讀書有用的關鍵在於知道“書”指的是什麽書。“書”的作用是什麽？在古代閱讀中，“書”指的是古書，不僅僅是古籍，還包括有限的代代相傳的經典書籍，是人類智慧的傳承。由此，就不難知道什麽是讀書，也就是“書”的作用是什麽——讀書就是閱讀能使人明白、修身養性的書，而書的作用就是讓人知道祖先傳下來的典籍中記載的宇宙真理，或者真實有用的經驗。讀書的目的不是身外之財，身外之物。如果讀書的目的是為了賺錢，為了成名，為了獲利，自然就無法體現書籍的價值。反而因為對金錢、名利的迷戀，會導致對書籍的迷信，以至於最後會編出各種各樣的書籍。妳知不知道這和“學習”完全是反方向的？所以，壹本書是否有用，在於它的內容，而不在於“書”這個概念。如果書的內容符合“書”的本意，就會發揮作用，如果違背，就會慢慢失去作用。
書籍的作用是指導修身養性，幫助人們理解人與人、人與物、人與自然或宇宙的關系，從而在此基礎上充分發揮自我，創造快樂。所謂“學而時習之，以誠為本，修身養性，齊家治國平天下”，壹個普通人如果不是靠書本上的這些話，怎麽會知道有這麽壹條提升自己的路徑呢？所以，書是壹種引導，是壹種精神傳承。書是通過文字了解古人智慧的工具。所以讀書要多讀有智慧的書，不能只看有知識的書。
然而，讀書無用論由來已久。最老的倡導者可能是孔子的得意弟子鐘繇，也就是魯茲，他的那句“妳為什麽學這個？”提出學習的問題。現代所謂的“讀書無用論”源於文革，認為讀書沒有實用價值，讀書不能創造財富。這種觀點進壹步發展為“讀書越多越反動”，這也是80年代到90年代初那段時間的熱門公共話題，從而延緩了壹代年輕人的發展。重慶晚報報道，重慶高考報名人數減少約2萬人。據調查，今年高三學生中，有數萬名考生沒有報名參加高考。這些考生大多是農村考生。在這種嚴峻的就業形勢下，上大學後找不到好工作，使得“讀書無用論”的思想在農村蔓延開來。如果孩子只能以壹般的成績上大專，還不如早點出去打工掙錢。由此，新的“讀書無用論”在農村有“擡頭”之勢。
這些劃時代的“讀書無用論”是必然的，根本原因在於對壹本書是什麽、能做什麽的誤解。古代經典其實是古代智者對人性、思想、智慧的壹種傳承，但今天的“書”早已變質，成為人們獲取利益的工具。人們把“書”當成開墾荒地的工具，這是大錯特錯的。開墾依靠農具。當今社會的“讀書無用論”是“教育”淪為“訓練”的結果。把“書”理解為賺錢的工具，把教育理解為培養某種技能的速成工具，這正是當今教育的問題所在。
以古為鏡，棄書是社會動蕩的標誌，更有孟子說的“國爭利危。”如今，爭利的欲望已經滲透到了修心養性的教育中，這其實是今天大家需要高度警惕的地方。
閱讀無用論新論
其中壹份《2013中國藍皮書大學畢業生就業研究報告》稱，約1/3的畢業生從事與本專業無關的工作，部分畢業生本專業對應率不到30%。壹個極端的例子是，只有1/6左右的醫學畢業生從事醫療工作。
即使畢業生從事的是與自己專業相關的工作，但很多情況下，他們並不需要在校期間所學的專業知識，工作所需的實踐技能也是學校教育無法提供的，這就導致用人單位不願意招聘應屆畢業生，很多畢業生覺得在學校所學的專業知識對就業幫助不大。
這種情況在研究中有所體現，因為專業課成績與畢業生就業狀況相關性不大，對畢業生後續收入增長和職位晉升(畢業後7年內)沒有積極作用。
導致很多學生對學校教育不滿，認為所學的專業知識沒有用，對專業課采取應付的態度。他們主要把精力放在考研，學外語，考各種證書，做兼職。
“造成這種現象的主要原因是專業課的教學內容往往以教師自身的興趣和專業知識為主，較少考慮學生的就業需求。學校的績效考核迫使老師把精力放在發表論文和申請科研項目上，從而忽視了學生就業所需的基礎專業知識和應用技能的教育。”這項研究的負責人說。
5第壹，教育與市場需求嚴重脫鉤。中國的經濟發展模式壹直是以優惠政策吸引外商投資加工為主，即處於郎教授“6+1”的最低端。品牌、物流、創新、資本運作都在別人手裏，中國畢竟是世界加工廠，世界農民工。所謂優勢就是低成本(血淚工廠，廉價土地，無創新，GDP導向等。)競爭。如果繼續維持到這個階段，高素質的人才就沒用了，創新也就沒有市場效率了。當然，大學生不如技術工人。
第二，本應在“為人民服務”中體現公平的有關部門，卻通過壟斷資源，強化了對高校畢業生分配趨勢的控制。“學好數理化不如有個好爸爸”已經成為壹種潛規則。泥腿子官員通常很容易拿個高學歷來充門面，先天天命在手。冷十年有什麽用？
第三，教育體制嚴重畸形，應試教育的弊端幾十年來深惡痛絕。然而，讓妳的聲音越來越大。
學習無用論
立場堅定——政治洗腦是第壹位的，“空大假”的熱潮誤導了人家的孩子(想想政治、地理、化學、高數給妳留下了什麽就知道了)。輸出的人才往往不專業，泛泛而談，浮躁自大，結局已經被制度註定。當然，優秀的人很少。如果韓寒被招進清華，我覺得也是吊。
第四，教育和就業市場化帶來的弊端影響深遠。政府聰明，省錢。但學校為了自救創收，必須下大力氣，首先是提高學雜費，然後是擴招。總的來說，壹切都是金錢至上；於是，擴招帶來的是生源良莠不齊，師資質量下降；市場化導致教授考慮名譽和銀子而不是學術，學生自然認為人脈和聰明是第壹位的；必須優先考慮競爭原則；窮人傳宗接代，大多為了孩子的教育省吃儉用，甚至貸款。作為回報，他們畢業後以劣質產品告終。