作為壹名優秀的教育工作者，通常需要準備好壹份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麽寫才好呢？下面是我為大家整理的四年級上冊語文第壹單元教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文第壹單元教學設計1內容分析
《化石吟》所在的這壹單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這壹單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這壹課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要註意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是壹首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
關於教法
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“妳”稱謂化石，親切自然，字裏行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了壹壹的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，並以優美的語言，有條理的思維描畫壹翻，這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充沛發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據壹系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
教學設想
預計用兩課時。
第壹課時：投影展示字詞，完成知識目標壹，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前後照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所出現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫壹篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第壹課時為例，說壹下具體的課堂實施。
教學程序
壹、提前安排好預習
1、劃出自身認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們壹起學習壹首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標壹，檢查掌握情況
投影電腦中的關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師範讀詩歌，學生註意領會。然後指學生朗讀。
（註意維護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至於他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什麽作用？
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，妳看到的應該會是壹幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪壹組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉壹名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結
科學家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話壹樣的生物世界。詩人張鋒以壹首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去漫遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書設計
化石吟
科學詩
首尾圓合1～2節：問句引發想像
收放自如3～6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
四年級上冊語文第壹單元教學設計2教學意圖
壹、教材解讀
（壹）人文主題及教學策略
本次口語交際主要引導學生在創設的'真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。
（二）語文教學內容及策略
這是本冊教材的第壹次口語交際。以學生喜愛的遊戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話引入
看，智慧王國派來了壹位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？妳們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行壹個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做遊戲說要求
1. 遊戲選拔賽的名字是——我說妳做（板書課題）
2. 老師先講壹下遊戲規則，在這個遊戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，
誰來說壹說妳都聽到了哪些規則？
發指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準確。
3. 接下來讓我們先試壹試，老師來發指令，妳們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大壹點：請全體同學起立。
4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結壹下怎麽就能把指令說清楚了，第壹要說得稍微慢壹點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現在誰記住了發指令的要求，想試壹試？（這裏請壹名同學發指令，其他同學和老師壹起做動作。）誰來評價壹下他發的指令怎麽樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨後再請兩名同學發指令，教師點評。
6. 剛才同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給妳們壹枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中註意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中註意力）
7. 接下來老師來發出指令，妳們可要做好準備呦。
（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。
誒，為什麽有人錯了？老師剛才發出的指令是什麽？誰能重復？
說明壹定要集中註意力才能聽清指令，老師發現妳聽得特別認真，才能重復的這麽完整、準確，智慧使者送妳壹個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
設計意圖
在第壹次口語交際活動中，創設大情境，在介紹遊戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕松的氛圍裏快樂地活動、交流。
遊戲升級再鞏固
1. 下發壹單元認讀字卡片
（1）現在每人手中都有壹張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。
（2）請拿“目”的同學舉手。
（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出壹支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發壹個新指令。
註意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加復雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重復指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發壹張空格的積分卡，讓學生自己畫★。
過渡：剛才同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面遊戲難度增大難度，妳們敢不敢接受挑戰？
2. 遊戲升級
（1）介紹規則：在遊戲時選壹人做國王，其他人當士兵。國王在發布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生壹對壹示範。
（3）教師做國王，全班遊戲。
（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制遊戲。
註意：在以上各個遊戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。
設計意圖
本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣，在遊戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。