現在是素質教育的時代，通常註重發展學生各方面的素質。德育是素質教育的重要組成部分，滲透在學生全面發展的各個方面。在各門學科的教學中，要實現教學目標，在英語教學中滲透學生的德育教育起著非常特殊的作用，因為英語不僅是壹門學科，更是壹種語言和信息的載體。在初中英語教學中，英語教師壹方面向學生傳授英語知識，重視學生聽、說、讀、寫技能的訓練，同時培養學生的語言綜合運用能力，提高學生的英語學習能力；另壹方面，在傳授知識、培養學生能力的過程中，也要加強學生的思想道德教育，重視學生品格的培養，努力幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。達到教書育人的雙重作用。教師在重視和利用社會、家庭和學校對學生的積極影響的同時，必須在教學中滲透德育教育，使學生自覺克服環境因素對英語學習的影響，學好英語。教學發掘和利用教材中的德育因素，使學生具有愛國主義和集體主義精神。熱愛社會主義國家，弘揚優秀文化傳統，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有高度的責任感。英語作為壹門基礎學科，更應該重視德育教育，德育教育應該滲透在英語課堂教學中。那麽如何在英語教學中滲透德育教育以達到提高教學效果的目的呢？我有以下建議:第壹，通過課堂教學滲透，以身作則，養成教育。在初中英語教學中，我經常從培養學生的行為規範入手，註重加強學生的人文素質，能夠很自然地將增強學生的愛國主義和社會責任感等德育內容滲透到教學中，取得了良好的效果。初中生可塑性強，模仿性強，教師不僅要有較高的知識水平和較強的教學能力，還要有較強的道德素質。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示範最能感染學生。因此，在我們的日常生活中，我們每個教師都應該不斷加強道德修養意識，提高道德水平。教師要註意言行，以身作則，為人師表。教師優美的語言、得體的動作、高尚的情操，可以引導學生的審美；通過字跡優美、難點突出的板書，清晰邏輯的教學語言，創意靈活的教學方法，感知學生形成良好的行為和學習習慣，從而營造嚴謹的學習氛圍和團結友愛的班級氛圍。第二，根據初中教材的特點，挖掘德育素材，將德育融入英語教學，是德育的載體。許多對話、日常用語和閱讀文章都含有豐富的德育知識。老師用這樣的教材教授英語知識，培養學生的英語應用能力，自然也滲透了人文思想教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善於發現教材的德育價值，完成對學生進行思想道德教育的重任。此外，教師必須根據教材的特點和學生的實際，找到並確定教材中訓練內容和思想教育內容的結合點，防止德育模糊不清。比如新目標英語七年級Unit3Thisismysister。本單元圍繞“家庭成員”這壹主題展開聽、說、讀、寫等各種教學活動。教學的核心是用英語介紹家人和朋友。在教學過程中，教師可以引導學生用英語介紹家人和朋友，通過個性化的人物描寫介紹家人和認識朋友的家人，增進相互了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，了解家人。另壹個例子是新目標英語七年級第四單元。本單元主要學習如何談論房間內物品的位置。學習材料包括不整潔的物品放置和常見的健忘的壞習慣。教師在教學中應該及時教育孩子。他們應該培養良好的生活習慣，而不是讓父母幫他們做任何事情。在自我意識的過程中，初中生的民主意識、參與意識和自主意識逐漸增強，因此壹些以學生為主體的課外活動也是必要的，這樣可以充分發揮學生的主觀本質，增強學生對德育的親身體驗，留下深刻的記憶。因此，要充分利用課外時間開展第二課堂，多途徑、多層次地給學生增長見識、滲透德育，如英語興趣小組、英語角、英語廣播、觀看壹些適用的英語視頻等。，讓學生在各種氛圍和情境中接受教育。在教學過程中，教師可以采用靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育，如研究性學習、合作學習等。在英語教學中，如果單靠老師的口語教學不能奏效，應該引導學生討論，共同思考，總結，自我評價。這樣既能培養學生的綜合學習能力，又能培養他們的團結協作能力。比如可以采用小組合作學習法，小組合作學習法享有這樣的理念:學生在壹起學習時要對他人的學習和自己的學習負責，學生要在有益於自己和他人的前提下學習。在這種情境下，學生會意識到，個人目標和群體目標之間是壹種相互依存的關系，只有群體的其他成員成功了，他們才能成功。妳也可以讓他們從小養成認真對待別人學習成績的習慣。第三，引導學生發現和欣賞作品中的人物之美，用榜樣的力量和誘導的力量。藝術以情動人，以情動人。因此，我努力在英語教學中營造壹種富有感染力的氛圍來培養學生，使我作品中展示的生動、真實、感人的形象打開他們心靈的大門，達到思想性和藝術性的高度統壹。例如，在“教師節”的教學中，要求學生通過“婦女節”、“母親節”等壹系列活動，用英語向父母、爺爺奶奶獻上祝福，並用文字記錄下來，既培養了學生學習英語的興趣，又有助於他們學以致用，學會關心身邊的人。新目標英語七年級第二單元這是妳的鉛筆嗎？它的教學內容是“尋找主人”。在教學過程中，我組織學生在小組活動中尋找物品的主人和尋找失物，引導學生積極與他人合作，團結互助，共同完成學習任務。這樣，學生不僅在活動中學習英語知識，還能體會到與他人合作帶來的樂趣。第四，課堂生活氛圍的道德訴求。在課堂生活中，如果教師集體領導學生，以民主的方式對待學生，學生就會朝著情緒穩定、態度友善、領導能力強的方向發展；如果以專制的方式領導和對待學生，容易導致學生情緒緊張、冷漠、攻擊性強、自主性差；如果用放任的方式領導和對待學生，就容易讓學生向無組織無紀律的方向發展。可見，民主教育最好的方式就是老師用民主的作風對待學生。同理，教育學生平等對待他人最好的方法是老師平等對待學生，教育學生關心他人最有效的方法是老師關心學生。教師在課堂生活中對學生的態度和風格對學生道德品質的形成和發展的影響遠遠超過其口頭道德教學。道德是有感染力的。同學們在團結友愛的教室裏生活久了，接觸多了。他們把團結他人、理解他人、樂於合作和分享作為自己的道德行為準則。相反，學生長期生活在不和諧、沖突、敵對、排外競爭的課堂氛圍中，久而久之就會形成自私、狹隘、互不信任、不合作、相互攻擊等破壞性品質。我們應該遵循英語學科的教育規律，善於捕捉英語教學中的道德因素，更好地在英語教學中實施思想道德教育。總之，初中英語教師要有意識地掌握和提高自己的德育知識，把德育滲透到英語教學的始終，因為初中英語教學中的德育滲透是“冰凍三尺，非壹日之寒”，不可能壹蹴而就。只有持之以恒，不懈努力，才能有滿意的結果。英語教學中滲透德育也要講究策略。壹定不能以主人自居，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，註意滲透的反復性。我相信只要在教學中結合學生的思想實際和知識接受程度，通過點點滴滴，有機滲透，潛移默化，就能達到德育和智育的雙重教育目標。
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