歌曲、作詞、作曲動作，充分理解了歌曲所要表達的情感，也充分體驗到了歌曲在內心所表達的美感。延伸歌曲的想象力時，想象力在老師的引導下變得大膽開放。當老師鼓勵孩子用畫筆在紙上把各種關於春天的奇妙景色以圖畫的形式表現出來時，給了孩子更充分的空間去感受和表現美，他們呈現的畫面色彩更大膽，內容更豐富。
(6)跳出去
在節奏與舞蹈教學中，首先是幼兒欣賞音樂，在欣賞的過程中感受音樂，然後用自己的動作表情來表達音樂。他們只有熟悉了音樂，理解了音樂內容，才能更好地表達音樂。我也堅持做好每壹個動作，不是簡單的用手或腳來表演動作，而是用眼神等面部表情，用優美協調的動作來表達自己的感受。
比如“摘水果”的節奏，前兩拍我伸手去摘蘋果，讓小朋友想象我摘到了最大的蘋果，我很開心，只好微笑。最後八拍，我挑了滿滿壹筐蘋果，舉在頭上，很開心。讓孩子們想象我會把蘋果給誰，會表揚妳，這讓我心裏更高興。充分發揮節奏中的表現力。
(7)記錄下來。
偉大的作曲家根據故事創作改編歌劇，需要紮實的藝術功底，強烈的創作欲望，以及豐富的想象力和創作能力。作為壹個孩子，是不可能有這個能力的。但是把自己對音樂的理解想象成壹個具體的東西，或者編織壹個小情節，壹個小故事，是他們可以做的，也是他們更喜歡的壹種形式。這種形式孩子很難完整記錄。此時，借助現代教育媒體，需要現場記錄兒童的肢體動作、角色語言情節想象等音樂表現形式。比如教《好娃娃》這首歌的時候，在最後壹個環節，我把孩子們唱歌表演的情節錄了下來，讓孩子們當小評委，看誰表演的最好。孩子們在電視上看到自己時高興得又蹦又跳，在壹整天的教學過程中非常興奮。這樣，壹方面可以把更多的音樂活動信息留給孩子以後學習、模仿和再創造；另壹方面，當孩子看到自己的形象出現在電視上時，內心會產生強烈的自豪感，這也會激發孩子進壹步學習創作和表達音樂、豐富音樂經驗的強烈願望，使他們的音樂潛能得到多元化發展。
(8)性能。
孩子們經常有機會表演。比如創作活動——拉拉舞，我和孩子壹起編舞。孩子們跳得很美，但只能給我們班的孩子看。孩子們感到非常遺憾，精心安排沒有得到充分發揮。有小朋友問能不能和園長商量壹下，在運動會上給全園小朋友表演。在導演的支持和鼓勵下，孩子們有著強烈的表演欲望，甚至在每次排練的過程中尋找不足。當全園的小朋友都給予熱烈的掌聲時，小朋友們的快樂、幸福、自信溢於言表，通過這個活動進壹步發展了小朋友的音樂表現力。
(9)學會學習。
綱要中的藝術領域敏銳地抓住了藝術教育最基本的特征，即“感受美、表現美、創造美”。模仿是孩子的天性。教師要牢牢抓住兒童的這壹特點，讓兒童在模仿的過程中感受美、表現美、創造美。例如，在“春天的行動在哪裏”壹課中在春天，每個孩子都有不同的感受。當孩子在表現自己的美時，老師要引導他們及時發現是哪個孩子在表現。
(10)各種表現手段的有機結合。
以前的教育手段不是獨立存在的，而是相輔相成的。比如唱歌和節奏結合，欣賞和繪畫、表達結合。
第三，創設各種環境，提供各種素材，提高孩子的表現力。
(1)創建壹個開放的音樂角。
為了滿足孩子們唱歌、跳舞、玩耍、欣賞、表達、創作的欲望，我為他們打造了壹個音樂角，和孩子們壹起為他們配備了相應的表演工具，比如各種打擊樂器、錄音機、磁帶、自制的表演服裝、麥克風等。孩子們在區域活動的時候，首先討論今天做什麽。妳是在排練舞蹈還是在表演戲劇？還是整個節目的表現...，然後填寫相應的節目單，然後壹起自由地去那裏按照計劃進行自發的表演遊戲。這就給那些有表演欲望的孩子提供了壹個表演空間。
(2)做好充分的準備，包括物質準備和思想準備。
材料準備:如各種打擊樂器、錄音機、磁帶、自制表演服裝、麥克風等。
心理準備:為孩子提供輕松自主的活動氛圍，引導孩子提煉生活、表演等過程中的藝術體驗，為每次活動做準備。
(3)為孩子創造音樂環境，將音樂滲透到孩子的日常生活中。
幼兒年齡小，但接受能力強。可以說，每個孩子都有壹雙音樂的耳朵。因此，根據幼兒的興趣和需求，在每個環節演奏不同的音樂，既確立了生活的常規，又讓孩子的日常活動充滿了音樂。比如吃飯前，我為孩子播放優美抒情的輕音樂，讓孩子在安靜舒適的音樂中等待開飯；孩子午睡的時候，我給他們放搖籃曲，讓他們更快入睡。在戶外活動中，選擇“郊遊”，和孩子壹起排隊，壹邊聽歡快的音樂，壹邊玩戶外遊戲。另外，在選擇音樂教材時，壹定要兼顧教育意義和趣味性，才能吸引幼兒，要經常更換音樂，避免幼兒審美疲勞。
(4)進行即興表演。
即興表演是兒童在沒有事先準備和排練的情況下，在教師精心設計的創造性情境中進行的表演活動。訓練孩子運用所掌握的音樂藝術表現方法來表達自己的感情，提高孩子的快速反應能力、即興能力和靈活應變能力。在愉快而獨立的活動中，孩子可以感受到即興創作的快樂和成功的喜悅。
第四，充分利用民間自然資源，為孩子提供更多的表演空間，發展孩子的表現力。
陳鶴琴先生曾說:“自然和社會是活教材。”幼兒園不是孩子活動的唯壹場所。充分利用民間自然資源，創造兒童表演的有利時機，也是提高兒童表演能力的有效途徑。在城市裏，每天都有精彩的表演在不同的角落上演:店慶時，爺爺奶奶們是歡快的秧歌；晚上，在法制公園來壹段別致的二重唱；早上，人們打太極...即使孩子不參加表演，也會聽音樂，走幾步，跳幾步等。這些人文自然資源會得到充分利用，孩子的表演能力會進壹步提高。我鼓勵家長多帶孩子出去，多看多聽，為孩子積累更多的生活經驗和表演素材，向會跳秧歌、打太極的人求教。在學習中，他們不僅會身心愉快，還會增進親情，讓孩子增強表演的樂趣，積累表演素材，這樣才能表演的精彩。我們還讓家長來幼兒園交流，既能讓家長了解孩子的表演能力，又能滿足每個孩子的表演欲望。同時，老師也可以掌握每個孩子表現能力的信息，了解不同層次孩子的表現。
音樂作為最具創造性的藝術，在孩子的成長過程中起著重要的作用，音樂的表演能力讓孩子充滿自信，感受歡樂。從孩子的興趣出發，采取多種有效的教育手段，充分利用身邊的各種資源，積累豐富的表演素材，激發他們對表演的興趣和欲望，從而發展孩子的表現力。