壹、聊天、轉告及訪問描寫
讓學生把自己與同學間、父母間的聊天過程有選擇的記錄下來，然後整理成壹片完美的文章，且加上合體的作文題目。或把別人轉告給妳的事情及妳訪問別人的經過記敘下來，作為日記式作文描寫。聊天、轉告及訪問式描寫把學生寫作選材帶入零距離，使學生短時間內透過寫作霧紗，摘掉寫作墨鏡，看到寫作清晰的境界。
二、家庭中的喜事、憂事、煩事等描寫。
家庭是壹個團體，是壹個時鐘式的運作機構，每天總要發生壹些可泣可歌的事情，這種事情可以直接敲擊著學生的心靈，伴隨著他們的生活。因此，讓學生把這些內容寫入自己的文章，即真實可信又能生動感人，還可以把學生帶入生活這片人生的田野寫自己的故事。可謂三全其美。
三、影視觀後回憶描寫。
影視片是學生不可缺少的文化生活品之壹，如何讓學生看好這些劇片，是現實生活中不可忽視的壹部分。因而，讓學生帶著寫作目的去觀看電視內容，借著劇中內容讓學生展示寫作技能，是培養學生寫作能力的另壹條捷徑。這種練筆方式既可以對劇中情節內容進行描述，也可歸納劇中主要內容，還可以內容與感想同時練筆。 四、設計場面情景描寫。
設計場面進行情景描寫，可有教師課前設計，也可由學生分組進行自己設計，但這個過程事先不必公開，以免失去寫作意義。其做法是：設計壹些通俗易懂的場面表演過程。讓學生看後，把情節中的人物、語言、動作、神態和外貌及故事情節寫出來，然後讓學生修改交流，評選出優秀文章。這是壹種極端直觀性的寫作訓練，不但可以激發學生的寫作興趣，還可以培養學生實踐技能，使學生懂得寫作是地地道道的生活描述。
五、班會、隊會和校會描述。
班會、隊會和校會是學生經常見到的會議。各種動員會、總結會、表彰會等周周必開，月月必有。如果能把這些寶貴的資料用於寫作，是何等的重要。因此，各種會後安排學生把會議的過程和對會議的感受寫下來，不僅可以鞏固對會議內容的記憶，還能促使學生感受到寫作材料無處不在。使學生真正體會到什麽叫做會議記錄，什麽叫做寫作，把學生作文帶到現實生活。
六、故事、讀感悟描寫
學生時期最大的興趣是聽別人講故事，我們不妨抓住這壹興致，開展寫作能力的培養。讓學生把故事內容同生活現實聯系起來，借助故事情節加上自己的經歷感受變成自己的文章。這是創新作文訓練的壹種新舉措。學生運用半嫁接式寫作既可減少了寫作難度，又可以開發想象力。借助別人的馬走自己的路，學生寫起來就感到輕松自如，很有班貨物興趣感。特別是對那些寫作時，靈感慢、興趣低的學生壘了壹個好大的寫作“臺階”。