他山之石：老教師的新求索
面對網絡課堂的開啟，經過深入思考，王艷平老師堅定了自己的認識：網絡授課雖然與傳統教學方式有很大的不同，但不管形式如何變，教學的本質不會變，那就是著重於所教的內容本身，教學應該是樸實的，是用心的，是帶著責任的。
下定決心之後，王老師就迅速行動起來。為了能夠提升自己的網絡教學水平，擴大自己的信息技術知識面，為戰“疫”而宅在家中的她開啟了老教師的新求索之路。通過家人的幫助，她進壹步熟悉了在臺式機、手機等不同終端上互聯網的操作技巧，也了解和掌握了幾種常用教學平臺的使用方法。這期間，孩子也成了她的信息技術教師。通過互聯網這個巨大的資源庫，她查找了並仔細觀看了多個高校同行的網絡授課資料，如西安交通大學的數學教授李換琴的高等數學精品課程、天津工業大學樊順厚教授的高等數學精品課程等，虛心地學習，仔細地揣摩，不斷地進步。
現在，王艷平老師不但自己熟練掌握了網絡授課方法，而且也成了“網絡授課方法”傳授的“誌願者”。學院其他教師，尤其是年齡較大的教師，線上課堂遇到困難時，她都是知無不答、積極幫助，把備課、上課的經驗，積累的教學資源都無私地分享出去，在停課不停教的戰場上***同戰鬥。
教之所依：新課堂的“笨”方法
疫情面前，我們不能停止進步；
停課不停學，我們不能降低教學質量。面對新課堂中的新問題，王老師認為，壹些“笨”方法還是值得依靠的。
不能板書怎麽辦？“沒有板書，就沒有數學。”王老師的壹節課，通常會把黑板擦了寫，寫了擦，寫滿好多塊。但在現在的網絡課堂上，她不能像往常壹樣拿著粉筆把壹個又壹個題目解析，有條不紊地寫在黑板上。因為網絡的原因，也不能保證能開直播，她決定采取壹種笨方法：提前幾天為下壹次課程作準備，將這些題目的解答過程呈現在ppt上，以更好的還原線下課堂。繁冗的數學公式和數學符號在ppt上書寫特別的不方便，壹個完整的課件制作要比平時耗費更長的時間，但開課以來，王老師壹直堅持著，親手制作著每節課的ppt。
學生沒有課本怎麽辦？王艷平老師本學期講授《高等數學c(Ⅱ)》和《高等數學c(Ⅳ)》這2門本科專業方向課，為了能夠解決教材問題，王老師依然采取了“笨方法”：自己動手，把課本掃描成圖片上傳到網絡教學空間，學生可以下載使用，解決了學生的大問題。
課堂互動怎麽辦？王艷平老師在《高等數學c(Ⅱ)》中充分利用網絡教學資源，包括電子書、數字教材、微課視頻等，提前給學生準備並上傳ppt、視頻、把要講的內容重點先標出來通知學生提前預習。通過多增加提問和討論的互動環節，讓學生回答，吸引學生註意力，同時檢驗學生對知識的掌握程度，其間還不時增加壹些練習題，學生可通過彈幕等方式回答，充分調動了學生主觀學習的能動性。
網絡信號不好怎麽辦？疫情很突然，線上授課的壹個又壹個新問題都要想辦法解決。由於家住郊區，網絡信號不好，需要上傳的學習視頻內存大，經常上傳中途失敗，王老師只好等待夜深人靜的時候進行。
師之所系：大學生的大成長
王艷平老師壹直認為，教學形式無論發生什麽樣的變化，教師的責任心都會促使她與同學們平等地站在同壹戰線上，為著取得好成績的同壹目標而奮鬥。多年的教學積累讓王艷平老師總結了壹套完整的教學體系。她的課堂上，不會因學生成績的好壞而有差別的對待，她會細心的給那些學得較好的同學解答問題，也會壹視同仁地對待那些學的並不好的學生，同時她還強調老師講課應有“半個學生的思維”。“半個學生”就是要了解學生的問題，並不能因為自己是老師而對學生那些顯而易見的問題熟視無睹，相反要通過學生的視角將問題過壹遍，再將這些問題在課堂上著重強調。
她說，她就是要“壹輩子備壹堂課、壹輩子站好三尺講臺”。在“停課不停學”的戰“疫”中，王艷平老師正是在堅守著自己的信仰，將自己的熱情與才華投入這場戰鬥中，在教書育人中縱情迸發。
有學生對王老師講：與老師相約“線上”，不誤課堂，不誤春光！期待疫情早散，相聚時我們已然成長！