“文體自定”不是說不講求文體，而是要求考生選擇適合寫作的、自己擅長寫作的某種文體。雖然選擇的自由度更大，但是任何文章都是以特定的文體存在的，所有的文體都有其相應的寫作要求，所以考生在寫作時要遵循“潛規則”。比如妳打算寫壹篇議論文，就要有充分的“推理”來駕馭全文，而且要推理透徹，主要運用論述的表達方式；要寫記敘文，要有“人”或“事”。語言簡潔生動，能給人留下深刻的印象，主要運用敘述和描寫的方法。所以，“自定風格”不等於“沒有風格”。要杜絕滿篇論文、神秘無序、無“人”無“事”、無“議”無“議”的“四不像”文章的出現，切實在常態教學中強化學生的文體意識，做到寫出來的東西必須“像”、“是”。
我們用三種訓練來加強學生的文體意識，依次是記敘文、議論文和散文。當然還有其他的文章風格，比如戲劇、人物訪談、書信、病歷等。，缺乏普遍意義，不再專門訓練。
本講講的是如何在考場上寫壹篇高水平的話題敘事。
知識的例子
以話題敘述為例，考生從小學開始寫詞、寫日記、寫作文，高中開始寫。敘事是最熟悉的風格。但令人不解的是，很多學生的記敘文甚至寫到了初中水平。究其原因，很大程度上是因為這些學生沒有意識到高中敘事和初中敘事的區別，沒有意識到高中敘事的標準是什麽，也沒有真正紮實的努力達到這種程度。什麽樣的敘事好？有很多標準。在此，且不說選材的典型性，材料的井井有條，各種表現手法的靈活運用，就筆者指導作文的經驗談點拙見。
第壹，以理服人。
說白了，文章要“有思想”“有深度”。雖然記敘文主要是敘述和描寫，但高中記敘文要真正把壹個人帶活，把壹件事帶活，還遠遠不夠。“文以載道”，任何文風都失去了壹定的思想支撐，寫出來的人或事都是“無根之樹”、“無源之水”。這個“思想”就是“立意”。與議論文不同的是，議論文可以直接表明觀點，而記敘文只能用形象說話，只能把想法內化為“人”或“事”。所以在寫作時，要讓事件承載自己對生活的關註、理解和思考，展現自己思想成長升華的過程，用適當的抒情和議論來表達。有了想法，接下來就是選材了。雖然記敘文寫作的關鍵在於選材，但在大部分學生生活狹窄的情況下，只強調選材的典型性並不能解決問題。他們也要學會“挖掘”，學會從日常瑣事中挖掘出新意和深刻含義。其實，不管事情是大是小，只要妳懂得挖掘，哪怕是最普通的事情，也能表現出自己的切身感受，給人很多回味和啟迪。有時候即使是很小的細節也能挖掘出有價值的主題，讓文章因為有“思考”和深度而攀升到壹個新的高度。寫的時候不深挖，就算有好的素材，也會寫的俗不可耐，俗不可耐。每每讀到優秀的作文，都不難發現，大多數成功的作品，其實都是小作者在生活積累中形成的獨特見解的表達載體，或者是對自己人生哲學的具體詮釋。請看敘述中的下列句子:
1.什麽是堅韌？堅持就是不抱怨命運的起起伏伏，不感嘆和痛恨生活的無情磨難。持之以恒就是日復壹日的誇父，小心翼翼的填海。堅持就是突破，追求，創造，希望。
2.人生為什麽不像這茶？它被開水壹次又壹次地沖上來，等水冷卻後又落到杯底，就這樣浮著沈著，沈著浮著，直到最後依然散發著生命的芬芳。如果妳害怕開水會傷了妳的心，燃燒了妳的生命，那麽香味就會隨風而逝...人生要淡定如茶，不沾沾自喜，不怕挫折。妳要以最平靜的心態面對生活中的壹切，絕不誇大痛苦或挫折。
3.我壹直感嘆，生活在我惡劣的沙漠裏，現在才知道，那是因為心裏沒有綠洲。
讀這樣的文章，就像和壹個年輕作者交心，壹起品味生活，感受生活，挑戰命運，有壹種交心的聲音。而這恰恰是大部分初中生力所不及的。這樣，高中生就要發揮自己生活經驗相對豐富、知識積累深厚、感知能力強的優勢，有意識地從事件中推廣壹些哲學思想，使之成為敘事的靈魂，大放異彩。
第二，感性的人。
這是高中記敘文的主旨。高中記敘文，字裏行間要包含豐富的情感。根據命題的要求，妳要把妳所熟知的真實的人和故事寫出來，不只是用筆，而是用心，用自己的情感打動別人，感染別人，把讀者吸引到妳所營造的特定氛圍中，與自己同甘共苦。只有自己非常熟悉的人、事、景、物，只有感受到真情實感，才能寫得遊刃有余，產生感人的力量。如果忽略了自己熟悉的東西，而去苦思那些“新奇”的素材，編造“感人”的故事，那就弄巧成拙，吃力不討好了。當然也不排除符合現實生活某些細節的加工虛構。基於文學源於生活又高於生活的道理，高中記敘文應該適當虛構，或許是生活中的壹個片段、壹個鏡頭、壹段對話、壹個瞬間場景，但可以想象並展開成豐富完整的事件；也許發生在別人身上，卻可以在自己的生活中表達出來；也許是不同人經歷過的事情，但可以整合到壹個人身上表現出來。只要妳不針對生活去胡編亂造，只要妳有生活的真相，把存在的、可能的、甚至希望存在的現實寫出來，那就是妳對生活深刻理解和思考的體現，是妳想象力和創造力的體現，是妳語文功底的深厚體現。這樣高中敘事中的事件會更典型，形象更豐富，內容更豐富，主題更真實。
第三，要新穎動人。
敘事的“新”就是在手法上做壹些努力。盡量避開所有人都可能參與的人或事。對於壹些妳非常欣賞，給人“雷同”印象的素材，可以從結果或內容上改頭換面，給人“推陳出新”、“拿來主義”、“借鑒主義”的印象。比如，敘述也是壹樣的。很多人都卡在思維定勢裏，按時間順序寫，但如果能有倒敘，或者先寫中間，再寫兩端，不是更好嗎？再比如表揚壹個人，大家從正面寫某人的優秀品質和先進事跡。能不能來到壹個曲徑通幽的地方，先抑後揚，或褒明，或反襯，把對方的高尚與自己的缺點或錯誤對照？“新奇”還可以體現在意境、語言、人稱的運用，以及表現手法的巧妙運用。
如果高中的敘事做到以上三點，及時運用個性化的語言、細膩的心理、生動的細節、生動的表達等描寫手法，即使是“未完成”，這樣的文章也壹定會成為同齡人中的上乘之作。
主題練習
閱讀下列材料，按要求寫作。
意大利著名男高音帕瓦羅蒂在回顧自己的成功之路時，說起了自己師範畢業時與父親的壹段對話。他問父親:“我該怎麽辦？妳是老師還是歌手？”他的父親回答說:“如果妳同時坐在兩把椅子上，妳只能落在它們中間的地上。在生活中，妳應該選擇壹把椅子。”帕瓦羅蒂聽從了父親的建議，毅然選擇了唱歌。經過不懈的努力，他終於成為了壹名世界聞名的歌手。
的確，對於大多數人來說，在人生的緊要關頭，我們應該選擇壹把椅子，否則，我們的精力就會分散，只能在遺憾中哀嘆自己壹事無成。請以“選擇椅子”為題寫壹篇文章。
註:①自決；②自選題；③4800字左右的記敘文寫作技巧。
題目中的“選擇”與2002年高考中的“選擇”在立意、題目、角度上略有不同:後者是在處理自己與他人的關系時，在利人與利己、生死之間的選擇；前者是個體在生存與精神追求、事業與事業、自卑與自尊之間的選擇。