壹、教師是幼兒模仿榜樣
在各級各類的教育教學中，學生的模仿占有很大的比重，特別是幼兒的模仿是他們的主要學習方式，教師的言行舉止直接、間接的影響幼兒，因此，在幼兒區域活動中教師要註意自己的言行，為幼兒做好榜樣。有壹次，在表演區“我給小熊穿衣服”的活動中，小熊的衣服破了，紐扣也掉了，正當我左右為難時，我們班的張老師走過來對我說：“需要我幫忙嗎?”我把我的難處告訴了她，她很快把小熊的衣服、紐扣給縫好了，我們的合作精神深深地影響著我們班的孩子，他們玩區域活動“娃娃家”的遊戲時，有的幼兒扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他們的合作意識非常強，從這樣的活動中，幼兒充分體會到了團隊合作，相互關心，相互幫助，給他們帶來的成功和快樂，也增強了教師與幼兒相互交流的樂趣！
二、搜集區域活動素材，激發幼兒團隊合作精神
壹部好電影的播放，壹部好的小說的寫成，都源於素材，區域活動的功能就是通過材料的表現,新《綱要》中明顯指出：區域環境的創設應該從幼兒的水平和需求出發，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區域活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和***同合作。
“建構區”是幼兒最愛的地方，積木在他們的手中變成了壹棟棟高樓，漂亮的花籃，天空中飛翔的小鳥，孩子們愛玩的“魔方”遊戲，要求幼兒把小動物的圖案組拼完整的圖形，為提高幼兒的動手動腦能力，我先把魔方中的小動物的圖形打亂，然後在發給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，當壹名幼兒組拼不成功，可以請他的好朋友幫助，壹次，盧沛陽組拼魔方圖案是壹個太陽，圖案組拼很完整了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向身旁的好朋友求救，瀚宇小朋友主動放下自己的魔方幫助他完成了最後壹步，他們倆高興的笑了。這在潛移默化中孩子們的團隊合作精神逐漸形成了。
三、提高幼兒團隊合作能力必須創造合作機會
作為教師，盡可能多給幼兒創造與同伴學習和做遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當孩子發生爭吵時，盡量不當“裁判員”，而是根據區域情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當進行引導。例如：誰都願意當善良的小羊，沒有人願意當可惡的大灰狼，怎麽辦呢？壹塊兒冰糕三個人吃，會怎麽樣？在教師積極的鼓勵和引導下，幼兒交往意識與團隊合作精神逐步得到有效培養。又如：在用橡皮泥捏奧特曼模型時，是有許多小部件組合而成的，壹個幼兒不可能獨立完成，必須發揚團結協作精神才可能圓滿完成。在整個過程中，幼兒必須相互商量、互相配合，形成統壹思路，***同創造出形象的手工作品，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。
四、讓孩子們享受團隊合作成功的快樂
不管幹任何事情，人們都想把事情幹好，都想成功，在幼兒幼小的心靈裏也是這樣。幼兒在於夥伴兒的交往中逐漸學會合作，這時老師應及時指導幼兒掌握合作技能，讓幼兒產生積極與他人合作的態度。因此，我有意識的讓幼兒在遊戲時學習使用合作用語。如：誰最想和我在壹起做遊戲？請參加我們的遊戲好嗎？這壹箱蘋果該怎樣吃？活動結束後，我們要求孩子們進行總結、思考，是孩子們學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結、互助。
另外，我們賞識的目光和語氣對幼兒的合作行為給予肯定和鼓勵。包括對孩子親切的微笑、鼓掌，都能使幼兒受到極大的鼓舞。從而進壹步使幼兒認識到團隊精神的重要性。比如：在科學區小貓釣魚的遊戲中，壹名幼兒扮演貓媽媽，壹名幼兒扮演小貓，可是，這兩名幼兒都想扮演貓媽媽的角色，吵得不可開交，壹時爭執不下。這時我走過來，表揚他們能夠積極的參與遊戲，告訴他們表演完之後角色可以互換，讓他們都可以體會當貓媽媽對小貓的責任心。又如：在美工區，讓孩子用邊角廢料品圖形，孩子們做的可認真了，有的孩子拼了壹只可愛的小狗，有的孩子拼了壹座漂亮的小房子，有的則拼成了壹輛小汽車......孩子們積極主動的討論，充分發揮孩子們地想象力、創造力，漂亮而又富有創意地作品在孩子們笨拙的小手中壹件壹件的呈現出來。
總之，采取區域活動對幼兒進行合作能力的培養，可使幼兒逐步增強團隊合作精神。讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的壹份子，逐漸學會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，並體驗人與人相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發展，對團隊精神的培養將會被更多人所認識，被更多領域所重視。幼兒期正是人格品質形成的開始階段，我們要做個有心人，通過各種教育手段和措施，培養孩子的團隊精神，為他們以後的學習生涯，以後的人生之路打下堅實的基礎。孩子們是二十壹世紀的主人，讓他們長大後融入到建設祖國的洪流中，讓他們的身心得到全面發展，將是我們幼兒教師無怨無悔的人生目標！