前段時間，我們壹直沈浸在“圓”課的學習中。經過不斷的推敲、仔細的推敲、反復的修改，我們對這節課有了更深刻的理解，對教學設計有了更清晰的思路，這就構成了以下幾點思考:
壹個關於進口的設計
本課的介紹分為四個層次。首先，老師用繩子工具在空中旋轉，讓學生清楚地看到軌跡是圓的。然後介紹含有圓圈的圖片，讓學生找出圓圈。然後讓學生舉出他們在生活中看到的圓的例子。最後，在觸摸遊戲後，讓學生理解圓與其他平面圖形的區別，從而理解圓是平面上的曲線圖形。圓在日常生活中隨處可見，同學們都很熟悉。壹開始上課，我們就在老師的示範和圖片觀察中讓學生清楚地看到它是壹個圓。有了這種表征，學生就可以在腦海中搜索以前見過的圓，從而初步感知圓。最後，在觸摸遊戲活動後，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中進壹步感知圓。通過這樣分層次的感性活動，調動學生的各種感官，激發學生對學習圈子的興趣。
第二，關於圈子的理解和特點。
在學習圓的識別和特征的知識點時，我們比較了兩種不同的設計思路:第壹種是將圓的各部分名稱與其特征相結合，即知道半徑後，立即學習同壹圓內無數個半徑和相同長度的特征；另壹種是先介紹圓的各部分名稱，再研究各部分之間的關系。我們認為第壹種方法比較傳統，因為這個環節知識點比較多，學習幾個知識點的方法都差不多，所以老師的講解比較復雜，學生缺乏研究的興趣。因此，我們選擇第二種方法。讓學生自學書本，找到圓的各部分的名稱，並認識它們，這樣他們就可以在自畫的圓上做標記。之後以小組討論的形式，發揮學生學習的主動性，通過有目的的探究活動，讓他們討論交替半徑的特征半徑和直徑與圓是軸對稱圖形的關系。這種設計避免了教師繁瑣的講解和學生學習方法的單調，通過靈活多樣的學習方式，鼓勵學生帶著興趣主動探索。
第三，關於數學史料的運用
這節課，我們在兩個地方引用了數學史料。這些凝聚著智慧的數學研究史料，不僅作為引語或欣賞品，而且力求使之成為學生發現問題、研究問題的素材，充分發揮其數學文化價值。
首先，在學生對圓有了壹些初步的感知之後，古希臘的壹位數學家曾經說過:在所有的平面圖形中，圓是最美的。這樣，學生可以研究圓和其他平面圖形的區別。在探索了圓的特性後，借助多媒體，呈現出墨子的那句話:圓與壹個壹樣長。要求學生用自己掌握的壹些知識解釋這句話的意思。這不僅讓學生了解了古代關於圓的歷史記載，也鞏固了他們對圓的特征的認識。。引用《周並算》中關於圓的記載，圓來源於方，方來源於矩，拓展了對圓的認識。播放完視頻，理解意思後，進壹步引導思考:如果壹個正方形的邊長是cm，妳能得到哪些關於圓的信息讓學生更加註意圓和正方形的關系，為後續學習打下基礎。
4.媒體的處理
隨著以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，多媒體技術輔助教學越來越多地應用於小學數學課堂。在這節課中，我們將多媒體與其他傳統手段有效地結合起來，力求找到最佳的作用點，使目標明確，起到畫龍點睛的作用。
在新課的導入中，為了讓學生初步感知圓，借助多媒體呈現了壹些生活中常見的帶有圓的實物圖片，並利用這些熟悉的、豐富多彩的圖片激發學生的各種感官，激發學生從數學角度觀察事物的興趣。然後用動態演示從物體上畫圓，讓學生清楚地看到圓是由曲線圍成的。
教學中畫圓時，用多媒體播放兩段視頻。第壹段是學用圓規畫圓的時候彈的。在展示了壹個完整的畫圓過程後，為學生提供了壹個清晰正確的畫圓方法，為學生獨立使用圓規正確畫圓奠定了基礎。第二段，用繩子畫圓的時候玩。體育老師在操場上畫圓後，生活場景再現，讓學生體會到用繩子畫圓的實用價值。
學生在學習圓的半徑和直徑的特點時，理解畫壹張圖後同壹個圓可以有多條半徑，然後用多媒體動態演示:在同壹個圓內，無數條線段可以從圓心向圓輻射。經過強烈的視覺刺激，讓學生認識到同壹個圓有無數個半徑，感受最初的極限思想。
在研究車輪為什麽是圓的，車軸應該安裝在哪裏這兩個實際問題時，根據學生的交流情況和媒體的動態演示，讓學生逐步展示圖片和音效，認識到當車輪不圓或車軸不在圓心時，汽車行駛的感覺是不穩定的。從而實現車輪做成圓形，車軸安裝在圓心的原理和實際應用價值。
5.細節處理
在導入觸摸遊戲中，為了讓所有學生都參與到遊戲中來。我們研究的容器應該是透明的，而接觸它們的學生是蒙著眼睛的。觀察和觸摸過程後，其他同學* * *和感覺圓等平面圖形的同學不壹樣。此外，為了防止學生的探索活動受到其他因素的幹擾，我們將紙板剪下的平面圖形和圓圈放在容器中。
整堂課知識點多，知識的呈現是逐步完成的。為了完整的展示這節課的重點，我們準備按照課堂流程，把黑板上的知識點全部播放出來，壹步壹步的完成黑板。這種設計避免了多媒體展示的不足，使學生在總結全班時，根據板書在頭腦中迅速形成知識網絡。
在探究圓的基本特征時，組織學生借助圓規畫出任意大小的圓來探究。知道半徑後，學生們測量了半徑的長度。在學生的交流反饋中，引導學生發現自己測得的所有半徑都是等長的，但自己測得的半徑和別人測得的不同，從而認識到只有在同壹個圓內，所有的半徑都是相等的。
教學反思範文全集(2)；
對《水的秘密》科學教學的反思
本課主要是根據幼兒已有的生活經驗，通過引導對水的觀察活動，體驗科學學習的基本方法，培養幼兒的觀察能力、比較能力和溝通表達能力。並通過本課的學習，讓孩子明白水是壹種無色、無味、透明的液體。可以說壹切都離不開水，但是對於幼兒來說，水雖然是生活中最常見的，但也是最容易被忽視的。
整個學習過程中，我抓住了孩子的心理特點，嘗了嘗，比較了壹下，說水是沒有顏色和氣味的。用壹個透明的玻璃杯看水裏有多少塊糖，我清楚的明白水是透明的，但是液體這個詞有點抽象。同時，我拿出了兩片牛奶，壹片是液體會流動，流入杯子裏讓孩子品嘗，另壹片是固體，不流動。孩子在學習知識的同時學會觀察和思考。我說:這奶怎麽變成固體了？趙紅義說:凍結成固體。加深認識，水的三態變化後繼續研究探索。最後我把延伸活動引向了大起大落的現象。我說:水還可以舉重物和橡膠球、積木等塑料玩具。晚上回家洗澡，放壹大盆水在家做實驗，回來告訴老師。提高科研能力，培養科學情感和學習能力。兒童科學素養中的智慧、技能、情感、態度，都要親身經歷壹些科學探究活動，在參與的過程中體驗並最終內化。
總之，這節課的缺點是課前沒有復習水的用途。這門課已經學了很久了。當老師提問時，許多孩子會有反應。他們這個年紀學的快，忘的也快，所以以後要註意復習鞏固所學內容。