1、《飛》
壹部分生命看清路的險情
紛紛長出翅膀 躍向水洗的天空
有時 我們不能怪罪鳥的離去
這小小的身子 實在是壹碰就滅
何況高空 也沒有多少
風調雨順的日子 鳥飛鳥走
在翅膀的痕跡裏丟下火的啼叫
使冰冷的空氣 承認身體的溫度
更多的時候 鳥就是箭尖
讓孤高的長空曉得肉的銳利
曉得洞穿的疼痛 鳥沒有勝利
每壹只鳥都是失敗的英雄
小小的身子 壹飛就滅
2、鳥
妳就是天空中飛翔的小鳥，
妳就是母親那溫暖的懷抱。
天空中藍天白雲對我笑，
夜晚我又把那星星找。
讓大家壹起開動智慧的大腦，
使我們的生活更加美好！
3、《麻雀》
唧唧喳喳叫，
撲撲棱棱飛，
校園大樹上，
麻雀不怕誰。
美好自然裏，
自在來去回。
擴展資料
小學生提升寫作能力的方法
壹、學會觀察。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，壹切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，並且善於觀察的人才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在壹定的情境中產生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創設語言環境，做到“有話可說，有話要說”，激發學生的寫作情感。
（壹）從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅遊，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最後要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較後，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利於提高作文水平。
（二）在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行壹些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
二、重視閱讀積累。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調語言的積累，並對此進行了量化的規定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對於引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
（壹）課內閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每壹篇作品。要充分調動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然後再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習裏面的精彩語句和片段。
（二）課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀壹些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記壹些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文裏面，作文水平也會相應提高。
誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉湧，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。
三、想象。
《語文課程標準》提出了“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想。只要運用壹定材料通過構思，註入自己的情感，根據所設情境，運用想象與幻想讓他們設身於情境中，心往神馳，靈感壹來再運用適當的修飾語加以整理，就可以完成壹篇作文。
我在教學中就曾經上過這樣的作文課，第壹節課完全是學生說，第二節課是寫作課。第壹節課，同學們積極發言，說出了二十年後他們的理想和願望都已經實現。如：有的說自己的理想是當大老板，二十年後，自己擁有了汽車、別墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學校捐出了五十萬元，重建壹個美麗的校園，讓學生能在寬敞明亮的教室裏上課。還要拿出壹部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園，將來為祖國貢獻力量，成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年後自己發明了壹種玻璃鞋，這鞋用途特廣泛，還可以隨著主人的需要去變化。
在作文教學中，培養學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高創造性思維水平。
四、學會修改作文。
修改作文對每壹個學生來說都是壹個大難題，有的學生根本不改，有的學生即使去改，也僅僅是修改幾個錯別字而已，對於語句是否通順，內容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對以上情況談壹下修改作文的方法。
（壹） 看中學改。教師可把典型作文用投影顯示，當眾討論修改，讓學生通過看來學習修改。
（二） 相互評改，博采眾長。每壹名學生無論他的學習成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優點，成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無，取長補短，把優點用到自己的作文中去。
（三） 讓學生學會傾聽別人的建議，自改作文，要讓學生學會“聽別人的建議，領會要點，把不理解的地方向對方請教，就不同意見與人商討”。這不是由其他學生將作文改好，而是提出建議，讓學生根據建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點，又能融入別人的優點，讓每個人的作文水平和修改能力都能提高。