《壹個這樣的老師》是北京課改教材第十壹冊的壹段文字。在壹次科學課上，懷特森老師給學生們介紹了壹種不存在的動物，學生們聽得津津有味。結果大家都考砸了。懷特森老師以其獨特的教學方法改變了學生的學習方式和生活方式。“在教學設計過程中，我以‘單純教語文，紮紮實實做訓練’的教學思路為指導。重點關註以下幾個方面:
1.註意用詞，入文。
把握好“對視，狡黠，仰視”等詞語的理解和解釋，是我教學過程中的重點。目的是通過最基本的單詞教學，幫助和引導學生進入課文和文字。
2.抓住關鍵句子，實現與人物對話。
在設計“細讀課文，深有感觸”的教學過程中，我抓到學生被老師取笑，氣憤地問:“那妳上課為什麽要認真說話？為什麽壹定要考？這個老師是什麽樣的老師！”引導學生體驗角色。為什麽老師願意被學生誤解，不厭其煩地導演“凱蒂旺鋪”事件？我抓住了老師平靜的解釋——“妳自己沒想過嗎？”既然滅絕了，那就什麽都沒有了。我給妳描述了它的夜視，皮毛的顏色，還有很多不存在的現象，給它起了壹個很可笑的名字，但是妳壹點都沒有懷疑，這就是妳失敗的原因。“通過情感閱讀、角色體驗等方式，引導學生理解懷特森的良苦用心。他希望通過這件事，讓大家學會思考，學會善於分析；學會懷疑，敢於質疑。
3.自學，交流，啟蒙。
在課堂上，學生可以自己閱讀、標註、註釋，然後進行討論交流，幫助學生從對文字的膚淺認識走向深入和準確。最後，通過閱讀和寫作的結合，讓學生表達對懷特森老師的敬仰之情，既使課文內容得到深刻理解，又升華了學生的情感理解，真正實現了工具性和人文性的統壹。
總體教學目標:
1.學習3個新單詞，認識2個單詞。
2.了解懷特森獨特的教育方法和思想，以及對學生的深遠影響，寫出對他的正確評價。
3.體驗簡介描述的作用。
教學重點:
1.通過學習懷特森的語言、動作、神態以及學生在課堂上的表現，引導學生體會懷特森的良苦用心。
2.體驗懷特森獨特的教育思想對學生的深刻影響。
教學難點:
理解簡介描述的重要作用。
班級安排:
3個課時
第壹類
教學目標:
1.學習三個新單詞，初步了解“對視，狡黠”等新單詞的意思，認識兩個單詞。
2.對課文有初步了解，把課文分成段落，並能說出段落大意。
3.能夠正確流利地閱讀課文。
教學重點:
學會創造新詞，理解新詞的意思，初步理解課文內容，將課文分成段落，並能說出段落大意。
教學過程:
首先說明任務，引入話題。
1.壹起讀題目——《這樣的老師》
2.想壹想:看完題目妳有哪些疑問？妳最想知道什麽？
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.自由朗讀課文。(要求:發音正確，閱讀全文)
2.同桌互讀。(註意發音正確，斷句正確)
3.按名字讀課文。(註意新單詞的發音:sly Katie Wangpu...)
4.默讀課文，畫出不懂的單詞，提出不懂的問題。
5.集體質疑解惑
(1)查詢
(2)根據課文內容理解單詞。
冰河期的對視(引導“屈”的字形)
胸有成竹，認真壹點，狡猾壹點(引導“福”的字體)
6.想壹想:課文的主要內容是什麽？妳對懷特森先生的第壹印象是什麽？
(1)簡要概括正文的主要內容。
(2)嘗試復述科學課上發生的事情。
(3)說說妳對懷特森老師的印象。
7.把課文分成幾段，討論每壹部分寫了什麽。
8.閱讀全文。
第三，布置作業。
1.抄寫新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二節課
教學目標:
1.仔細閱讀課文。通過研究懷特森的語言、動作、神態以及學生在課堂上的表現，我意識到懷特森是用心良苦的。同時，通過對12至14自然段的學習，可以對懷特森獨特的教師形象有更全面、更深刻的認識，這壹形象對學生產生了深遠的影響。
2.帶著感情讀課文。
3.正確評價懷特森，寫出自己的真實感受。
教學重點:
1.研究懷特森的語言、動作、神態和學生在課堂上的表現，體會懷特森的良苦用心。
2.通過12到14自然段的自主學習，兩次牢牢把握住了“面子”，深刻而全面地體會到了懷特森老師獨特的教師形象，對學生產生了深遠的影響。
教學難點:
學習9，10自然段位，體驗懷特森的良苦用心。
教學過程:
聽寫單詞和介紹新課。
1.聽寫單詞:狡黠地看對方(加強“屈”“氣”的正確寫法)；闡明課文中單詞的確切含義。)
2.練習讀單詞，回憶課文內容:
懷著極大的興趣和認真，我有壹個計劃。
滅絕，震驚，狡猾的捏造
懷特森老師凱蒂·旺鋪。
3.用簡潔的語言概括“凱蒂旺鋪”事件。(指導學生根據自己的學習情況說清楚:誰在什麽情況下做了什麽？結果如何？)
過渡:我們都得了0分，太不可思議了！“老師”在學生心中是多麽神聖啊！但是關於凱蒂旺鋪的壹切，其實都是老師自己編的！他為什麽要這麽做？他是什麽樣的老師？(板書:？)這節課，我們將繼續學習第30課——壹個這樣的老師。
二、細讀課文，深有感觸。
(壹)凱蒂·旺普斯事件，感受懷特森老師的用心良苦。
1.默讀1——10自然段，
體驗:懷特森老師是()的老師。
閱讀提示:
1.默讀自然段從1到10，畫壹句描寫懷特森的語言、動作、神態的句子，反復閱讀，體會到懷特森先生是()的老師。2.邊讀邊做評論。
1，師生討論交流——懷特森老師是()老師。
2.集體交流——懷特森老師是()的老師。
教學估計1:懷特森老師是壹位知識淵博的老師。
(註意1和2的自然段。通過“面面相覷，驚訝，滅絕，無人知曉”等詞語或句子，我們可以了解到懷特森的博學和學生對他的喜愛。)
教學估計二:懷特森老師是個(逗，狡猾，編東西...)老師。(註意5-8自然段，認識到懷特森老師是我們的老師。)
3.抓住重點句子，理解孩子被戲弄後的生氣和憤怒，引導孩子大聲朗讀。
學生們對這樣壹個戲弄的老師有什麽反應？
(根據學校攝像頭)
“那妳為什麽要在課堂上認真說話？為什麽壹定要考？這個老師是什麽樣的老師！”
(1)“從來沒有？妳那天拿走的頭骨呢？”
(1)學生練習閱讀——命名閱讀——教師介紹閱讀
(2)按名字讀。
4.感受老師的良苦用心。
引用:老師為什麽這麽做？他的目的是什麽？
(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的意圖；
“妳沒想過嗎？既然滅絕了，那就什麽都沒有了。我向妳描述了它的夜視能力，它皮毛的顏色，以及許多不存在的現象，並給它起了壹個可笑的名字，但妳根本沒有懷疑它，這就是妳失敗的原因。”
(2)以課文為基礎，引導學生說:老師想通過這件事讓大家學會思考，學會認真分析，學會懷疑，敢於質疑。
適時板書:思考、分析、懷疑和質疑
(3)交流經驗:懷特森是()老師？
估計:(特別，用心良苦，與眾不同，教我們學習方法...)亂板書:不壹樣。
轉場:懷特森的每壹堂課都是不同尋常的探索。雖然他只教我們科學，但他獨特的教學思想給我們帶來了深遠的影響。現在讓同學們默讀12到14的自然段，看看我們以後的學習生活發生了什麽變化。
(二)“新懷疑主義”，體驗懷特森先生給學生帶來的深遠影響。
1.默讀12到14的自然段落，思考我們以後的學習生活發生了什麽變化。
2.集體交流體驗:
然後他站起來，看著老師的眼睛，說出了他懷疑的原因。由。
(1)上課
問題:“面朝上”是什麽意思？妳從這個詞中感受到了什麽？(聯系以上，引導學生體驗學生的自信、勇氣和自信，以及質疑和堅持真理的雅量和毅力。)
總結:當我們的懷疑是正確的時候，它促使老師改正錯誤。在這樣的課堂上，不僅我們自己，老師也受益匪淺！
我看著他的眼睛告訴他，“妳錯了。
(2)在生活中
問題:又壹個“臉朝上”。妳從中學到了什麽？(聯系全文，幫助學生理解懷特森先生給作者本人帶來的深刻影響。明白老師的良苦用心後，我從心底裏佩服他。②我可以很自然地在生活中使用“新懷疑論”，告訴對方“妳錯了”。)
3.總結:妳看，思想的力量這麽大。懷特森老師用她獨特的教學方法教會了孩子們如何學習，如何生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛·歐文，他的《第壹爸爸銀行》風靡全球。我認為他的傑出成就與懷特森先生帶來的深遠影響是分不開的。
(板書:影響深遠)
第三，結合閱讀和寫作對整篇文章進行總結。
1.用兩三句話表達對懷特森老師的敬佩。
(學生練習寫作，老師巡視指導)
2.展示交流，互相啟發。
3.老師總結。
黑板設計:這樣的老師
博學的
換個角度思考
非凡的分析
深遠的懷疑
詢問
第三類
教學目標:
1.回憶全文，再次體會到懷特森老師是怎樣的壹位老師，讀出他的敬佩。
2.理解文章的寫作思路，理解人物側面描寫的作用。
教學重點:
理解文章的寫作思路，理解人物側面描寫的作用。
教學過程:
先精讀課文，總結。
1.幾個同學看完全文感慨萬千。
2.聯系語境和現實生活講講懷特森老師是個什麽樣的老師。
3.選擇妳最喜歡的段落來展示和閱讀。
第二，體驗人物側面描寫的作用。
1.瀏覽正文第壹部分(凱蒂·旺鋪斯事件)，了解除了描述懷特森老師語言、動作、神態的句子外，還描述了哪些內容。體驗這樣的表情有什麽好處？
2.討論心得:最後三段可以刪掉嗎？為什麽？
(重點:①“怎麽了？我完全是按照老師說的寫的！壹定有錯”等對作者心理活動的描寫，使敘事過程充滿了強烈的色彩感，故事更加真實，懷特森的思想更加豐富可信。②後三自然段講了三個事實，三個方面，充分說明了懷特森的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。) 3.總結:作者不僅對懷特森的語言、行為、舉止進行了詳細的正面描述，還對“我”的心理活動和懷特森的教育成果進行了側面描述，使讀者有壹種身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，整理作業材料。
第三，作業。
1.摘錄妳喜歡的詞。
2.預習下壹課。