作者/仲寧
曾幾何時，高考作文題被批“詩中無壹憂民字（明·袁宏道）”。看到2012年江蘇高考作文題，不由得為命題者憂國憂民的知識分子情懷所暗暗贊嘆。
2012年江蘇的高考作文是：
閱讀下面的材料，按照要求作文。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
為什麽我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沈。（艾青）
在這些神聖的心靈中，有壹股清明的力量和強烈的愛，像激流壹般飛湧出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼裏，他們的事跡裏，就可看到生命從沒像處於憂患時的那麽偉大，那麽豐滿，那麽幸福。（羅曼·羅蘭）
以“憂與愛”為題，寫壹篇不少於800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。
2012年江蘇高考作文題保持了相對的穩定性，仍然延續了近年來江蘇高考作文的考查形式，由提示語（材料）、作文題目、寫作要求等三部分構成。從審題上看，憂與愛是壹個關系類的命題，憂與愛是壹個並列結構。既然是並列結構，就要分析二者之間的辯證關系。從具體寫作來看，可以是側重壹點，兼顧其他；亦可以將憂與愛合二為壹，憂就是愛的壹種，並且是壹種含蓄的、深刻的愛。
語文課程標準指出：閱讀是壹個對話過程。高考作文也是壹個對話過程，是命題者、考生、閱卷者的對話過程。“憂與愛”要與考生探討的是怎樣的壹種人生境界？以“憂與愛”為題最大的優點就在於引發學生的憂思，引導學生關註自身、關註生活、關註社會。
憂有小憂、大憂，愛有小愛、大愛。小憂大憂和小愛大愛沒有貴賤之分、高下之別，都應是真實情感的.流露。題目中的古今中外三個材料就是啟發、引導考生做這樣的思考。小憂主要集中在親情、友情壹類題材；大憂主要集中在社會、民族、國家等宏大題材。
從親情素材的角度來說，誰為妳而憂？是父母，是師長，是同窗，憂思的背後無不凝聚著壹股深層次的愛意。這樣的“憂與愛”的故事就在我們身邊，但往往被我們遺忘。母親的愛從古自今更是數不勝數。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。孟郊的《遊子吟》是贊頌母親最通俗、最著名、最高引用率的古詩之壹，“手中之線”、“密縫之衣”都只因為壹個“恐”字。細細讀來，母親內心的“恐”，飽含了多少深情：舍不得兒子離開又怕耽誤了兒子的遠大前程；希望兒子遠行成就大事業，又恐“在家千日好，出門事事難”。這就是壹個母親深沈的愛。
有壹篇文章《父親的憂慮》，父親幾次三番打電話找身為公務人員的兒子，不為別的，只是因為報紙上壹則新聞——某某因收受賄賂被查處。父親的憂慮，是壹種深情的牽掛，是壹種無言的關愛，更是壹味清醒劑。父親的憂慮讓兒子在諸多誘惑面前絲毫不敢有非分之想。
“我的課誰代？”這是壹位老師的憂慮。2010年1月14日，江蘇省興化中學42歲的高三數學老師徐書來前不久因突發急性胰腺炎，不幸英年早逝。發病當天上午，徐書來忍著劇烈腹痛給學生上了兩節課，後又到辦公室批改試卷。他臨終前的最後壹句話是問前來看望他的校領導：“我的課誰代？”而他的口袋裏仍揣著壹沓學生的數學試卷。老師的憂慮是對學生滿腔的愛意，是對教育事業的無比忠誠。2012年5月8日，佳木斯最美女教師張麗莉將學生推向壹旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢。醒來後她在寫給學生們的信中說：“今天是我醒來的第十天，距離妳們中考僅有壹個月的時間了！醒來的每壹天第壹時間想到的都是妳們！”正是這種對學生的憂慮和深愛，張麗莉老師面對駛向學生的汽車做出這樣的選擇。2012年高考前夕，湖北宜都二中女教師周玉蘭拼死護住了659張高考準考證。“高考證丟了，考生們怎麽辦？”這是周老師的憂慮，也正是這樣的憂慮讓周老師在歹徒面前變得如此英勇與頑強。這些最美的老師，他們心中裝著學生，因愛而憂，同時也永遠贏得了學生們的愛。
憂國憂民，歷來就是中國知識分子的傳統。“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。這就是常說的“黍離之悲”，詩人路過舊都，見昔日繁花似錦的宮殿被夷為平地，種上了莊稼，黍苗長得茂盛異常。“悠悠蒼天，此何人哉”，山河破碎，這是詩人之憂。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，這是範仲淹抒發的中國知識分子的崇高理想。慶歷新政失敗後，範仲淹被貶至鄧州。老友滕宗諒重修嶽陽樓，來信請他寫篇紀念文章。範仲淹借洞庭湖萬千氣象發出壹聲光照千秋的慨嘆：“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。範仲淹腳踏實地為百姓辦事，並不著意為文。範仲淹出任泰州西溪鹽官時，重修捍海堰。當地百姓為紀念其功績，命名為範公堤。範仲淹壹生心憂天下，不計個人進退得失，治家嚴謹，儉樸清廉，死後入殮時竟然連件新衣服都沒有。
作為壹個高中畢業生應該以天下興亡為己任，以社會進步為擔當。有壹篇學生習作《記憶中的那條河流》，作者講述了家鄉門前的那條小河，原本清澈見底，童年時代和小夥伴們壹起在河中嬉戲玩耍；如今，家鄉的路寬了，人少了，水臟了。因為工業汙染，因為出門打工，家鄉成了他記憶中的壹處傷痕，他只能在記憶中反復吟誦《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，遊戲蓮葉東……在記憶的河流中，家鄉永遠親切可愛。家鄉親切可愛的小河永遠只能存在記憶之中，這樣的憂思如溪流壹樣慢慢流淌，浸潤積聚成對壹個社會、對壹個時代的憂慮。
高考是為社會、為國家選拔優質生源。現代社會要求考生能夠積極與社會互動，面對現實社會與現實生活，引發富有價值的思考。面對紛繁復雜的社會生活，壹味沈浸在自我中的考生都夠不上現代意義上的“優秀”。有些學生壹味註重文筆優美，將壹些華美的辭藻堆砌在壹起，故作憂傷狀，反復吟誦古詩詞，這樣的作文只具備了形式上的美，但沒有思想的深刻和感情的深沈。青年學生應該肩負起思考國家命運的使命。倘若故作憂傷的呻吟，整天低頭想著自己的前途、戀愛、就業等等，我們的民族又怎能有希望呢？
總之，以“憂與愛”為題的最大亮點，就在於可以引發我們深思，既有人生觀的思考，也有世界觀的思考，有小我的存在，也有大我的存在，有短期的憂思，也有長遠的憂思。假如這道高考作文題能讓高考畢業生——未來的社會棟梁們在“憂與愛”中引發對人生、對社會的思考，激發責任感與使命感；假如這道高考作文題能讓語文教育工作者在“憂與愛”中思考作文教學以及語文的教育價值，則善莫大焉！
作者單位：江蘇省泰州師範高等專科學校（ 225300）