英語課本劇就是壹種包含“活”和“動”的教學模式。這種模式通過把壹些經典課文材料進行改編、整理和加工，使之成短劇的形式，讓學生在課上課下通過語言、表情、動作等進行表演。
“英語課本劇”雖然稱之為“劇”，但是其表演時間卻不易過長，三、五分鐘即可，作為壹種適合在課堂上表演的輔助教學手段，要做到短小、精煉、微妙，才會把更多的學生吸引進來，以興趣助參與，從而促進英語教學，達到教學的目的。
在英語教學實踐中，為充分調動學生學習的積極性，教師可以嘗試創設壹個英語語言環境，讓學生按照人物的特點分別擔任角色進行表演，調節課堂氣氛以達到鞏固知識的目的。這就要求教師在備課過程中，認真思考，大膽嘗試對適合的課文或課外閱讀材料進行整理、加工，使這些材料變為趣味的、精煉的、有情節的且適合學生課堂上展現的小型劇目。除此之外，老師還可以鼓勵學生自己找壹些素材改編成小短劇，再準備壹些簡單的道具。同時，老師在學生表演時應給予必要的語音、語調、語氣情感、表情動作等方面的指導。這樣，學生在表演的時候會更加認真地投入，能達到預期的效果。例如，英語課本中現有的《項鏈》、《百萬英磅》、《威尼斯商人》三篇劇本的某些情節就非常適合改編後在課堂上表演。
筆者認為，“英語課本劇”在教學中主要有以下幾個方面的作用：
壹、 鞏固英語基礎知識
以往的英語教學過程，只是教師講解課文，學生閱讀背誦，語言知識難以進行鞏固。通過“英語課本劇”將所學的課文以表演的形式展現出來，學生在主動狀態下對課文中的知識進行了再次學習認知，強化鞏固其各種知識點及結構，知識得到了加深理解，能夠長久記憶，不容易遺忘，這種活動同時也克服了傳統英語教學中的枯燥無味。
二、 創設英語語言情境，提供英語交際訓練的氛圍
語言是人們進行交際的壹種工具，英語是壹門實踐性很強的學科。然而，目前的英語教學中，學生往往只是在課堂上聽聽簡單的英語句子，練練簡單的英語會話，缺乏語言環境。“英語課本劇”恰好為學生提供了用英語進行交際的實踐機會，學生通過對人物語言、性格、動作的挖掘，以表演的形式將英語語言展現出來，大大提高了語言的運用能力。
三、 激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性
興趣是人們力求認識某種事物的心理傾向，興趣是最好的老師。當我們喜歡某種東西時，就會更有欲望去了解它，學習它。傳統英語教學中，往往強調語法教學，忽視英語語言的實際語用，學生在學習過程中就會感覺枯燥。“英語課本劇”的模式往往會激發學生學習的積極性，學生通過對劇中人物的仔細推敲，查資料，正讀音，摳語調，最終往往呈現出壹幕幕精彩的節目，學習效果可想而知。
四、 培養協作能力，提倡***同進步
課本劇的排練和表演壹般都是由兩個或兩個以上的人進行的。學生在編排和表演課本劇時，從編寫劇本，選定人物，到準備道具等，都需要全體人員的參與和合作。所以，在進行課本劇編排過程中，教師首先要要求每個學生主動參與進來，鼓勵大家***同商討，互相配合。尤其是要註意英語成績差和害羞的學生不被冷落，保證每個學生在這個活動中都盡量能發揮出他的特長。提倡互幫互學，***同進步。課本劇的表演形式，不僅有效地提高了教學效果，而且還能增進學生、師生之間的感情，使學生能在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中充分展示自己。
五、 了解東西方文化差異，提高跨國界交際能力
語言和文化密不可分。語言是文化的載體，文化通過語言來展現。壹門外語的學習過程，也就是了解該語言國家文化背景知識的壹個過程。對英語語言國家人文歷史的認知程度直接影響到英語語言的使用。學習英語語言的過程本身也就是了解其國家文化的壹個過程。“英語課本劇”就可以從最基本的交流中展現中西方之間的差異，如稱呼、打招呼、感謝、邀請、拒絕、請求、道別等基本用語，以及問路、看病、聚會、就餐、乘車等基本實用場景。這些實際訓練能有效地幫助學生記憶和理解西方的語言習慣及生活習慣。
六、 在英語教學之中強化美育，大大提高學生的審美情趣
“英語課本劇”本身就是在潛移默化地對學生進行美育的教育。通過課本劇的編寫、排練、表演，學生在此過程中享受著美。語音、語調、語感、語速無不展現著美，臺步、臺風、服裝、道具無不滲透著美，掌聲、鮮花、祝賀、點評無不流露著美。它使學生不知不覺地熏陶在美的愉悅中，不知不覺地受到了美的教育，起到了寓美育於教學之中的功效。
實踐證明，“英語課本劇”作為壹種英語輔助教學手段，不僅可以幫助教師更好地進行英語實踐性教學，也為學生的英語學習提供了良好的交流形式、良好的學習模式，是壹種值得廣泛開展使用的極好的教學方式。