前天，在“中文自修杯”第三屆美麗漢字征文活動頒獎現場披露了“原本評出的壹二三等獎***計420余篇，結果只頒出了380個獎，原因就在於有超過壹成的文章被查出抄襲“，這個消息，令前來領獎的學生、家長和教師們十分震驚，也在會場內外引起了熱議。
很多家長說，我們不會指導孩子寫作文，每次壹布置作文，全家人都幫著在壹大撂作文書上找範文。然後改頭換面地抄寫，以應付學校要求的作文。這樣做有用嗎？下次還要抄，下下次還要抄，什麽時候才能自己寫？當抄作文成為壹種習慣，哪個孩子還願意寫作文？
作為家長，應該從以下幾個方面培養孩子養成自己寫作文的習慣，而不是壹昧溺愛。
壹、給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作材料。指導孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀壹篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文壹定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能多地印在孩子們的腦海裏，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。
二、讓孩子敢說 寫作其實很簡單，妳怎麽想就怎麽說，怎麽說就怎麽寫，說是寫的基礎。在說的同時培養了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養了孩子善於觀察事物的能力。家長要多給學生創造說的機會。每天讓孩子說說掌握了哪些新知識，說說自己的所見所聞，說自己的喜怒哀樂。開始只要說簡單的幾句話，慢慢的發展說壹段話、幾段話。開始要求不要太高，只要把事情表達清楚即可，慢慢的讓孩子註意用上學過的好詞佳句，使說話的內容豐富些、具體些、生動些。而且孩子們在無拘無束的說的過程中，沒有心理壓力，能夠自由發揮，這樣還能多方面培養孩子的能力。
三、養成孩子多看、勤寫日記的習慣 要使孩子有內容可寫，家長要註意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣，讓孩子觀察路上的行人、車子，街道兩旁的商店，觀察在季節轉換時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公***場所逛逛，增加孩子的感性認識，讓孩子擁有壹雙會發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做個有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。
四、多給孩子鼓勵。 家長在讀孩子的作文時多以成人的眼光，結果我們孩子的作文是壹無是處。我們要站在孩子角度，同時，要明白即使再差的壹篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是壹個優美的句子、壹個生動的詞語、壹個用對的標點符號，壹個寫得比以前更好的字。 這些都可以鼓勵孩子，增強孩子的自信心。
2. 孩子抄作文,怎麽管寫好作文有兩個好辦法，壹是多寫，寫多了就會下筆如有神了，壹是多讀，看書多了好的思路就有了.
創新的思維很重要，網上的東西最多看看做參考，不可照抄.
壹、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料
俗話說“巧婦難為無米之炊.”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措.孩子們經常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什麽”.在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材.針對不同的學齡水平，可以區別對待.例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然後用已有的材料指導學生講壹段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來並不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了.此外在看圖寫話上，要求做到先來講，後來寫的過程.這樣壹來，壹方面鍛煉了學生的口頭會話能力，壹方面又幫助學生練筆.其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級裏，就要求孩子自己去尋找作文的素材.如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭.因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭.
二、利用範文，讓孩子學會模仿學會創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對於我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒範文.如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題.
1、詞匯缺乏.比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有考慮到別的形容詞.
2、句子不通順.在學習中我們的孩子們雖然掌握了壹定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造壹個日文的句式，然後把它翻譯成中文.例如“書我讀了”（正確是“我讀了書”）、“我吃先”、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）.
3、觀察力不夠，描寫不深入.例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動.
針對以上壹些特征，如果選用壹些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點.這麽壹來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作壹點指導.日積月累，他們自然會掌握不少新的形式.
三、多看、多讀、多記，多積累
寫作是壹種創作.要寫好作文的關鍵在於，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫.在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的範圍內，讓學生多收集模範文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用.熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了.海外孩子學中文不是壹個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，壹定能學好
3. 如何對待小學生作文抄襲語文散發著墨香，語文課應致力於學生語文素養的形成與發展，而提高語文素養的關鍵在於提高學生的寫作水平。
但壹談到上作文課，學生談虎色變，語文教師壹籌莫展。師生心中無物，心中無山水。
究其原因，對於學生來說：1 學生大腦裏儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。
這就像盤，裏面是空文件，怎能向人展示出內容來呢？2學生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。3沒有養成良好的閱讀積累習慣。
感覺學習時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養成文化積澱。
對於語文教師而言，作文課沒有現成的路要走，教師上作文課很盲目。只是壹味的出示作文題目，並簡單的進行指導、點評，就讓學生自己去寫。
難怪學生乏味，害怕寫作文。那麽怎樣扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心裏及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經過這壹年的上下求索，摸索出壹套行之有效的方法。
我們兩班的學生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質的飛躍。
具體做法如下：壹 閱讀、積累、背誦，激發學生興趣，讓學生胸有成竹。作文難，緣於學生積累少，不少學生作文空洞無物，壹個重要的原因是平時積累太少。
中國是壹個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經典名著可以陶冶人得情操，開拓心靈的沃土。
壹些文學雜誌、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。
以小組比賽的形式開展積累。1 每周開設壹節閱讀課，並以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。
選兩組優秀者並以獎勵。2 每兩周開展壹節美文背誦擂臺賽，評出優秀個人、優秀小組，並進行獎勵。
學生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。
3 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，壹句名言和壹個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊含的哲理及感情。
名言展示有關理想、讀書、惜時、奮鬥、成長、愛國……成語典故的展示時學生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，並寫出時間、地點、人物及成語所蘊含的哲思。然後再語文課上展示成語典故的由來。
當堂齊背和抽查背誦相結合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質量。
我設置分值，滿分10分，每月取兩優秀小組予以獎勵。為小組榮譽而戰，各小組熱情高漲。
學生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝。”名言：“頑強的毅力可以征服世界上任何壹座高峰。
-------狄更斯 ”、“友誼需要真情實意，而不是壹顆心對另壹顆心的敲打。----------魯迅”。
成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······二 經營好作文課，使作文課有趣、有系統性，讓學生樂此不疲。上好每節作文課，對每位語文老師來說是壹大挑戰。
因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文課沒有現成的道路，沒有固定的模式，從網上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。
如果照搬照抄，學生感到目標不明確、不系統。單調、乏味的空洞理論學生不喜歡，針對這壹現象，我用心深思，摸索出壹套行之有效的作文課。
遵循壹個原則：由簡單到復雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統性。這壹學年有兩個學期，第壹學期圍繞壹個中心：即訓練學生在文章中細節描寫的穿插運用。
第二學期圍繞“如何寫好記敘文？”這壹中心，學生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下：第壹學期（壹）如何進行人物的外貌描寫。
1 人物外貌描寫要有壹定順序，先整體後局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內心情感寫人物外貌。
3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每壹環節都有作文資料插入，學生感興趣）。
（二）讓人物自己說話，怎樣進行人物的細節描寫？（人物細小的動作、簡短的話語、細致的表情，如：壹個動作、壹個眼神、壹個微笑、壹種表情、壹個特點······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。（三）放大細節，使敘事有趣味性。
（通過讀搞笑小說《，阿亮的灰色遭遇》，學生在娛樂中體會到放大細節的趣味。（四） 巧用細節，使文章敘事生動.1 在語言描寫時加入人物的神態描寫.2 在語言描寫之前加入修飾詞.3 在語言描寫之後加入動作描寫.（通過搞笑小說《我與他的故事》學生感受到巧用細節的魅力。
第二學期（壹）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。1 抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。
2 詳寫“經過”，使敘事生動。3 巧用細節描寫，讓敘事有情趣。
（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現真實生活的壹種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。
範文《左手 右手》 。（二）扮靚記敘文語言，讓妳的文章文采飛揚。
1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運用比喻增添文章的詩意美。
（2）運用擬人增添文章的靈性美。（3）運用排比，增添文章的氣勢美。
（4）引用古詩、名言增添文章的古典美。2 巧用四字短語，裝飾記敘文語。
4. 小學語文老師鼓勵學生整篇抄襲作文該怎麽辦小學語文是分段的，三年級有仿寫要求，連句要求，修改，續寫等，可從來沒有要求篇，所以老師是不會要求學生抄作文的，也沒有什麽所謂到七年級的所謂技巧.所以家長和老師都不能揠苗助長.提嵩難度.教師是不能在三年級教技巧的.教技巧的肯定是不合格教師.所以家長不能因此質疑老師.小學生學習有個過程，都不能著急.三年能不能找家長找範文，這是不對的.家長可以直接拒絕，理由是這樣要求超標.家長也不能到教育局去投訴，因為新上任老師有個3年的適應過程，而且學校沒有辦法選擇教師，是上行下派，對校長來說給妳什麽教師妳就得用什麽教師，也就是沒有（選）人權，所以會進行培訓，新上崗培訓.由於現在高校師範類教學嚴重脫離實際，高等教育完全是學歷教育（我開的課成績及格就畢業，至於到社會上夠不夠用，高校領導根本不管.嚴重脫節的現像非常普遍，各科各專業都差不多）.所以學生畢業後基本上無法搞清楚課程標準和教材的關系，素質教育下如何上課備課，備課的層級等以及各學段的具體要求，就出現妳家孩子遇到的現像.這些年家長普遍的對孩子玩手機很痛恨，但高校的學生玩手機是生理要求，所以工作時需要的東西該有沒有，該會的不會非常普遍，最近近十壹年的時間裏，我打交道的新上網教師也有7-8百人，骨幹老師1400多人，整體是什麽狀況，我還是有發言權的.妳可以找校長談，找上級部們沒有用.校長也不能辭退那個教師，也沒權力扣那個教師的工資，但會對他提建議.壹個新上崗教師對校長通常是心生敬畏.有時找校長也沒用，好的學校，新上崗教師是有老教師手把手的帶三年的.每壹年要求都不壹樣.直到大學裏該學的沒有學到的，都補足了，班主任工作技巧也學得差不多了，這樣就上道了.如果沒有好的老教師帶或校長不重視，那就有更多的孩子就是實驗品，全國都那樣.國情就是這樣.教師學歷不用太高，關鍵是短時間能上道，博士或碩士研究生也不壹定就比本科強，他們強的是考試能力和短時記憶能力。
5. 小學語文老師鼓勵學生整篇抄襲作文該怎麽辦小學語文是分段的，三年級有仿寫要求，連句要求，修改，續寫等，可從來沒有要求篇，所以老師是不會要求學生抄作文的，也沒有什麽所謂到七年級的所謂技巧.所以家長和老師都不能揠苗助長.提嵩難度.教師是不能在三年級教技巧的.教技巧的肯定是不合格教師.所以家長不能因此質疑老師.小學生學習有個過程，都不能著急.
三年能不能找家長找範文，這是不對的.家長可以直接拒絕，理由是這樣要求超標.
家長也不能到教育局去投訴，因為新上任老師有個3年的適應過程，而且學校沒有辦法選擇教師，是上行下派，對校長來說給妳什麽教師妳就得用什麽教師，也就是沒有（選）人權，所以會進行培訓，新上崗培訓.由於現在高校師範類教學嚴重脫離實際，高等教育完全是學歷教育（我開的課成績及格就畢業，至於到社會上夠不夠用，高校領導根本不管.嚴重脫節的現像非常普遍，各科各專業都差不多）.所以學生畢業後基本上無法搞清楚課程標準和教材的關系，素質教育下如何上課備課，備課的層級等以及各學段的具體要求，就出現妳家孩子遇到的現像.
這些年家長普遍的對孩子玩手機很痛恨，但高校的學生玩手機是生理要求，所以工作時需要的東西該有沒有，該會的不會非常普遍，最近近十壹年的時間裏，我打交道的新上網教師也有7-8百人，骨幹老師1400多人，整體是什麽狀況，我還是有發言權的.
妳可以找校長談，找上級部們沒有用.校長也不能辭退那個教師，也沒權力扣那個教師的工資，但會對他提建議.壹個新上崗教師對校長通常是心生敬畏.
有時找校長也沒用，好的學校，新上崗教師是有老教師手把手的帶三年的.每壹年要求都不壹樣.直到大學裏該學的沒有學到的，都補足了，班主任工作技巧也學得差不多了，這樣就上道了.如果沒有好的老教師帶或校長不重視，那就有更多的孩子就是實驗品，全國都那樣.國情就是這樣.教師學歷不用太高，關鍵是短時間能上道，博士或碩士研究生也不壹定就比本科強，他們強的是考試能力和短時記憶能力.