今天早晨，我興致勃勃地來到了久違的作文興趣班。
我走到作文興趣班門前，壹推開門，就被眼前的狼狽影像驚呆了：桌椅雜亂無章地擺放著，地上到處是粉筆灰和白花花的小紙片，粉筆、塑料袋橫七豎八地放著。我想：怎麽就幾個星期不見，教室就成這樣了？同學們壹進來見教室這樣，都扭頭溜了。
這麽亂，怎麽能營造壹個良好的寫作環境呢？大家最後終於決定，要在上課之前把教室好好打掃壹下。於是行動開始了…… 首先分工。
由於男同學力氣大，就讓那兩個男同學擔任擺桌子擺椅子的任務，還有整理桌子。由於女同學細心細致，因而負責掃地與擦桌子。
分工完畢，大家便忙開了。男同學費力地搬著桌子，桌子不停地發出吱吱的響聲；女同學認真地掃著地板，很快“雪片”就打掃幹凈了。
正當大家要松壹口氣時，粗心的男同學競竟不小心把粉筆灰弄到地上去了！女同學不停地責怪著他，怪他破壞了自己的勞動成果，盡管男同學壹直賠禮道歉。那位男同學只好自己把地上的“再生雪片”掃進了垃圾桶。
看到這樣，女同學也不再計較，會心地笑了。 這時老師來了，她驚訝地發現我們正在勤奮地掃著地呢。
可老師沒進來，她站在門口，微笑地看著我們，不時插上幾句表揚：“妳們幹得真專心呀！”“挺幹凈的嘛！”或是幾個指點：“這兒不夠幹凈。”“桌子放這兒不太好！”活像壹個指揮官，在指揮我們勞動。
終於打掃幹凈了，這時的教室和打掃前的教室大不壹樣了：幹幹凈凈的地板，桌椅有條理地擺著，上面沒有絲毫粉筆灰，和原先的教室形成多麽鮮明的對比呀！看著自己辛勤的勞動成果，同學們都開心地笑了……。
2. 側面描寫和正面描寫的作文怎麽寫啊最好給我來篇範例,不要太好了,根據妳的補充，我修改為：側面描寫和正面描寫 範文（Kaiser3344原創）愛中秋的月亮今天是中秋節我約上幾個好朋友來到樓頂上賞月。
月亮並沒有升得很高我們先開始看旁邊的景物。 朝北望去操場上的迎春花格外綠；向東掃去是座教學樓裏面傳出許多歌聲、笑聲；南邊壹棟棟房子拔地而起還有摩天大樓巍然聳立；舉目西望壹個個焰火開出了朵朵絢麗的花朵簡直是瑰麗無比。
月亮升起來了。它告別了漆黑的青山走上了被焰火映得通紅的夜幕。
幾顆星星眨著慵懶的眼睛簇擁著這輪對什麽事都感到很新奇的明月。明月似乎想讓自己更美披著天空這件深藍的柔美光滑的綢緞深色的夜空並不能讓她的美貌有所遜色反而更加襯托出她的美麗。
因為今天是中秋節所以月亮特別亮特別圓。她像壹個用圓規畫出的玉盤將皎潔的光華撒向人間。
我突然覺得她離我很近很近幾乎可以伸手摸到她；又覺得她離我很遠很遠遙不可及。旁邊的黑雲浮在天空中慢慢地移動整個月亮如同飄渺的仙境雲霧繚繞在旁邊更增加了神秘的氣息。
有時月亮躲進雲裏漆黑的雲並不能掩飾她的光彩。月光透過雲縫像千萬把利箭穿過縫隙射向大地十分壯觀。
中秋節逐漸進入 *** 。焰火沖上雲端在空中爆炸有的如同仙女散花有的好似條條銀蛇有的猶如朵朵蓮花有的宛如彩帶紛紛。
焰火聲震耳欲聾、氣壯山河焰火的氣勢更是勢不可擋！ 我愛中秋的月亮。
3. 側面描寫的寫法側面描寫怎麽寫側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪常用的側面描寫方法： ①以人襯人。
意即寫此人是為襯彼人。 如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。
記得那時我從私塾回家，常見母親在竈上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書壹放，挑水或放牛去了。”（ 顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養成了勤勞的習慣，寫“我”並不是側重點，側重點是表現母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的壹種側面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質。
） ②以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……壹個水世界。 ……祥子不能擡頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
他立定在水裏，不知道哪是路。”（這裏重點寫暴雨之“暴”，側面表現祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情 - ③以物襯物。
如《三峽》中“自三峽七百裏中，兩岸連山，略無闕處。重雲疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午時分，不見曦月。”（最後壹句是側面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）
3、側面描寫的性質分類： ①正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘雲托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態變化來表現風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭殺淒迷的景物來襯托（註：後兩者可反用）等。
②反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以醜襯美美更美，也叫做“水落石出”。 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”
（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發描繪出山林的幽靜。 ） 小結：清人毛宗崗在評《三國誌演義》中"群英會蔣幹中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。
寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。
譬如寫國色者，以醜女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。 ”。
4. 《同步作文》中有詳寫略寫正面描寫側面描寫的段落,主題要是爸爸媽爸爸教我寫作文
在我的博客和壹些作文網站裏經常會有人問我：“妳的作文怎麽寫得這麽好啊？完全不像三年級的小朋友寫的，有什麽訣竅嗎？”其實，這些都要感謝爸爸給我的指導.
從我上小學開始，爸爸就很註意培養我對作文的興趣.他給我買了很多的課外書，讓我抽空多看，多記，多模仿，記住文章裏的好詞好句和別人寫得好的段落，並摘抄下來，逐漸地，我腦子裏記的好詞好句越來越多，爸爸說：“如果妳把好詞好句用到妳的作文裏，妳的作文就會寫得越來越好.”我按照爸爸說的做，別說，我的作文還真被這些好詞好句添加了不少光彩！
在壹年級的時候，爸爸就幫我開辦了壹個名叫“彩蝶飛飛”的博客，把我寫的所有作文都發布在上面，想讓我和其他小朋友多交流，讓更多的人來看，然後評點我的作文，增強我寫好作文的信心.
到了三年級，作文的要求更高了，為了讓我更好地寫作文，爸爸特意給我整理了壹個“錦囊妙計”貼在我語文書的第壹頁，其實就是告訴我寫作文的步驟：1、明確主題.2、選好素材.3、安排好結構.（先後順序，主次）4、細節描寫.（好詞好句）5、想好如何開頭如何結尾6、動筆！每次我寫作文的時候我就會看看那張紙，並按照上面的要求，思考好以後才開始動筆.經過壹段時間這樣的訓練，我再也不怕寫作文了，寫出來的作文也漸漸能做到語句通順，內容豐富了…..
今年春節，我們全家去西昌玩了幾天，在遊玩的過程中，爸爸就讓我註意收集回來以後寫作文的素材，他給我介紹了很多我不知道的知識，比如西昌的別稱、土林的成因和“螺髻山”名字的來歷……等等，他還讓我仔細觀察西昌那些美麗的風景，宜人的氣候，讓我像寫作文壹樣口述表達出來，盡量記住.回家以後，我和爸爸商量怎麽來寫這篇作文，最後決定按時間順序把“西昌行”寫成五篇文章.每寫壹篇之前，爸爸都會讓我先說出主要內容，然後讓我按我說的主要內容壹點壹點搭好壹篇作文的架子，然後往裏面慢慢添加內容，文章的初稿完成以後再慢慢修改，添加壹些好詞好句，最後就成了壹篇好的作文.
現在，我的作文在網上受到大家的好評，小組日記和課堂作文也經常受到同學和老師的贊揚，我寫的《西昌行（二）》還可能要發表呢！
5. 怎樣進行側面描寫 作文側面描寫的三個方式北宋著名政治家、文學家王安石在《傷仲永》開篇，為了表現仲永幼年時的天資聰穎，就通過其父與邑人來進行描寫。仲永五歲時，還不曾認識筆墨紙硯等書寫工具。有壹天，他卻突然啼哭著要這些東西。“父異焉，借旁近與之。”父親的詫異，突出了仲永天資的不凡。當人們發現仲永這麽小就會寫詩後，“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。”同縣人的驚訝，同縣人的宴請，同縣人的求詩，更進壹步突出了仲永幼時的天才表現。對於仲永童年時期的極高天賦與敏捷才思，作者正是通過周圍人們的表現加以突出的。
二、描寫他物，表現主人公形象
明末清初作家林嗣環的《口技》壹文，是正面描寫與側面描寫有機結合的典範之作。除了正面描寫口技藝人的精彩表演，作者還通過聽眾的反應與道具的簡單這兩個側面來突出口技表演者技藝的高超。口技表演者用了哪些道具呢？文章壹開頭就交代：“口技人坐屏障中，壹桌、壹椅、壹扇、壹撫尺而已。”結尾又再次寫道：“忽然撫尺壹下，群響畢絕。撤屏視之，壹人、壹桌、壹椅、壹扇、壹撫尺而已。”前後兩次都清楚地交代了極簡單的道具，表明口技人在表演時，僅僅只是依靠壹張嘴來發出聲音，並沒有借助其他物品，從側面很好地表現了口技表演者技藝的高超，突出了文章的中心。
三、描寫他事，烘托主人公形象
歐陽修，唐宋八大家之壹。他寫的《醉翁亭記》乃是經典遊記散文。《醉翁亭記》壹文主要是通過寫景敘事來表現作者與民同樂的情懷。其中，“滁人遊”“眾賓歡”兩個場面，雖未直接寫作者，卻從側面表現了作者與民同樂的情懷。妳看，那“負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。”大家壹路上熱熱鬧鬧，快快樂樂地與太守去郊遊，不正是太守熱愛百姓，與百姓同樂的表現嗎？來到山上，妳看大家玩得多開心。“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。”百姓的快樂，不正是太守的快樂嗎？看著大家玩得這麽開心，“太守醉也。”太守表面上是喝醉了，實際上卻是陶醉在與民同樂之中了。通過描寫“滁人遊”與“眾賓歡”，文章從側面很好地烘托了太守與民同樂的情懷。