篇壹小學三年級語文《帶雨的花》課件
1、正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗誦詩歌，與詩中的小朋友產生感情上的***鳴。以此激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學重、難點：默讀詩歌，了解詩歌內容。
教學思路：
1、交流預習自學情況，使學生獲得自主學習的成功體驗，養成良好的學習習慣和方法。
2、激發學生讀書的興趣，以讀代講，提高閱讀能力，理解領悟課文的整體內容，感受文章的美。
3、課後基礎練習，了解並掌握標點不同，心情和語氣就不相同。
4、拓展閱讀，豐富閱讀素材，發展學生的語文能力。
5、小練筆，激發寫作興趣，靈活掌握所學內容，提高語文寫作能力。
教學過程：
（壹）回顧課文內容直接導入
師請學生們各小組之間匯報預習課文情況。教師檢查自學情況。
提問
1、課文講了壹件什麽事？
2、這首詩的作者是誰？
學生回答後引入金波的其他優秀的作品豐富學生的閱讀
師表示很喜歡這首詩，想讀給同學們聽。
師配樂讀
（二）分析作者心情，體會感悟、指導朗讀
師：妳們喜歡有滋有味的讀詩嗎？我們來試壹試，找找感覺。
生開始讀
第壹句後師提問：這壹句就開門見山為我們講了壹個小孩子偷偷跑出家門去玩。他知道自己是不聽話的孩子，這麽做不對，還偷偷跑出去玩，妳們有過類似的經歷嗎？
生匯報自己的經歷。
師讓學生體會我的感受和出走的原因以及當時的心情。
生嘗試體會後帶著自己的理解讀這壹小節。
（重點指導偷偷壹詞，孩子們讀的語氣比較重）師點撥：既然躲過了媽媽的眼睛可千萬不能被發現啊！悄悄地，神秘點
生2再試讀
生3讀
師：偷偷的跑出來了，他那麽渴望外面的世界，現在跑出來了！誰能體會著把他玩耍時候的心情讀出下面的語句？
大屏幕出示課本插圖配文字穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
生讀後理解盡情的玩耍，理解並指導朗讀。
學生練讀並在同桌和小組內交流著讀。
指2-3名生讀
師：大家壹邊想象當時的情景，壹邊讀詩，還時不時的想想我們自己，把想象到的讀出來了，真好！我們就這樣接著往下讀。誰來？
生讀第二小節
指導學生體會我追蝴蝶的心情和有愛心的性格特點並指導朗讀
大屏幕出示：我不願再去捉它，因為那朵小花就是它香甜的家。
學生體會小蝴蝶在花間幸福的自由的生活著的美勁兒並讀出來
生試讀後指名讀
出示第三小節我在湖邊，看壹位叔叔釣魚，壹條條青綠的小魚，真像鮮嫩的豆莢。我還看到那位老爺爺，用壹根羊骨頭做誘餌，就網上來那麽多蹦蹦跳跳的小蝦。
指名生讀
師提問：如果妳看到叔叔釣到魚爺爺網到那麽多的蝦，妳覺得怎麽樣？
學生談體會教師指導朗讀
大屏幕出示第四小節我向叔叔要壹條小魚，我向老爺爺要壹只小蝦。我說：我保證不會吃掉它們，我家有個大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。
生讀
學生體會我下保證的時候是怎樣的語氣和態度？
生體會後開火車讀，教師評價，學生評價
接著讀課文五六小節忽然，下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，有疼，又麻。人們都在跑。這時，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。我在雨中，采著野花，采了壹把又壹把。我多高興，因為我能送給媽媽壹束帶水珠兒的鮮花！
師提問：下雨了，他做了什麽？
生：給他的媽媽采野花
師：老師有個問題，出示我多高興，因為我能送給媽媽壹束帶水珠兒的鮮花！
指導感嘆號的用法並體會語氣朗讀。
生讀第七、八小節我往家走。我又有些害怕。我是個不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出家。也許就因為這個，我會挨媽媽壹頓罵，甚至壹頓打？
指導問號的用法並體會語氣朗讀。
師提問學生：就這樣，小朋友的心裏像揣著個小兔子壹樣向家走去。到這裏詩歌就讀完了，妳喜歡這個小孩子嗎？
學生回答後說明理由，教師根據學生的回答板書。怎麽認識的就怎麽寫
最後美美的讀詩
（三）拓展延伸
學生們和同組同學體會如果自己就是那位媽媽，望著這個手捧帶水珠鮮花的孩子，會怎麽做？小組交流後指名回答
（四）作業
1、記錄剛才同學們的想法，寫在小本本上。
2、可以把自己的生活也用詩歌的形式記錄下來，做個小詩人。
板書設計：
帶雨的花
可愛、有愛心
愛媽媽、我、聰明
善良、孝順
篇二小學三年級語文《帶雨的花》課件
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的***鳴。
情感態度與價值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的***鳴。
2.激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學過程：
第壹課時
壹、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。學生齊讀課題。
2.師：“看到題目，妳們想知道什麽？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
質疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認讀生字並組詞。
質疑：還有不認識的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生***同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什麽？
2.交流。
四、小結。
談談自己的收獲。
第二課時
壹、師生談話導入。
師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把妳把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的.花》，那誰還記得，這首詩主要講了壹件什麽事？生作答。
師激情導入範讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積澱情感。）
二、教師範讀課文。
師配樂範讀課文。調動興趣：妳們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的範讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）
三、細讀文本，深入品味，並指導情感朗讀。
1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
（1）找生說說自己和文中的小姑娘壹樣的經歷。
（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問：妳有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。並體會著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感***鳴。）
3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那麽多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態度？
師小結，過渡到下環節。
4.朗讀5、6小節。
（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎麽做的？生回答並體會試讀文本。
（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什麽？生回答，並體會著讀文本。
（3）指導“壹束帶水珠兒的鮮花！”最後為什麽用感嘆號？出示大屏幕。
教師小結標點的作用。（意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那麽久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？
學生自讀第7、8小節。
（1）學生自讀文本，並結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣？
（2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家裏，小姑娘會挨媽媽壹頓罵，甚至壹頓打嗎？如果妳是那位媽媽，妳會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心裏話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）
（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，註重聽說讀寫結合。）
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，並思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）
篇三小學三年級語文《帶雨的花》課件
教學目標：
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的***鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的***鳴。
教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學時間：兩課時
教學設計
第壹課時
壹、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，妳們想知道什麽?”
(學生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生***同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了壹件什麽事?
(詩歌描述了壹個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、妳認為“我”是壹個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)
3、帶著自己的體會讀壹讀詩歌。
作業
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時
壹、回顧導入
1、師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請大家回憶壹下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什麽?
(學生根據上節課所學回憶詩的主要內容)
3、是呀，金波爺爺為我們描述了壹個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是壹個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再壹次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗
1、師範讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是壹個怎樣的孩子?在文中找出相關的語句畫下來。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學說壹說。
三、交流體驗，升華情感
學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。
預設
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”
(生：調皮的孩子)
師：妳有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎麽樣?開心嗎?有沒有擔心回家後被責罵?把妳的經歷和大家說壹說。
(學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時的心情。)
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了壹朵小花。”“我向叔叔要壹條小魚，向老爺爺要壹條小蝦，我保證不會吃掉它們。”
師：從中妳能看出文中的我是壹個怎樣的孩子?(文中的‘我’是壹個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”妳從中體會到了什麽?(孩子貪玩，愛媽媽)
4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽壹頓罵，甚至壹頓打?”妳有這樣的經歷嗎?說妳當時的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2、展示朗讀，其他學生評議。
五、擴展延伸，積累實踐
師：如果妳就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請妳們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內容，培養學生的整體感悟能力。
了解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。
復習舊知，引出新授。
依中心問題為依托，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。
師生***同討論交流，緊密聯系學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為壹體。
整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。