分析壹個人物形象，無論是詩歌或者是小說等作品，其實都很相似的。
藝術源於生活，也高於生活。所以，如何鑒賞古詩中的人物形象：
首先，需了解該作品所處的時代背景，了解詩人所處的時代背景；
其次，需反復揣摩該首古詩，理解透徹該首詩的意思，尤其是其中涉及的典故、代指物及它們背後所表達的真正含義；古詩都相對其他藝術形式較短，所以古詩裏的字詞都是需要字斟句酌的，表達同樣意思的字可以有很多個，為什麽會用那個？這些都是有講究的；
最後，需了解詩人通過該作品，想要表達什麽樣的思想、情緒。詩人所表達的思想才是該作品的最中心的地方，也會賦予詩中人物相應的生命及形象。可以說，古詩中的人物，大部分或多或少會帶有詩人的影子。
（分析的能力，是需要日積月累慢慢磨練的。每部作品都是要從零開始，也是需要大量資料及日常的閱讀能力慢慢形成的。日常可以多看些其他課外閱讀哈~加油！）
如何鑒賞詩歌中的人物形象這個問題問得太大，不過可以從兩方面入手：壹是題材儲備，先要弄懂記清各類題材中的人物形象類型，例如懷才不遇，憂國憂民，壯誌未酬，羈旅漂泊等等；二是把握鑒賞人物形象的壹般答題模式：1概括回答是什麽樣的人物形象2結合詩句內容分析概括（基本就是串翻譯）3回答表達了什麽情感
如何鑒賞小說中的人物形象可以根據人物的語言、動作、行為等等來判斷。
福建省福鼎市第壹中學高中部 林承雄 人物是小說藝術的表現中心。小說的主要功能之壹，是借助人物形象的塑造，來表達作者的思想情感傾向。那麽，呢？下面，試以《老人與海》為例，作簡要說明。1．分析故事情節，把握人物性格特征。小說原文講述壹個飽經風霜的古巴老漁夫的歷險：他連續84天在海上打魚而壹無收獲，第85天仍然繼續去捕魚，終於捕到了壹條大馬林魚；但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚進行了壹夜的搏鬥，結果當老人返回岸上時只剩下壹副巨大的魚骨架子了。課文節選部分主要寫了桑提亞哥與鯊魚的五次搏鬥（與鯖鯊鬥→與星鯊鬥→與犁頭鯊鬥→再與星鯊鬥→與群鯊鬥）而最終疲憊地回到家裏的緊張而驚險的歷程，以表現壹種奮鬥的人生觀：即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。前兩次搏鬥都是詳寫，從鯊魚出現寫起，寫了與鯊魚搏鬥的整個過程，也寫了搏鬥之後老人的心理狀態，生動地展現出老人的勇敢、智慧、自信、樂觀的精神風貌。第三次搏鬥略寫，重點寫他殺死那頭犁頭鯊之後的自言自語。經過了前兩番搏鬥，老人筋疲力盡，又失去了刀子，可以說在以後的搏鬥中很難再取勝了；可老人不這樣想，“我還有魚鉤呢”，“只要我有槳，有短棍，有舵把，我壹定要想法去揍死它”。由此，我們可看出老人的勇氣與自信。第四次搏鬥，詳寫老人與兩頭星鯊魚展開的鬥智鬥力的決戰。老頭的刀子沒有了，有用的兵器只剩下棍了，兩擊把兩頭星鯊打跑了或打死了。在這裏插寫了老人的壹些幻覺：當年青力壯的時候，我會把它們打死。如果有棍球棒，現在也行。由此，可見他英武豪邁的氣概！這壹部分寫得跌宕起伏，但我們也明顯地感覺到，老人與鯊魚的搏鬥似乎不那麽激烈了。情節的暫時舒緩是為下文的更激烈更緊張埋下伏筆。最後壹次與群鯊的搏鬥寫得很精彩，作者把老人與鯊魚搏鬥的過程刻畫的細致入微，有心理，有語言，有動作；有信心，有勇氣，有毅力，有思想。壹個威武不屈的偉大英雄形象躍然紙上。情節是人物性格成長的歷史。分析小說的故事情節，不僅要理清情節發展的脈絡、階段，還要抓住矛盾沖突，來透視人物的性格特征。壹般而言，矛盾沖突展開得越充分，人物性格特征也就越鮮明。課文正是通過老人與鯊魚的矛盾沖突來展現硬漢的剛強勇毅的性格。2．分析作者塑造人物形象的手法，把握人物性格特征。 課文主要塑造桑提亞哥這壹形象，主要運用了對話、獨白和心理描寫的方法。文中大量地描寫了老人的自言自語，老人跟小鳥、馬林魚、鯊魚等的對話，這些都可以說是他的精神真實的寫照。獨白，如“可是壹個人並不是生來要給打敗的”，“妳盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，這就鮮明地表現了老人的堅強不屈、永不言敗的性格；又如“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來”，這又表現了老人的堅定不移、敢於負責的勇氣；再如“得，有主意啦”，“我可以把我的刀子綁在壹只槳把上”，這顯示了老人臨危不懼、隨機應變的智慧；還有如“我弄死它是為了自衛”，“我把它順順當當地給弄死了”，則表現了他清醒的理智、豪邁的情懷。對話，如他對兇殘的星鯊所說的，“去見妳的朋友吧，也許那是妳的媽媽呢”，表現了他克敵制勝後的興奮自得之意；再如文中多次寫到他與大馬林魚的對話，顯示了老人孤身壹人生逢絕境而泰然自若、無比強悍的內心。此外，文章還以第三人稱的視點（“他想”）寫老人的心理活動，表現他堅強的意誌、必勝的信念、頑強的忍耐、對生活、生命的熱愛。3．分析環境描寫，把握人物性格特征。 環境是人物性格成長的基石，它包括人物活動的時代背景、社會環境，和人物生存的具體地域與生活場景。對於課文而言，作者不厭其煩地描寫鯊魚兇殘攻擊、為所欲為的場面，簡要勾勒海面風雲變幻的景象，表現了人、鯊搏鬥之慘烈、持續時間之長，從而烘托出老人的剛強勇猛。而且，對鯊魚猖狂、囂張的態勢、對人、鯊驚心動魄的激烈鬥爭的形象描繪，本身具有隱喻色彩：面臨暴虐或厄運，人可以暫時戰敗，但人的精神和意誌是永遠也打不垮的。
如何鑒賞古詩詞的人物形象.ppt分析壹個人物形象，無論是詩歌或者是小說等作品，其實都很相似的。
藝術源於生活，也高於生活。所以，如何鑒賞古詩中的人物形象：
首先，需了解該作品所處的時代背景，了解詩人所處的時代背景；
其次，需反復揣摩該首古詩，理解透徹該首詩的意思，尤其是其中涉及的典故、代指物及它們背後所表達的真正含義；古詩都相對其他藝術形式較短，所以古詩裏的字詞都是需要字斟句酌的，表達同樣意思的字可以有很多個，為什麽會用那個？這些都是有講究的；
最後，需了解詩人通過該作品，想要表達什麽樣的思想、情緒。詩人所表達的思想才是該作品的最中心的地方，也會賦予詩中人物相應的生命及形象。可以說，古詩中的人物，大部分或多或少會帶有詩人的影子。
如何鑒賞高考散文中的人物形象本文列舉了高考散文閱讀中人物鑒賞的五種提問模式,並就此提出了詳細的鑒賞方法。高考語文《考試大綱》指出,“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗……對作品中的感人情景和形象,能說出自己的體驗”。考生在鑒賞散文時應當重視人物鑒賞。這也是近年來高考試題不斷強化的壹個重要考點和考查方向。此考點主要考查考生對作品中人物形象的準確理解、評價和感悟能力,其基本要點有:根據作品的內容,分析歸納人物形象的思想性格等特點;根據人物形象去理解作者的態度和作品的主旨;對人物形象作出賞析性的評價、啟示性的聯想等。壹、鑒賞人物形象這類題型的提問模式,通常有五種:1.請結合文章,簡析文中“某某”這壹人物形象。2.請用最簡潔的詞語概括“某某”形象的內在特點。3.簡要概括作品中人物形象的特點或具有什麽樣的性格。4.某段描寫表現人物什麽心理(性格、情感)。5.妳認為文中的“某某”是怎樣的人。二、鑒賞人物形象,要註意以下四個方面:1.品析人物描寫,感知人物形象高明的作者,往往是“不動聲色”地將自己對人物的評價隱藏於人物描寫之中,既塑造了鮮明的人物形象,又使作品極具韻味。
如何鑒賞小說中的人物形象 教案:wenku.baidu./link?url=iPG0tkevUbW8tc3S5rh1lysZOsLi1Kyi4UxWlD6VMVl4INwiurKEtfo3f9ljaSiaO5BBa2OliGFRLBmsHzSxBmiaM-5UHZ8vU52CplkHC0W
如何鑒賞詩歌中的人物形象 素材積累要聯系寫作背景
不然是很難鑒賞的
還有作者當時的心情
如何概括小說中的人物形象小說的基本目的是塑造人物形象.在指導學生閱讀時,應註意引導學生把握人物刻畫的基本特點,下面主要從三方面簡要分析.（1）了解刻畫人物手段的多樣化的特點.與其他文體相比,小說刻畫人物的藝術手段更為多樣化,它不受任何限制,可以采取和調動壹切藝術手段來刻畫人物性格,記錄人物命運和歷程.具體來說,小說刻畫人物手段的多樣化特點,可以從以下幾個方面首先,小說能細致入微地刻畫人物的內心世界,把筆鋒直接深入到人物的內心深處,對人物復雜心理以致最細微的心態變化和最隱蔽的思想潛流做淋漓盡致的披露.如《紅樓夢》中對黛玉的刻畫. 其次,作者還能站出來對人物進行評價.這種評價往往起到畫龍點睛的效果. 另外,小說刻畫人物還能做到集中與分散相結合,直接與間接相交錯等等.特別是它不受時間和地域限制,能夠超越時空,無所不至,無限無涯.小說在時空藝術處理上的這種開放性,突破了自然的時空形態,而重構起了新的時空形態,如秋日晴空變幻萬端的雲彩,靈動自由,多姿多彩. （2）主次人物關系的分析.古今中外的優秀小說,大都以集中的筆墨,著力刻畫壹個或幾個主要人物,以主要人物的思想性格特征作為作品人物形象塑造的焦點,並隨之配置和描寫壹些必不可少的其他次要人物,組成壹個以主要人物為主體的相互襯托、相互作用的形象體系,從而對社會生活驚醒廣泛的藝術概括.在指導閱讀時,可以從以下三個方面入手： 壹是理清人物和主題的關系,小說中的主要人物,往往最能表現作品主題.因此,要使學生正確把握小說中的主次人物關系.如《我的叔叔於勒》中,直接表現資本主義社會人情冷酷、金錢萬能這壹主題的人物是菲利普夫婦而不是於勒. 二是從人物與人物之間的關系上來分析.小說中的主要人物,壹般是其他人物所圍繞的中心人物. 三是從作者的創作意圖出發來分析.任何壹個小說家的主觀意圖大都是通過小說中的主要人物來體現的.要了解作者的創作意圖,除了參考有關資料外,主要還需要通過對作品本身及其所描寫的人物進行具體分析.