鼎尖教案六年級語文下3篇
六年級語文老師要激發學生的興趣，多換位思考，了解學生的想法，並以學生為中心。每個六年級語文老師都要知道如何寫六年級語文教案，它能夠讓老師的教學工作順利開展。妳是否在找正準備撰寫“鼎尖教案六年級語文下”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
鼎尖教案六年級語文下篇1教材分析：
位於四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀後不禁陶醉於祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由於六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有壹定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有壹定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導遊，為五彩池寫壹段廣告語。
情感、態度與價值觀：
了解五彩池這壹奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的壹大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第壹課時
壹、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最後能達到讀正確、流利。
(2)思考：關於五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學生自由練讀，指名練讀。
(3)分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學生復述關於五彩池的神話故事。
4.(過渡)瑤池只是人們的壹種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去遊覽壹番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5.學生觀看後表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們壹起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們為什麽能體現它的神奇和美麗?
2.在小組裏讀讀妳劃的詞語和句子，並互相說說為什麽能體現它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預設：
形狀各異
(1)引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。
(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這麽多形狀的五彩池，學生談感受，然後將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這壹段說壹說。
(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，並指導背誦。
數量多
(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
(2)理解“漫山遍野”是什麽意思?說明了什麽?還有哪些詞也說明了水池非常多?
(3)引導學生回答：這是壹個什麽樣的句子?把什麽比作什麽?為什麽把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，並能運用到今後的寫作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不壹、深淺不同
(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什麽意思?說明了什麽?“不過”是什麽意思?說明了什麽?出示課件
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時
壹、回憶上節課的內容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
(3)討論結果由組長匯報。
2.全班交流談論結果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3.指導學生註意生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練習書寫。
四、拓展練習。
課後查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用壹句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導遊的身份用壹段話來介紹五彩池。
鼎尖教案六年級語文下篇2教學目標：
認識目標
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“壹旦”、“壹番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出壹顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第壹課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
壹、 復習，用中積累。
1、 通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的壹番話。現在我就是本文的作者，妳們就是種樹人，我有幾個問題要問妳們，妳們能給我滿意的答復嗎?
A、 我說妳這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆壹定量的水，瞧，樹苗都枯萎，後悔嗎?(不後悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆壹定量的水，是讓它們自己學會在土裏找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什麽後悔的。)
B、 種樹人，我有個問題要向妳請教。如果按時給樹苗澆水，澆壹定量的水，結果會怎樣?
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，
實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最後三節。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木為什麽不會枯萎?“我”從種樹的壹番話中悟出了壹個什麽道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是壹樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出壹顆獨立自主的心。”
(1)“不確定”是指什麽?
(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室裏，經不起風雨的人的故事嗎?請妳聯系知道的人、事、物，談壹談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗， 會鍛煉出壹顆獨立自主的心。”妳們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。願我們每壹位同學都能成為壹名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，妳想到了什麽?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學校的教育教學情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個人見解，怎麽想就怎麽說，不同意見可以討論。
三、 總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終於沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘誌堅，在逆境中奮鬥，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這壹個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有壹線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮鬥，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀後，試著寫感受。
五、 作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓妳喜歡，為什麽?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽壹聽父母的看法。
板書設計：
(壹)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命紮根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
鼎尖教案六年級語文下篇3教學目標：
1、讀準並積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
壹、談話引入，揭示課題。
(壹)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有壹位作者在遊覽之後，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(壹)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章後，五彩池留給妳什麽印象呢?
2、引導學生關註文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最後又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流並板書。(板書：池子、池水)
3、小結並明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章壹定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
(壹)了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、壹畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這壹節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會：這裏滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像壹圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果妳是遊客，此時妳會做什麽呀?如果不能用相機，要讓妳用文字來描寫美景，該怎麽寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小?蓮花”)自己再讀讀這段話，體會壹下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師範讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足壹畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點評： “壹畝”相當於我們14個教室那麽大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——並不大呀。壹個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，妳們發現了什麽?(池子大小差異很大)
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什麽方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，妳理解什麽是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(壹)了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂並簡要介紹池水奇異在哪裏。
(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，並把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去後半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈壹個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什麽條件?(板書：同壹溪流)現在妳能連起來說壹說嗎?(交流時引導學生用上“雖然?但是?”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進壹步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第壹種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同壹個池子，顏色不同。(板書：同壹個)
(9) 現在妳能否連起來介紹壹下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
妳們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來壹看——
此時，妳忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業。
1、總結，並引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選壹句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什麽壹開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同壹個
池水 現象 同壹溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然?但是? 池水 不同 成因