第壹步，導入，要生動、新穎、切題。
第二步，設計理解的步驟，從快讀題到細讀題，壹步步填空。
第三步是語言知識的應用，即從語言輸入到語言輸出的壹個階段。
壹般包括對課文的簡要回顧，然後升華到與現實相關的內容，做到學以致用。因為語言強調應用。
最好有價值觀和情感的表達，以音樂和英文詩歌為結尾。
第四步，布置作業。
我這裏有壹份講稿，供妳參考，希望對妳有幫助！祝妳成功！！！成功！
第二單元現在幾點了？
b我們談談吧
教學目標:
1.能夠聽、說、讀主要句型:是時候……並在對話中區分和使用它們。
2.能夠熟練表演課文對話。
3.教育學生合理安排時間，形成良好的時間觀念。
教學重點:
能夠正確區分和利用時間...根據所提供的內容進行交流。
教學難點:
1.能夠正確區分和利用時間...根據所提供的內容進行交流。
2.學生對感嘆詞“哎呀”的理解:表示驚訝和困惑時的叫喊聲。
教具準備:
1，教師準備相關課件、動畫等媒體素材；
2.老師準備相關單詞卡和時間卡；
3.老師準備了壹個鐘；
4.學生準備壹個自制的鐘。
教學步驟:
壹、熱身
自由交談:
看這個，這是什麽？
Ss:這是壹個時鐘。
t:現在幾點了？
Ss:現在是6:30。該起床了。
(現在是7:05。該去上學了。現在是12:00。該吃早餐了。)
t:現在幾點了？妳可以看看妳的手表。
Ss:是10:40。
t:該是……的時候了。學生:該上英語課了。
t:是的。妳準備好了嗎？
Ss:是的，我準備好了。
第二，預習
師:(將學生分成兩組)看到感悟，壹定要站起來，匆匆讀完感悟。
現在幾點了？六點半了。該起床了。
現在幾點了？七點了。該吃早餐了。
t:快點！快壹點！
第三，演示
我們談談吧
我有壹個朋友，猜猜是男孩還是女孩？
S1:壹個男生。
是的，妳真聰明。看這裏，妳能看到多少張圖片？
Ss:我能看見三個。
看第壹幅圖，邁克在哪裏？邁克在家嗎？
Ss:不，他不是。
邁克在哪裏？
Ss:他在家。
看圖片二，邁克在家還是在學校？
Ss:在家。
t:第三幅畫怎麽樣？妳能看見墻上的鐘嗎？現在幾點了？
學生:現在是八點鐘。
同學們，今天我們來談談邁克的時間表。(PPT)讓我們看視頻，試著找出答案。
學生看錄像(T寫板書)。
t:完成？第壹個，誰想試試？
S1，S2，S3答案(T加分數)。
學生壹起讀板書。
學生跟著電腦和老師讀，學生分成兩大組讀，T讀老師的句子，Ss讀學生的句子。然後學生讀4，試著用頭飾表演(如果可以的話，分成4組)
第四，練習
t:是關於邁克的時間表，妳想知道我的時間表嗎？
Ss:是的。
don’不要用時鐘說他的時間表。
現在輪到妳了，請和妳的同伴壹起討論妳的時間表。壹些學生說他們的時間表。
t:我想給妳看我的書面時間表。看著屏幕，我…妳的呢？
學生寫在練習本上，並試著在課堂上展示(讓壹名學生檢查)。
5.遊戲:造句。
t:現在幾點了？請給我看看妳的手表。告訴我現在幾點了。
Ss:是11:10。
t:是啊，該玩遊戲了。現在我要兩個Ss到這裏來，壹個拿單詞卡，壹個拿時間卡，問壹問，答壹答。
學生兩人壹組。如果他們建立了錯誤的夥伴關系，學生必須回答“是”或“否”,並改變時間或活動。
讓我們找出答案
同學們，妳們很有幫助，謝謝妳們。妳能幫助莎拉和陳傑嗎？他們有麻煩了。打開書，翻到第20頁。(播放視頻。)
用漢語解釋壹些生詞，引導學生思考。
學生回答並找出答案。
讓我們檢查壹下
第23頁
不及物動詞鞏固和家庭作業
t:男孩和女孩。無論我們做什麽，我們都應該準時。試著記住:時間就是生命。時間非常寶貴。家庭作業:制定壹個時間表，用英語和妳的朋友交談。
板書
第二單元現在幾點了？
b我們談談吧
六點半了。該起床了。
七點零五分了。該去上學了。
已經八點了。該上英語課了。
教學反思:在本課程中，我能完成規定的教學計劃，並能使學生正確分辨和利用時間...在對話中交流。最初的分組可以調整學生的積極性，使學生很好地利用自己的優勢。我在引入的過程中讓學生無形中進入教室，利用時鐘營造良好的真實環境。在表演之前，我的學生養成了良好的學習習慣，在表演活動之前要求他們做自我介紹。在學生會表演的過程中，允許學生犯錯，並要求在場的壹些學生提供幫助和回答時間，讓他們自覺融入課堂。學生可以通過使用壹些簡單的物品來練習對話。比如他們的媽媽在“催”學生上學的時候，可以補充壹些他們學過的老知識，比如:謝謝媽媽，哦，我的書包好重。我的鋼筆在哪裏？我的鑰匙在哪裏？從而感受到哎呀和趕緊的意義。
在用自制的時鐘練習的過程中，學生不僅可以很好地表達自己的藝術想法，還可以練習口語，從而分清重點和難點。在這個過程中，學生可以進壹步鞏固時間的表達。
在這個班級裏，也有壹些缺點。我發現，為了讓學生有足夠的時間準備學習工具，有必要提前在教室的黑板上寫字。教師要設計壹個輕松的氛圍，盡量引導學生用自己的語言表達自己的觀點，提出不同的問題。
最後，個人感覺我的學生對話創新不夠，拓展和延伸不夠。面對這門課，我的學生異常淡定，我需要好好鍛煉自己的基本功，才能接受更大的挑戰。面對紀律嚴明的班級，該不該換個詞課？怎樣才能讓學生自覺參與課堂表演更有吸引力？
我覺得《說吧》最重要的是性能和拓展。可以讓更多的學生參加演出嗎？針對個別學生表達不夠大聲的情況，我認為他們在表演過程中可以進行正常的口語，而選擇個別中、低年級學生大聲重復對話，是否也是壹種改革的形式？