小學低年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。
因此，提高小學生的看圖寫話水平是非常重要的。1、根據情景激發趣味兒童都有爭強好勝的壹面，合理選擇畫面，創設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的“情緒區”，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。
這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入到看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，壹定能起到事半功倍的作用。2、認真觀察圖畫學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖片的含義，如：小朋友，妳知道這是什麽季節嗎？圖上有些什麽？各在什麽位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了壹件什麽事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。
壹幅圖的主要內容是什麽？引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，並鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。
3、合理想象看圖寫話的畫面是壹個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由壹副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由壹個動作想到前前後後的幾個動作。
假如是壹幅圖，就要抓住壹個想象點、壹景壹物、壹舉壹動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，並運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把看圖寫話變成壹個個別開生面的故事。4、給孩子看壹些看圖寫話的範文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。
低年級看圖寫話可以作為壹個主題開展，但我認為它的訓練並不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。
相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的作文壹定能芝麻開花節節高。
2. 看圖寫作文怎樣寫分數高看圖作文是對提供的壹幅或壹組圖的內容進行描述的習作訓練。它既是我們寫作起點的最好訓練，也是作文成長過程中的壹種很好的鍛煉。但是，面對看圖作文，許多同學措手無策，抓耳撓腮，不知道怎樣才能寫好它。今天，我就和大家圍繞這個問題來探討。
壹幅或壹組好的圖畫，是經過作者對生活的反復觀察、分析，然後選取最能反映主題的畫面，經過構思創作出來的。因而，進行看圖作文的練習，必須認真觀察，觀察得細致，才能寫得具體，抓住了重點，才能把圖中的中心思想表達得準確。
看圖作文，顧名思議，就是先看圖後作文。看圖作文壹般分為單幅作文和多幅圖作文。無論寫作哪壹種看圖作文，都需要經歷這樣幾個階段：
壹、觀察和分析圖畫
看圖作文，圖畫就是作文的依據，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什麽人、什麽時間、什麽地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉壹個細節。觀察的方法壹般是由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發現生動的情節和感動的細節；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。尤其是多幅圖作文，更需要看清圖畫的順序，弄清每幅圖畫直接的關聯，這樣，才能為進壹步構思寫作打好基礎。
看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握準了，思路才不會偏離。每壹幅畫的設計和布局都有壹定的目的，我們觀察畫面後，還要認真思考畫面所反映的中心思想。揣度畫面的中心思想，應從三個方面入手：壹是從圖畫的標題去看，有的標題就是圖畫的主題；二是從圖畫的文字說明去看；三是從畫面所描述的人和事及其關系中去分析。只有抓住中心，寫出的文章才能符合看圖作文的要求。
二、展開合理想象
想象是看圖作文的核心，而且這種想象應該是緊緊圍繞畫意的。我們要動腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據生活實情和自己的經驗來構思情節，可以將自己想象成畫中的主角，可以將畫面中的情景安排到現實生活中。從而，使畫面上的人物不僅有外貌、神態，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據需要，給人物安排適當的姓名，增強文章的生動性。
三、選點、立意、行文
選點就是選擇角度，審題看畫以後，接著應該根據畫的寓意，確定思考的著眼點。選點要準確，不能離開畫意，最好只選壹個點，面面俱到有時反而會影響寫作。立意就是確立中心思想，擬定題目。由於著眼點（角度）不同，立意也不會完全相同，但不管妳選定什麽樣的中心內容來寫，都不能離開圖畫的基本寓意，壹定要符合圖畫的主旨。據意行文，也就是說要依據標題和畫面來構思、謀篇、行文。著手寫作時，壹定要聯系畫面，扣題深化。要防止脫離了畫面離題萬裏，也要防止就圖說圖毫無想象力。做到說理集中，合乎情理，切忌廣而散，也要防止受畫面的拘泥，使思路施展不開。
另外，看圖作文的語言應當生動活潑，可運用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多種表達方式，把畫面中的人、物、景串連成壹個整體，成為壹篇結構完整、語言準確生動、中心突出的好文章。
3. 看圖作文怎麼寫才寫的好呀壹、精於立意 “凡文以意為主”。
散文的“意”是存在於深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要獲得它，必須依靠我們對生活的深入觀察、感受、理解。
因此，散文立意只要從生活實際出發，憑著鮮明的感受，鋒銳的觀察能力，同人民同時代***同跳動的脈博，深厚的感情，豐富 的想象，深沈的思索，就會感到我們生活中洋溢著的詩意。這詩意，就是使我們心靈受到觸動的東西，使我們眼睛豁然開朗的東西，思想突然升華的東西，感情更為純潔的東西，它就 詩的靈感。
我們要為自己的散文立意就要趕緊捕捉住它。因為這裏面有心靈的顫動，思想的閃光。
劉白羽說：“哪怕是微弱的閃耀也比沒有閃耀要好，這才不是壹般的照相，這才是文 學。”（《早晨的太陽》序） 譬如，壹個作家去看茶花，品種繁多，美不勝收的茶花引起了他的思索：“茶花是美啊。
凡是生活中美的事物都是勞動創造的。是誰白天黑夜、積年累月，拿自己的汗水澆著花，象 撫育自己兒女壹樣撫育著花秧，終於培養出這樣絕色的好花？應該感謝那為我們美化生活的人。”
這就是思想的閃耀，作家十分寶貴它，就及時把這個意思記下來。後來，他聽壹位花 匠介紹壹種茶花說：“這叫童子面，花期遲，剛打開骨朵，開起來顏色深紅，倒是最好看的。”
並沒有引起思索，但他是記住這種茶花的名稱的。過了壹會，恰巧壹群小孩也來看茶花，這事引起了作家的註意，他看見孩子們壹個個仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個 不休，心靈猛然壹顫，不禁脫口說出：“童子面茶花開了。”
而花匠聽了這話省悟後說：“真 的呢，再沒有比這種童子面更好看的茶花了。”這話使得壹個念頭突然跳出他的腦海，他說：“我得到壹幅畫的構思。
如果用最濃最艷的朱紅畫壹大朵含露乍開的童子面茶花，豈不正可以象征著祖國的面貌？”於是，作家就把看茶花引起的感受、思索寫成壹篇文情並茂的散文 《茶花賦》。這個作家就楊朔。
而讀者、評論者通過閱讀就可以悟出作家寫此文的立意：歌頌如花的祖國，歌頌美化祖國的勞動人民。二、善於構思 構思是寫作者對生活素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏的加工、提煉的過程。
寫作者要在構思中為散文的思想內容尋找盡量完美的藝術形式，使思想性與藝術性 達到和諧的統壹。因此，構思要解決立意、選材、創造意境、確定體裁、基本手法、布局謀篇等問題。
這裏著重講講確定體裁、尋找線索、創造意境三個問題。 第壹、確定體裁。
散文的體裁靈活多樣。我們有了壹個好的意思（思想），並且選取了表現這壹意思（思想）的材料，那麽就要考慮：是寫成書信體，還是寫成日記體？是寫成隨 筆，還是寫成偶感？是寫成遊記，還是寫成回憶錄？是寫成序或跋，還是寫成讀後感？確定具體體裁的原則是內容決定形式，形式為內容服務。
譬如到蘇州旅遊之後，妳感到要向父母 報告壹下自己的遊蹤和觀感，妳就可以寫成書信；妳在遊玩中遇到壹些使妳感動的人或事，妳就可以寫隨筆、漫錄；妳在遊玩虎丘、獅子林、寒山寺、西園、留園等地之後，覺得寒山 寺的鐘特別吸引人，並引起妳的遐思，妳就可以寫成如《社稷壇抒情》那樣詩意濃郁的抒情文；妳如果是舊地重遊，吃到蘇州某種土特產而憶起往事，則可以偏重於回憶，寫成《小米 的回憶》那樣的回憶式的散文……總之，要根據立意內容來確定表現形式——具體的體裁。 第二、尋找線索。
散文的材料應該是很“散”的，每壹個材料都是壹顆珍珠，但這些珍 珠互相之間有內在的聯系，我們寫作者要尋找壹根線，用筆作針，將這些散亂的珍珠穿起來，成為壹串光彩奪目的珠圈、項鏈。那末，有哪些東西可以作為線索呢？ 壹是感情線索。
我們的感情在生活中發生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就 可以用這條感情的線索把壹些似乎沒有關聯的材料聯結起來。如楊朔寫《荔枝蜜》就是利用感情線索，才把兒時記憶、從化療養、荔枝樹林、蘇軾詩詞、喜嘗蜂蜜、參觀蜂場、贊揚蜜 蜂、農民勞動和夜晚夢蜂等事串連起來的。
二是事物線索。如曹靖華在日常生活中感受到：今天仍然需要發揚延安時期“小米加步 槍”的艱苦奮鬥精神，就搜羅記憶中有關小米的往事，用小米把發生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件組合在壹起。
許多托物詠誌的散文也是以物為線索的，如冰心的《櫻花贊》。 三是人物線索。
如寫某壹個人物在不同時間、不同地點的活動，可以用這個人物作為線索串連起來，也可以用另壹個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內容的事物串連 起來。這個人物還可以是寫作者本人——“我”。
四是思緒線索。如面對某壹事物、景物沈思遐想，“鶩趨八極，心遊萬仞”，“觀古今於須臾，撫四海於壹瞬”，“籠天地於形內，挫萬物於筆端”。
就能通過聯想與想象，把有關的 材料組織在壹起，表達原定的主題思想。如秦牧的《土地》、楊朔的《海市》、賈平凹的《醜 石》等。
五是景物線索。“壹切景語皆情語也”。
通過景物描寫，在寫景中融進寫作者的思想感情。 如《天山景物記》、《西湖即景》。
六是行動線索。如遊記以遊程行蹤為線索。
劉白羽寫《長江三日》就以。
4. 如何看圖寫好漫畫作文要寫好漫畫作文，首先要看懂漫畫，然後要認真思考，寫出自己的理解和感受。當然，也可以借助漫畫，創編壹個故事。怎樣才能寫好這次習作呢？下面我為同學們來支招。
壹、認真觀察
上面的這幅圖（這段木頭裏壹定有蟲）來自於人教版六年級（上）第四單元的習作。看著這幅圖畫，妳看到了什麽？壹片大森林裏，樹木樹幹粗壯，枝葉繁茂，這是事情發生的環境。壹個中年男子嘴上叼著煙卷，正揮舞著鋒利的大斧子朝樹木的根部砍去，樹木的根部已經出現了明顯的缺口。中年男子的頭部好似壹塊細長的木頭，啄木鳥站在男子的肩膀上，不停地啄、啄、啄……為什麽？因為男子的腦袋裏有“蟲”。
二、善於想象
圖畫是靜止的，要想把這幅圖畫寫具體，就要善於想象。以看到的這幅畫面為基礎，想象這幅畫面的前壹幅圖畫會是怎樣的，再想象這幅畫面的後壹幅圖畫是怎樣的。把它們連在壹起，形成壹個動態的故事，這樣故事才完整，習作的內容才會充實。
想象，要讓畫面動起來。想象人物的言行舉止，想象樹木的變化；想象砍樹人的神態，想象樹木的神色，這將形成鮮明的對比，震撼讀者的心靈。想象樹木在控訴什麽……想象鳥兒為什麽來到了這裏，鳥兒的內心是怎樣的，動作、語言、神態又是怎樣的……由此揭示啄木鳥語言中的“蟲”字的含義，含蓄地點明習作的中心。
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三、表達感悟
敘述壹件事情，尤為重要的是，要表達自己獨特的感受。在習作的結尾，妳不妨寫出自己的感悟，這壹點相當關鍵。這不僅是完整的習作的組成部分，也是總結全文、升華主題的重要部分。更為關鍵的是，自己表達的獨特感悟要與前文緊密地契合在壹起，不能割裂開來。
小朋友，認真觀察，善於想象，表達感悟，會讓妳筆下的習作完整、豐滿、獨特。怎麽樣，想好了嗎？趕緊動筆寫這篇作文吧！
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例文：這段木頭裏壹定有蟲
在壹片郁郁蔥蔥的大森林裏，生長著許多高大挺拔的大樹，壹棵棵大樹枝葉繁茂，密密層層的樹葉把強烈的陽光遮擋得嚴嚴實實。
壹輛白色的汽車向森林駛來，壹個中年男子迅速跳下車，從車廂裏取出壹把斧頭，斧刃鋒利無比。男子大搖大擺地向森林深處走去。很快，他來到了壹片空地上。“啊！又到了熟悉的地方！”男子自言自語道。他坐在壹個矮矮的木樁上，挽起袖子，從口袋裏摸出香煙和火機。他叼著煙，點燃了，猛抽了幾口，然後使勁兒掄了掄胳膊，隨手把香煙扔掉了。
男子猛地站起身，走到壹棵粗壯的樹木旁邊，用力地掄起鋒利的大斧頭，“喀，喀——”壹會兒，樹木的根部便被砍得傷痕累累，留下了深深的印痕。他壹次又壹次掄起大斧頭，朝樹木根部砍去，樹幹上出現了壹個深深的缺口。男子的臉上露出了得意的神色，而那棵樹木卻在痛苦地 *** 著。大樹實在忍受不了了，開始了控訴：“我可以為妳們制造氧氣，可以殺滅粉塵中的各種細菌，可以牢牢地抓住土壤……我長得更加粗壯的時候，還可以為妳們提供制作家具的材料，妳為什麽現在就要把我砍倒呢？”
面對大樹的質問，男子置之不理。不壹會兒，“咣當”壹聲，大樹躺倒在地。壹時間，樹幹在控訴，樹樁在控訴，壹直居住在樹上的啄木鳥也飛起來控訴。啄木鳥在空中盤旋，因為它沒有家了。
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鳥兒憤怒地盯著中年男子，它發現男子的頭部竟然是壹塊細長的木頭，那段木頭裏竟然還有可怕的“蟲子”。它飛到男子的肩膀上，“嗒、嗒、嗒……”不停地向那段木頭啄去。男子的頭上出現了壹個深深的小洞，它終於捉到了那只可惡的蟲子。那是壹條黑色的蟲子，是壹條自私的蟲子，是壹條只顧眼前利益而不保護環境的蟲子。
腳下的壹個個樹樁，漸漸地仰起了頭，沖著啄木鳥說道：“謝謝妳，啄木鳥，謝謝妳幫我們捉到了伐木人頭腦裏的‘害蟲’……”啄木鳥鄭重地說：“消滅害蟲，這是我的職責！自私與貪婪，也是壹條條可怕的害蟲；破壞環境，更是壹條條有害的蟲子。”
男子扔下斧頭，悄悄地離開了樹林，他似乎也明白了：細心呵護茂密的樹林，也是呵護自己的家園。
5. 怎樣才能寫好二年級的看圖寫作文小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的壹個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。
面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫壹段話，並非是壹件很容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的壹項基本功。
就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？我認為可以從以下幾個方面去訓練：壹、看看，訓練觀察能力。
看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，我在引導學生觀察圖時：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麽，或誰在幹什麽。
這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。
看圖和觀察客觀事物壹樣，要有壹定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主後次；按事物發展先後順序觀察，可先怎麽樣，再怎麽樣。觀察後引導學生敘述圖意，然後，再根據畫面引導學生聯想它的前因、後果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成壹個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、想想，培養想象能力。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之壹還在於培養學生的想象能力。
有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，我重視了“想想”這壹環節。 “想想”，壹是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。
根據學生的年齡特點，我主要從以下二方面進行想象力的培養。1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。
2、看圖編童話故事。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。
看圖編故事要從“異”字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。
三、說說，培養表達能力 低年級學生好奇、天真，求知欲強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，我註意了以下三點：（1）要求說得有頭有尾，要遵循壹定順序；（2）要有基本內容，不要丟掉重點；（3）鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。
在說寫訓練中。要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、發言（表達），還要註意啟發學生的求異思維。
每次在指導學生看圖說話、寫話時，要註意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。
在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不壹樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生壹旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。
低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，壹部分壹部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想，有條理地說。
總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，圖意清楚的讓班裏語文成績，表達能力較強的學生說，隨後大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最後安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。
四、寫寫，發展思維能力。1、寫完整 低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。
因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。2、寫具體 學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。
這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麽，有什麽心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。事實證明，采用“四步法”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利於培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利於發展學生的思維。
只要同學們觀察細致。想象合理豐富，富有創新精神，就壹定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章來。
6. 小學生看圖作文怎麽寫現在的小學生創新思維、創新意識嚴重退化，看圖作文在小學生的語文學習中占據很大分量，但是現在的好多小學生都不會寫作文了，尤其是看圖作文，希望這篇可以幫助到更多家長和小朋友。
工具/原料
書
自然界
方法/步驟
第壹步是要仔細觀察圖畫內容，細心分析圖畫，把握圖畫中心要旨 。看圖作文，只有看懂了圖，才能寫好文章，所以，寫作時首先要仔細觀察畫面內容，抓住圖中所表達的主題思想。如若單幅圖，就要弄清各部分的內容及各部分之間的聯系；若是連環畫，要註意各幅圖之間的聯系及不同之處。
第二步是對照圖片，理清圖片遵循順序，理清自己寫作思路 。觀察圖畫時，要按照壹定的順序。如果觀圖次序混亂，寫起來也就會層次不清。 單幅圖：按照事物空間位置變換順序或內容的主次順序進行。 連環畫：按照事物發展變化的順序進行觀察。
第三步是仔細對照圖畫內容，從復雜的畫面中分清主次，註意內容和主旨的取舍。 觀圖壹定要有所側重，與主題思想密切相關的人、物或場景要重點觀察。倘若題目提示中參考詞匯或短語，就應該認真領悟並把其同畫面聯系起來，從觀察中領會圖畫的內容。
第四步是發揮想象力，註重聯系實際生活，適當發揮 ，在實際生活中找到原型。 看圖作文，通常畫面只能展現事物發展的壹個或幾個片段，這時就需要我們根據畫面進行合理的聯想，把畫面中沒有明顯示的內容寫出來，使整個情節完整。如根據圖中人物的穿著打扮和環境特點判斷季節時間，根據人物資態想像動作、語言及內心活動，根據人物之間的關系來猜測事件的前因後果等。另外，有時為了敘述方便，還可以為圖畫中人物起名字。
第五步是在找到實際生活原型的基礎上，突出主旨，確立圖畫輪廓，選擇適當的文體，形成作文寫作模式 。根據文章提示圖畫內容，來確定文章的題材、格式，同時考慮人稱、選詞及時態的運用。
最後是在確定了文體以後，動筆寫作。註意在下筆前應該先列出作文提綱，第壹部分寫什麽，第二部分寫什麽，第三部分寫什麽等。最後在平時積累的基礎上壹氣呵成，完成作文。
END
註意事項
小學生要平時積累詞匯。
看圖作為要註意把握正能量主旨。