想必同學們大概都聽說過老子說的“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救壹時之及，授人以漁則可解壹生之需”吧？是的，這句話的意思就是說，與其給人幾條魚，不如把打魚的本領教給他。幾條魚只能解決他們暫時的饑餓，有了打漁的本領便會壹生不愁。
對我們學生來說，成績——分數，在這種指揮棒的指引下：教書的變成了教書的傭人，讀書的變成了讀書的奴隸 。可悲呀，實在可悲。我們的成績變成了老師們向上爬的階梯！我們學生，也只不過是會背書的機器，會做題的工具！這樣的話，畢業後，恐怕除了會罵老師以外，可能什麽也不會。因此，我認為老師除了讓我們學到知識以外，更應該教給我們學生學習的方法，壹種更為深層次的理念！
魯迅筆下的“孔已己”是位有學問的秀才，茴香豆的“茴”字就知道有四種寫法，可是他最終還不是凍餓而死嗎？在當時的社會條件下，連獨立生活的能力都沒有，又怎能稱之為“人才”呢？而作為中國古代大發明家的黃道婆，雖然只是壹位童養媳出身的農村婦女，沒有學歷，沒有文化，卻發明了編織工藝與設備，又怎能說她不是“人才”呢？
就拿我的事來說吧，媽媽喜歡聽音樂，但用電腦不是很熟練。所以，當她要聽時，總要把我找。有時候，我正學習呢，沒辦法，我只好弄電腦。有壹天，媽媽對我說，總是這樣太麻煩了，不如妳教我怎麽用吧。我想了想，便答應了，最終媽媽學會了。自那以後，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽音樂了。確實，與其天天給她弄電腦，不如壹次給她教會方法。
所以說，“授人以魚，不如授人以漁”哪……
2. 授人以魚不如授人以漁為題作文800字
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某公司車間角落放置了壹架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“註意安全”。壹次，壹位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個條幅，最後建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。
事情雖小，卻告訴我們壹個樸實的道理：授之以魚，不如授之以漁，即只有指給人們解決問題的根本方法，才能徹底解決問題。
那麽，怎樣才能做到授之以漁呢？
授之以漁，必須講究科學的方法。
就這個事情來說，寫壹個“註意安全”的條幅誰不會呢？但要想從根本上解決問題，光靠這個提示是很難做到的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時更換，單靠壹個“註意安全”的提示，照樣會有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會有人淋雨生病；下班路上，人多車擠，如果只是提示“註意交通安全”而沒有交警指揮交通，依然可能會發生交通事故。事實說明，只有講究科學的方法，拿出解決問題的有效措施，才是解決問題的根本。
授之以漁，必須做到對癥下藥。
事物總是千差萬別的。俗話說，壹把鑰匙開壹把鎖。只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再拿我們學生來說，每壹門功課的學習方法都不盡相同，每壹個學生的性格和誌趣也不盡相同，老師只有做到對癥下藥，因材施教，才能使學生學到真正的本領，才能使學生在遇到問題時做到觸類旁通、舉壹反三。如果只是采用填鴨式的教學方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲。
授之以漁，還必須勇於實踐。
實踐是檢驗真理的唯壹標準。有時候，很多事情並不是壹蹴而就的，而是需要經過反復實踐才能提出切實有效的解決方案。而且，好的方法也只有經過實踐的檢驗才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把條幅改為“不用時請將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實踐中摸索出的經驗。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，殊不知，造成其悲劇的根源在其父趙奢身上，根本沒有給過趙括實踐的機會。身為將軍，趙括並沒有經過親身的實踐，整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那裏學到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負，兵敗被殺就是很自然的事了。可見，如果不給學生實踐的機會，再好的名師也很難教出高徒。
授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有我們掌握了授之以漁的科學方法，才會有吃不完的“魚”。
3. 急求 授人以魚 不如授人以漁 的800字作文There is a saying in Chinese which says it is always better to teach aperson who are hungry to fish than to give him some fish. The difference isthat the person you helped can deal with this difficulty without you nexttime. We can find the deep meaning of the sentence is to tell people toteach others the way to do something rather than give him the things heneeds.In our daily life, our parents often help us too much, which makes uslazy and not know how to look after ourselves as well as others. If thesituation continues, we may never develop the good habit and may be tooselfish. So they are giving us things directly rather than teaching us howto get the things.What should we do? We should realize that we should try to studywhatever things we can do ourselves and do them instead of depending onsomebody pletely.（英文適合麽？）今天我們來讀壹篇有趣的故事。
不過，讀完以後，我要問問妳們，這個故事哪有有趣，妳為什麽覺得有趣？”於是在老師聲情並茂的朗讀中，小朋友們攤開書來，聚精會神地聽著，沈浸在故事情節之中。“題目《豁牙的狼》……天亮了，老奶奶挎起大籃子，壹點不費力就收了蘿蔔。”
老師的話音剛落，壹個小男孩就迫不及待的舉起了手，嚷著“我知道，我知道”，朱老師豎起食指放在嘴唇上，示意他保守秘密，同時又給了其他孩子回味思考的時間，過了壹會兒，不少孩子都舉起了小手，更有孩子積極的伸長了胳膊。“恩，看來我們班的孩子個個都很聰明。”
老師很滿意的看著小朋友們道，接著讓第壹個舉手的小男孩起來回答，大概是太激動的緣故，小男孩兒竟有些結巴，發音不清楚，引得全班輕微發笑，在老師的鼓勵下，又大聲清楚的回答了壹次。“我覺得狼咬小石羊那段最有趣。”
“為什麽妳覺得有趣呢？”“因為狼咬了小石羊，結果卻把牙磕掉了。”“哦，那狼為什麽要咬小石羊呢？”“因為他把小石羊當做了真的羊。”
“原來狼把小石羊當做了真的羊，‘喀嘣’咬掉了牙。大家同意他的說法的請舉手。”
老師轉臉詢問其他小朋友們，看到學生們個個舉起的小手，幽默壹笑道“我也同意。“小男孩在得到老師的獎勵—蘿蔔娃貼畫後喜滋滋的坐了下來，瞧那得意兒的小模樣！“下面，我就要考考大家啦，看誰最聰明。
為什麽狼會把小石羊當做真的羊呢？”有學生在下面回答道：“因為狼愚蠢。”“非常好，用愚蠢兩個字精確的概括了狼的特點，還有呢？”老師壹邊在黑板上寫下了“愚蠢”兩個字，同時又繼續發問道。
這可讓小朋友們苦思了壹會兒，終於有小朋友從狼想到了故事的另壹個主角—聰明的老奶奶，回答道：“因為老奶奶把小羊做得很逼真。”孩子的回答在老師的帶領下得到全場的鼓掌。
當有孩子講到狼原本想是報復老奶奶，卻幫了老奶奶的忙—拔蘿蔔這壹段也很有趣時，朱老師又考了考小朋友們的自然生活常識：“為什麽狼會相信老奶奶的話，以為拔蘿蔔是報復呢？。”就在小朋友們愁眉苦臉仍想不出答案的時候，老師在黑板上畫了個蘿蔔，用圖解的方式向小朋友解釋了原來蘿蔔的果實是長在地底下的。
“我們的小朋友可不能像狼壹樣不懂生活自然常識啊。”朱老師語重心長的告訴小朋友們。
當大家熱烈地發表完自己的想法後，老師及時地回到教材中，在小朋友異口同聲中寫黑板上寫下了故事發展的五要素。盡管老師只帶學生們讀了壹篇故事，但小朋友們在老師精致的講解引導中，不僅達成了教材中的閱讀要求，更深刻地體會到如何寫出壹篇有趣的故事，生動的體現了“授人以魚，不如授人以漁”的古樸教學真諦。
4. 《授人以魚,不如授人以漁》的八百字作文,最好自己寫我說“授人以魚不如授人以漁”中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。
道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，壹條魚能解壹時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學.”也就是說，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。
這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。
作為壹名教師，要在教學中註意學生良好學習習慣的培養，教給他們學習的方法，這樣才會收到事半功倍的效果。1、充分的預習，成功的壹半。
2、書寫規範，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。
4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤於觀察，樂於動筆。
5. 有什麽“授人以魚不如授人以漁”的作文素材多年前的壹個傍晚，壹個叫亨利的青年，站在河邊發呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉土口音，所以壹直自卑，連最普通的工作都不敢去應聘，沒有工作也沒有家。
就在亨利徘徊於生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴妳壹個好消息！我剛從收音機裏聽到壹則消息，拿破侖曾經丟失了壹個孫子。播音員描述的特征，與妳毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利壹下子精神大振，聯想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發出威嚴的命令，他頓感自己矮小的兇狠才同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾高貴和威嚴。
就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這壹“美麗的謊言”，憑著他要成為拿破侖的強烈欲望，30年後，他竟然成了壹家大公司的總裁。後來，他請人查證了自己並非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。
“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”
就是指沒有直接給予物質，而是教以方法或某種信念
6. 授人以魚不如授人以漁為話題的議論文 800字在疊滿壹汪清水的美麗的魚缸中，壹條滿面春風的金魚瀟灑地暢遊著，輕歌曼舞，風花雪月。壹頓豐富美味的美餐從遠處駛來，翹手以待的金魚毫不猶豫地撲了上去，激起壹顆豆大的水珠。躊躇滿誌的金魚也連同那沒吃完的可口的食物壹起沈了下去，魚缸出現了破天荒的平靜。在這史無前例的平靜中仿佛在暗示著我們什麽？
金魚是鯽魚的變種，而鋒芒卻遠勝於鯽魚，人類歷經“萬難千險”將它馴育成壹副生機勃勃、美麗脫俗的樣子，而鯽魚的捕食的技能卻被它徹底的進化了。因此這條並不是十分安逸的涸潵之魚對人類更加美味，更加便利的食物自然是不會放過的，而這種美麗如流星般壹瞬即逝連腳印都不能流下的美麗又是什麽呢？而現在在社會這個廣闊無際的大魚缸裏，類似的金魚正隨著荏苒代謝不斷的繁衍著，遊動著。
壹條金魚只眼於當前的美餐，更多的魚類吃不完的“金子”是否壹定會吃不完呢？這樣的例子在優勝劣汰的魚缸當中雖然是殘酷的，但卻不需我們可憐；家長們過分的溺愛孩子，孩子做什麽都怕這怕那導致孩子以後生活不能自理；愛美的女人因自己臉上的壹個不起眼的痦子而不顧壹切服用藥品而因副作用而傷亡；吃到撞在樹上的壹只視力不好的兔子的愚蠢的豬天天都在那裏等兔子來撞壹下，等來的又是什麽呢？
“授之以魚，不如授之以漁”。兩個同音不同形的字卻有著天壤之別，吃著美味可口的魚肉固然是美好的，但只顧著眼前的利益而不為下壹頓設想又會怎麽樣呢？而如果授與之的方法，使其自力更生，即使饑餓壹頓，總比餓死強吧！吃到自己的勞動成果心情又是怎樣的呢？
陶行知有句話：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己幹。”外來的環境只是現有的，關鍵在於自己的想法是否實際，淺嘗輒止，而不去探究，又怎麽會成為永不消逝的恒星呢？人們即應該如此。學習是為了更好的生活，僅僅著眼於今天的晚飯，而不去想明天、以後，這又會是什麽結果呢，當然是活不過明天了。“駿馬當自奮蹄”自己努力翻越千座山、萬座嶺，終究是自己得到了，假如有壹天，妳得到了壹筆幾十年都花不完的錢，妳會怎麽做呢？妳會好好的享受壹下，來安慰這奔波勞碌的昨天，妳會找到壹家不錯的酒店，來犒勞壹下饑壹頓、餓壹頓的肚子，還是投資壹可靠的項目，努力學習技術，好好經營，讓錢“生”錢，如果妳選擇後者，妳就會有可能成為下壹個“比爾.蓋茨”。
這絕不是危言聳聽。最高意義上的終點是下壹個成功的起點，只因妳堅持不懈的努力學習生存之道，那還會怕什麽呢？但丁曾說過：“心靈的饑渴超出了身體的饑渴，這便是完美的壹生”。
誠然，我們不能餓著我們自己，但在這優勝劣汰，急速發展的社會中，我們不找到自己適合的位置，而追求小的食物，那麽我們是鯽魚，還是金魚呢？在任何時候，我們要牢記，在成功的邁出壹步的同時，要時刻想著我們下壹步的方向。
7. 授人以魚不如授人以漁的200字作文中午，我和媽媽回到家吃完飯，媽媽在給我讀書時，提到了“物色”壹詞，我突然說：“如果回頭我當老師，就會告訴我的學生‘物色’是‘挑選’的意思。”
這時，媽媽什麽也沒說，就在平板電腦上給我查了“授人以魚不如授人以漁”。 這個故事講的是：從前有壹個小孩兒很聰明，大家都叫他“神童”。
有壹天，“神童”來到河邊看見了壹位老爺爺正在釣魚，他用羨慕的眼神看著老爺爺。“神童”還沒有開口，老爺爺就看到了他的眼神，立即把魚筐遞給了“神童”。
“神童”擺著雙手說：“老爺爺，我要的不是妳的魚，而是妳的魚竿。因為如果我要的是魚的話，魚總有壹天會吃完的；但我要的是魚竿，這樣我自己就能釣魚，就永遠有魚吃。”
我看完了這個故事，想起了以前在壹年級的壹件事：壹天數學老師出了壹道題，題目是“1、1、2、3、5、？、？。”當時，我連想都沒想就問老師：“老師，這道題怎麽做？”老師用右手食指在腦袋上畫了幾個圈，笑而不答。
我知道老師是什麽意思，最終我自己算出了答案：1、1、2、3、5、8、13。 朋友們，以後我們不管遇到任何困難，都要自己動腦筋思考喲！記住：授人以魚不如授人以漁。