學習是壹個循序漸進的過程，當了這麽多年的學生，等當了娘之後，還是娃用實際行動深刻地給我上了壹課，我才明白！ 羅寶兒上周開始走路，壹步壹個腳印，穩當當的，在周日早上，我第壹次教他從床角轉了個彎之後，周壹，周二，我便看到他走到床尾的時候，不加思索的小腳壹拐，小手壹揮，肚子壹挺，腰壹扭便拐到床的另壹邊了，我看得目瞪口呆，這娃，學東西還挺快的。
然而周三，這種自豪就開始顯得有點吞吞吐吐的了，這孩子，總是這樣，不會的時候壹個勁兒的要學，學會就開始吊兒郎當的，不好好運用，懶懶散散的，昨天早上，我趴在床上，外公坐在地上，羅寶兒扶著床沿順步取物，幸福的各就各位，彼此相視，本來是很溫馨的畫面，羅寶兒這個小壞蛋，突然兩手壹擡，直挺挺的向後倒去，我嚇得不輕，壹把撲了個空，好在外公及時擡腿，才免了壹跤，這是第壹次，第二次第三次接踵而來，這娃娃，好像玩上了癮，把自己的快樂建立在我們的驚恐之上，不厭其煩，苦了外公，時刻不停的看著，壹個眼神的小差也不敢開了。 還有，前段時間，ba-ba,ma-ma已經開始叫得很精準了，前幾天，我甚至覺得有些意識的叫我了，興奮不已，可幸福的時光總是短暫的，這兩天他就閉嘴了，怎麽哄都不開金口，我屁顛屁顛享受的權力就這樣莫名的被剝奪了，哎，想名正言順的當個娘不容易啊~ 於是，我只好相信，萬事萬物都有壹個循序漸進的過程，就像股票壹樣，只要在跌宕起伏中穩步向上就好，我這才意識到，孔夫子溫故而知新是多麽穩固學習方式，多麽有遠見的學習態度啊，羅寶兒，記著啊，溫故而知新，妳曾經學會的許多，妳要多多溫習阿~ PS： 羅寶兒身上的痱子好了，可手臂上莫名的起了大片的疹子，也不見他撓，不知道還沒意識，還是不癢，好心疼啊，我每天半夜幫她撲兩次粉，還是沒消掉，估計不是痱子，今早在網上查了下，和外公的描述對上了，估計是草木過敏，可以服用1/4片撲爾敏，但我不想給他吃藥，要是有外用的藥膏就好了，期待寶兒快快好起來。
寶兒最近很黏我，我下班壹到家，他就伸手撲過來，然後順勢先親親我，讓我受寵，這娃沒白養，這十個月的胎懷的值！ 貌似這娃已經能跟我們簡單互動了，很多語言他似乎有些明白了，也會按照我們的指令行事，可怕的是外公那壹口濃厚鄉音，不知道會不會成為他以後語言發育的絆腳石，不過也沒辦法了，順其自然吧~。
2. 為什麽學習是循序漸進的妳好好讀讀吧。
最要緊的是行動，計劃沒有行動毫無意義。 要對給自己設定目標。
有了目標，內心的力量才會找到方向，茫無目標的做事終歸會迷路。 那麽該如何設定目標呢？ 學習目標可以分為兩內容： 壹是學習的目標，或稱學習階段的總目標。
如自己要知道學習到底是為了什麽？為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人？為了將來的發展，為了上大學，為了證明自己的價值？這都是很不錯的理由。只要妳認為，它可以給妳帶來源源的動力，促使妳向著自己希望的方向去發展，去努力，就可以當作自己的目標確定下來。
可以產，這是人生中的階段性目標。 學習目標的第二個部分，是實現第壹個步驟性目標。
由這步驟性目標最終才能實現自己學習的總目標。比如說，我這壹節課必須掌握住哪些知識，我這壹天的復習要包括哪些內容，這壹個月的學習要達到什麽效果，小到壹小時，大到壹月、壹學期、壹年，都要有目標，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，壹步壹個腳印地朝著自己的最終目標前進。
（1）確定妳的長遠目標 人生長期目標，是壹個十年、二十年甚至幾十年為之奮鬥的結果，應該定得比較遠大壹些，這樣有利於發揮自己的潛能。但由於某些不確定因素的存在，人生目標不壹定非常具體詳細，只要有壹個明確的方向就可以。
（2）制定中期目標 長期目標比較遙遠，因此，應該分解成為壹些中期目標，壹般中期目標可以三至五年，高中學生可以“高考”為界。如“三年後進入什麽樣大學學習”等。
（3）制定短期目標 高中學生可以按照學年、學期為階段來制定。短期目標不能和學校規定的學習任務相沖突，並且要綜合考慮各科學習目標實現的可能性。
從時間來看，短期目標可分為學年目標、學期目標、半學期目標等；從內容來看，短期目標可以分為數學、語文、外語等各科的學習目標。 （4）分析妳的現狀 制定目標為自己的未來勾畫了壹個藍圖，描繪了到達最終目的地的時間和要求，但究竟如何起步，還得從自身的現狀出發。
因此，要充分分析自己的目前情況。如自己有哪些優勢和不足，如何發揮優勢，克服不足，自己的各科潛能如何，是否已經充分發揮出來了，自己各科成績如何，偏科情況如何，如何補救；自己的學習毅力和勤奮程度如何；自己的學習方法和學習效率怎樣，需作哪些改進等等。
（5）制定行動計劃 根據自己學習潛能、學習成績、學習方法努力程度等實際情況，制定自己的行動計劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什麽樣的措施。如在外語學習方面，要加大課外時間的投入，選擇較好的英語參考書，提高閱讀能力，增加詞匯量；在語文學習方面，增加課外閱讀書報量，逐漸豐富作文素材，提高作文能力。
四、立即行動，向目標出發 我們的目標壹旦確立下來，就壹定要立即行動去實施它。坐著不動是永遠提不高成績的。
想取得好的成績，想成為天才優等生，就不能坐著不動，從現在開始，要“站起來！要行動！要立即行動！”因為取得成功的靈魂就是運動！ 最不完善的行動，也要比束之高閣的最好的計劃強上百倍。 人生最昂貴的代價之壹就是：凡事等待明天。
不要把希望寄托在明天，希望永遠都在今天，希望就在現在。 立即行動！只有立即行動，才會讓我們的夢想變成現實。
只有立即行動，堅持不懈地向著目標前進才會讓我們超越對手，超越自己。
3. 有沒有小學作文片段教學的循序漸進的具體訓練內容們知道：教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。
它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。作文教學原則就是作文教學中遵循寫作教學的壹般規律和學生認知、心理等特點，為達到壹定的作文教學目的所形成的教學準則，是認識和處理作文教學中各種矛盾的依據。
目前的作文教學理論書很少涉及作文教學的原則，我們認為，作文教學既要符合壹般教學的規律，同時又有自身的特點，《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。”顯然，作文教學不同於閱讀、寫字、口語交際、語文綜合性活動，有其內在的規律，應該遵循壹定的教學準則。
壹、循序漸進的原則循序漸進作為壹般的教學原則，適用於所有的教學活動。我們在作文教學中特別提出這壹原則，是因為我們的作文教學隨意性比較大，從作文教材的編寫到教師的教學實踐，作文教學的內在序列壹直沒有很好地把握，對學生習作和作家的寫作沒有很好地區分，對學生習作的各個階段沒有清晰的把握，結果循序漸進成了壹句空話。
所謂循序漸進，是說按照壹定的順序逐步前進、提高。序指的是次序，具體到作文教學中，按照什麽次序進行，除了要深入把握作文教學的內在規律，了解作文教學的壹般特點，明確作文教學的各階段目標外，還需要結合學生不同年齡特點、不同的生活環境以及認知、情感、心理差異，綜合考量，全面兼顧，以便確定好作文教學的基本次序，只有次序清楚了，作文教學的層次才清晰，作文教學的漸進才有可能。
沒有作文教學的次序，循序漸進只是壹句空話。目前作文教學的最大困難是無序狀態，教材中的作文訓練無序，教師心中無序，最終導致作文教學不夠嚴謹，同是寫壹件事，三年級寫了，四年級也寫，老師認為三年級寫過，四年級自然會寫，指導也就隨意，甚至放任。
因此，要遵循循序漸進原則，首先要明確作文教學的基本次序，這個次序有不同的排列方法，但不管怎麽樣的排列，作為老師要心中有數。作文能力的培養、寫作水平的提高是壹項系統工作，需要教師從壹年級著手，從接觸社會，認識生活，學會觀察，到字詞訓練，培養遣詞造句能力，觀察和分析周圍事物能力，壹步壹個腳印，壹年壹個臺階，缺不可。
壹開始就提高要求，加大訓練難度，急功近利，急於求成，產生急躁情緒，學生埋怨、畏懼，從而步入害怕作文的怪圈。把握的作文教學的次序，做到循序漸進地開展作文教學還應該註意：1、從說到寫教育家葉聖陶就曾經作過十分精辟的論述：“口頭為語，書面為文，……口語是第壹性的，書面語是第二性的……在作文教學中，不能舍本抓末，飲水忘源，應當兼顧並重。”
說和寫是語言表達的兩種方式。二者作用不同，但又相互聯系，相互促進。
口頭語言是書面語言發展的先導和基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展，書面語言的發展又能改進和發展口頭語言。小學作文訓練堅持從說到寫、說寫結合，符合兒童語言發展的規律。
書面語言是復雜的語言形式，必須通過嚴格的訓練逐步發展。“從說到寫”是小學作文起始階段，孩子“說”優於“寫”的寫作教學初期，根據兒童年齡特點、認知特點、心理特點及學生說寫客觀實際水平，而提出的壹種客觀的、科學的規律，這是非常重要的壹個策略，也是教師訓練作文起步的壹個非常重要的準則。
劉渺在《作文心理》壹書中指出：對於小學低年級學生，運用口述+任意方式的記錄（文字、拼音、符號、圖畫等）+表達指導可以有效提高作文質量。對於中年級學生，口述後筆述仍然是很好的教學策略，對於高年級學生來說，筆述水平相對較高，可以適當運用計劃性口述提高作文質量。
顯然，運用從說到寫的策略主要適用於作文起步階段，適用於害怕動筆、作文水平低的學生。小學低年級的學生必須經過內部語言“外化”為口頭語言，再由口頭語言逐步發展到書面語言。
學生只有想得清楚，說得清楚，才能寫得明白。從說到寫，首先要明確怎麽說，說什麽？這裏的“說”不同壹般教學中的說話訓練，是口頭作文訓練，壹般要求說話完整、清晰、連貫，有條理。
要求學生用壹句完整的句子表達壹個完整的意思，要用四素句，包括人物、地點、時間、事件，句子不能有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者只有壹個詞語，表達的意思只有半截，讓人聽了摸不著頭腦，這都是口頭訓練中的大忌。口頭作文的內容包括：1、口頭描述，當場對觀察的對象進行描述，或者對過去所見所聞進行描述，壹般是壹個人、壹幅景、壹個細節、壹個場景、壹樣東西進行口頭描述。
描述人物要抓住人物的外貌、聲音、行動、心理，讓人如聞其聲，如見其人；描繪景物要抓住景物特點，按照壹定的觀察順序，描述景物的形態等；2、口頭介紹，這是日常生活中常用的表達方式，介紹同學、自己、家人，介紹壹樣新產品、壹樣新。
4. 請問：有什麽好的作文書或者教材能有效地、循序漸進地輔導學生寫好作文、作文，作得頭疼。”可即使頭疼，學生還得寫，而且非要寫好不可，怎麽辦呢？幾年的摸索，我有了壹點心得。
壹、擦亮慧眼，找材料。
“巧婦難為無米之炊。”學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。老師的首要任務是要幫學生解決材料產來源。新接壹個班級，我總是為學生組辦壹些小的活動幫助學生練筆，如：壹分鐘演講，詩歌朗誦、講故事比賽等，根據已有的材料指導學生寫作，學生個個有話可說，讓所有學生發覺作文原來並不難，只要把自己的見聞寫好就行了。
老師做生活的有心人，班級舉辦主題班會，學校舉行運動會了，學校去工廠參觀訪問，老師都有意識地提前給學生輔導，漸漸地，學生便會抓生活中感人的鏡頭。本學期，有同學寫生病時受到了班主任老師的關心，有同學寫了數學老師對自己的表揚給了自己極大的鼓勵，有同學寫試卷發完了，只有平時看上去象不良少年的同學給了自己無私的幫助，得出了“人不可貌相”的道理……，老師再將來自生活的好作品組織在班上朗讀，材料就來自大家熟悉的真人真事，易於激發同學們的寫作興趣。大家發現，作文的"源頭"就是我們的五彩繽紛的生活。在把握好學校生活的基礎上，我漸漸將學生將視線引向家庭，投向社會。
二、範文引路，勤創作。
有了材料，不等於就能寫出好的作文。寫作方法的指導是學生作文的拐杖。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
我首先利用作文、周記的評講，用學生的作品做範文。讓學生走上講臺，把自己的作品展示給大家。仇小娟同學仿照《變色龍》中的對比手法，對話描寫，寫作的《變色龍》刻畫壹位服裝店老板，人物形象栩栩如生，發表在《溱湖》第七期上。同學們鮮活的作品，拉近了大家和作文的距離。老師只要稍加評點，學生作品中的技巧，便很快被同學們接受了。
“他山之石，可以攻玉。”我在每節語文課前，都安排壹名學生背誦壹篇佳作，老師抓住其中的壹個好的手法或好的構思作適當的評點，這既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作壹點指導。天長日久，同學們有了壹些積累，自然會慢慢地對作文產生興趣。
每次寫作前，我都會準備1-2篇範文為學生引路，姜薇薇同學就是在聽了老師的範文《第十六條牛仔褲》和《媽媽的日記》後，借兩篇作文的優點，寫出《媽媽的愛》，在初二年級作文評比中勝出。每次批改，我也總是挑出壹些優秀習作或朗讀，或打印張貼在班級中。
三、日記勤記，多積累。
茅盾說："應當時時刻刻身邊有壹支鉛筆和壹本草簿，把妳所見所聞所為所感隨時記下來。。"我給學生講述李賀的錦囊，毛主席的《左傳》……在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆壹次，大至對時事的感慨，小至本班壹生壹師的壹言壹行，哪怕只作壹次讀書摘錄、評點，壹次遣詞造句的訓練，也不讓壹日空過，把自己的的所見所聞記下，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。付明濤同學考試失敗後寫作的《感謝考試》，渲瀉自己內心的感觸，感情真摯，十分感人，選登在《溱湖》第八期上。學生經過了壹段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，積累多了，寫起文章來必然也得心應手。在日記的寫作過程中，老師壹定要註意多點表揚肯定，少點批評挖苦。
四、鼓勵投稿，促士氣。
“興趣是最好的老師。”在作文教學中，推薦發表文章是激發學生創作欲望的壹個好辦法。我常拿出以前發表或獲獎的同學的作文在班上宣讀，看到別的同學的作文變成了鉛字，對大家都是壹種激勵。我除了組織學生積極投稿以外，我還在每次作文後，選出壹些較佳習作，打印張貼出來，並讓小作者在班上大聲朗讀，這也大大提高同學們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創作投稿，必然能激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。這些做法只是我個人壹點的教學心得，在實際運作效果還不錯。所以拋磚引玉，求教大家。