我想說的是，壹個人沒有經歷過高考，感受不到失敗的痛苦，感受不到成功的快樂，人生是不完美的。他連成敗都不配談，因為每個人都要經過讀書，苦讀十幾年，就盼著高考舉行的那壹天當狀元，他連高考的經驗都沒有，還是放棄高考吧。他怎麽能談成功呢？
很多年前，高考是如此神聖，意味著妳將走上人生成功之路，意味著妳將成為壹個男人。曾幾何時，高考已經變得不再神聖。幾乎所有的學生每年都能上大學，即使花不起錢也能上大學。現在，每年都有數百萬人放棄高考。可以說，人們對於大學的神聖感已經不在了。
其實這種感覺真的不對不是大學不對。在很多人心中，大學還是壹如既往的神聖。在很多家長眼裏，大學還是壹如既往的偉大。對於我們這些經歷過高考，最終考上高等教育的人來說，高考還是那麽令人向往和感恩。我們還是希望孩子將來能考上大學，進入理想的大學，有壹份理想的工作。
今年高考作文出現了壹個漫畫題目，畫了四幅圖，兩個唇印，兩個爪印。唇印代表親吻，爪印代表掌摑；接吻表示欣賞，掌摑表示懲罰。對於這樣的場景，很多人都相當熟悉，相信也有很多人經歷過，了解過。小時候剛進蒙古的時候，因為考砸了被媽媽打了壹頓，但是在我的印象裏，媽媽從來沒有親過我，即使後來我考了很多次壹百分，拿了很多次壹等獎，拿回了學校發的獎狀。
很多人都解讀過高考親親巴掌的話題，我也看到有人寫過壹篇文章:驕傲使人進步，謙虛使人落後。其實這並不是對這個題目的正確解讀。因為要表達的話題與驕傲和謙虛無關，要表達的話題是妳為什麽會被親吻和扇耳光。100分的時候得到了壹個吻，55分的時候得到了壹個巴掌。上次考試，98分的時候挨了壹巴掌，61的時候親了壹口。明明比他強多了，還是挨了壹巴掌。不管是進步還是退步，都只是幾分鐘而已。
那麽，這裏的55分，61分，98分，100分是誰給的呢？無疑是老師給的。那麽，這裏的巴掌、親吻、唇印、爪印是誰給的呢？毫無疑問是父母給的。那麽，老師為什麽不能多給點分呢？為什麽不能都給100分？父母的掌摑、親吻、唇印、爪印不能免責嗎？
我想說的是，59分和60分真的有區別嗎？有時候只是壹字之差，有時候不是問題之差。我看過今年的高考題，很多科目壹個小題5分6分。也就是說，這道小題做對了，就是5分6分，否則就是0分。
同分6。也許這道題妳做對了，他做對了那道題，但妳們都得了6分，但不代表妳和他的知識和能力壹樣。甚至可以說，高考狀元也是做錯了，只是別人可能做錯了，但別人不是高考狀元。妳能說高考狀元比別人差嗎？妳能說做對的人比高考狀元強嗎？
我為什麽舉這個例子？我想說的是，分數不代表妳真的有能力，妳真的比分數比妳低的人強。只能說明妳的分數比他高，有時候妳只是運氣好而已，僅此而已。但是為什麽這個分數可以作為大學錄取的依據呢？這是教育和招生的悲哀。
當我們在討論這種差異的時候，我看到的不是驕傲和謙虛，而是悲傷。我看到的是孩子的悲哀，家長的悲哀，教育的悲哀，招生的悲哀。為什麽我們不能容忍這種差異？還是因為這種差異往往代表著妳能不能進入大學，能不能和別人競爭進入更好的大學？因為我們現在的教育，我們的高考，我們的招生，還是壹個分數論。
能在高考中選出這樣的題目，說明我們的家長，我們的教育者，我們的老師，我們的社會已經看到了分數在教育和考試中的重要作用。這與其說是對學生寫作能力的考驗，不如說是高考對我們教育本身的嘲諷，是教育和高考的悲劇。高考題目表達了對分數論的某種“反對”，諷刺唯分數論，但毫無疑問，當妳寫這個高考作文題目的時候，妳仍然擺脫不了分數論的魔咒，評卷的老師仍然會給妳60分或者0分，以表示妳能得到壹個吻還是壹個巴掌。
壹個孩子的耳光實際上打在了我們每個人的身上。高考出現這樣的作文題目，說明我們很多人都很清楚教育的問題，但是我們改變不了學生的情況，改變不了現有的教育和考試制度。這無疑是這個高考作文中的又壹個莫名其妙的諷刺和壹種悲哀。希望多年以後不要再出現這樣的話題，也不要再有給英雄打分的制度。