所以壹二年級的寫作練習都是看圖說話的練習。妳可以畫重點，看圖說話，也就是說，妳也可以看圖寫作。通過展示圖片，我給學生壹個暗示。在每堂看圖說話課上，我總是讓學生先開口。因為我覺得在低年級的作文課上，學生學會說和寫比學會寫更重要。只有妳能表達自己，知道自己說了什麽，老師才能幫妳理清邏輯，這樣學生的寫作信息量才能大大增加，而不是直接寫，學生的學習信心也會因為不會寫單詞，不知道寫什麽而大大降低。那麽老師和家長在輔導低年級小學生，寫關於圖片和說話的練習時，如何讓孩子開口說話呢？
1，時間、地點、人物、事件作為說話的預熱
作為讀圖、說寫課的標準，必須是根據教學目標的要素來培養學生。時間、地點、人物、事件作為講課的預熱，雖然有圖片、老師的設定和其他學生的回答模板，但是很多小學生還是很難按照時間、地點、人物、事件的回答模板流暢地講故事。通常這類學生確實在日常表達能力上稍有欠缺。所以老師需要先引導學生說出來，讓學生先開口，不管說得好不好。這很重要，是寫好作文的第壹步。
只要學生願意談，我們老師就應該開始第二個教學目標，分享和討論。學生要說話，老師也要說說自己看圖的想法。師生之間的交流是壹種互動。當然，老師自己的敘述也要把握壹個度，因為這樣容易誤導學生，會按照老師的思路發散思維。然後可以和同學討論，但是討論要建立在言論自由的基礎上，老師不會評判對錯。講述是學生需要習慣的壹種表達方式和學習方法。我們的老師不能阻止學生表達他們的熱情。
2.多聽故事，讓孩子主動分享。
在圖文寫作課上，我會找壹些聽課的圖片的音頻資料。讓學生先聽音頻，體驗用聲音講故事。多聽是在語文學習的過程中培養語感。聽完後，我們會對語言有壹個模塊化的印象，然後我會讓學生分享，分享聽故事的感受。這是學生開口主動表達的第二步。沒有別的方式敢於表達，就是通過壹次又壹次的說話積累，去體驗分享帶來的學習快樂。有分享就有贊同和反對。老師要幫助學生對分享的內容進行整理和總結。
聽故事，壹起分享，是看圖說話課的壹種教學方法。讓學生談談自己的看法，這是幫助學生理清寫作思路，給他們壹個交流和釋放思想的渠道。而不是直接在練習本上釋放出來，有了分享的想法的碰撞，可以啟發和鼓勵學生去想象，也可以吸收其他同學的優秀想法，然後積極思考。這有助於學生組織自己的想法，並順利地將其轉化為文字並寫出來。
3.老師要鼓勵學生說，沒有標準答案。
老師應該鼓勵學生說出並表達自己。有表達困難的同學需要很長的時間去適應和改變，可能很難邁出表達的第壹步。但只有通過多說多聽，他們才能最終幫助小學生寫作。面對學生的表情，有些可能不那麽準確。老師不要馬上批評他們，而是給予鼓勵和引導，鼓勵他們多說話。家長也需要配合老師，給孩子更多表現的機會。
因為說話沒有標準答案，看圖說話也沒有唯壹正確的答案，我們實踐的結果就是讓小學生提高表達能力，這樣作文才會生動。語文老師應該有這種教育反思。低年級的寫作教學，不壹定要求學生寫的字多、字順，但表達清晰最重要。