設計好微課是實施“翻轉課堂”的首要因素。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課程的創始人戴維·彭羅斯說：“微課程是壹個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪裏挖，需要挖些什麽。我們將對這壹過程進行監督。”
因此，在設計每壹節微課時，要慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
比如，三年級上冊《秋天的雨》第二自然段“五彩繽紛”壹詞的教學就是本課的壹個難點。如何才能讓學生正確並深入理解這壹知識點呢？我確定了壹下三個教學步驟：
（1）從字理來理解“五彩繽紛”的本義；
（2）通過生活實際中的兩個例句感受“五彩繽紛”的用詞精準；
（3）結合課文中的語境學習，感受“五彩繽紛”的動態美。
首先引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據字理析詞“分解——組合”的教學要則，“五彩”是概數，表示顏色多。然後重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，由“繽紛”兩個字的絞絲旁切入，知道了其本義就是指旗子的“旗遊”飄動的樣子，因此“繽紛”這個詞語就帶著壹種“動感”。至此，就明白了“五彩繽紛”就是表示“顏色多”而且還具有壹種“動態美”。通過這樣的分解和組合，學生切實地理解了這個詞語的本義。然後結合造句再來理解。
在此基礎上，結合文句和語境理解“五彩繽紛”在文中的意思。學生通過尋找品讀文中“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“妳擠我碰、爭著”“頻頻點頭”等動態語詞和想象稻海無邊，稻浪翻卷的秋天景象，真切地感受到“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還具有壹種動態的美感。最後讓學生進行仿寫訓練，目的是學以致用，切實地把識字析詞、閱讀理解、寫作訓練三者融為壹體，凸顯語文教學的本色。
微課設計不同於壹般意義上的備課，它必須要有自己獨到的亮點。這個亮點必須是學生確實難以理解的，而且也確實能夠帶動學生更加深入地走入文本之中。就如“五彩繽紛”壹詞，通過字理析詞，本義和文中義的相互驗證和詮釋，學生也就能比較準確地理解詞義，同時也加深了對課文內容的理解，達到了“內行看門道”的閱讀境界。
2.制作：創設生動的教學環境
微視頻不等同於教學錄像，也不是壹般意義上的課件。它是就某個知識點、技能、案例等微內容的教學課件。其內容聚焦於知識講解，學習時間壹般不超過10分鐘，主要用於幫助學生完成知識建構和能力發展。
微視頻是要對教學中的難點和重點知識進行有針對性的解析。因此，作為壹名小學語文教師必須能夠很好地把握教材的內容，制作出切實對學生有用的微視頻。
比如書信是小學階段學生必須掌握的壹種應用文體。人教版教材把書信安排在小學五年級上學期的第壹單元。書信的寫法並不困難，但對於小學生來說，要正確掌握，也絕不是壹件簡單的事情，學生們往往顧此失彼。因此，制作關於書信格式教學的微視頻就顯得尤為重要。
筆者曾經采用錄屏軟件+PPT制作過《掌握書信的格式》的微課。先是對書信的的五個重要步驟稱呼、正文、祝語、署名、日期進行具體講解；然後出示壹封壹封王越同學寫給顧老師的信，讓學生來判斷格式的正誤；最後播放自編的壹首《書信格式歌》，強化學生的記憶：“開頭稱呼頂格寫，冒號兩點別忘記，正文前面空兩格，壹事壹段寫清楚，祝字前面空兩格，祝語可以分行寫，書名下面寫日期，書信格式要牢記。”通過口訣的方式不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能夠使學生快速地掌握書信的格式，壹勞永逸。
《掌握書信的格式》微課經使用，效果很好。學生不僅興趣盎然，而且很快就記住了書信的格式，班級學生很少再有出現書信格式應用錯誤的現象。我們也在其他年級播放給觀看，均有良好的收效。在小學高年級段應用此微課，定能夠使學生終身受益。
任何壹堂小學語文課堂教學都必須解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，這就需要我們認真鉆研教材，吃透教材，精心設計教案，能夠讓學生真正聽懂，弄明白。在傳統的小學語文教學中，以老師的講解為主。當翻轉課堂沖擊我們的教學的時候，老師可以先把難點知識制作成微視頻，讓學生事先觀看、學習、消化。然後在課堂上再進行訓練。這樣就能夠達到事半功倍的效果。